【正文】 急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢?指名說(shuō)。找你的好伙伴一起來(lái)讀讀。)三、重點(diǎn)精讀，品味美師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢?咱們按課文的敘述順序來(lái)交流交流?！?師隨機(jī)板書)。課文的第二自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子，找一找。(三)讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。)，尋找美(一)如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。(二)復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下什么是搭石?(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。(課件配樂(lè)，師旁述)同學(xué)們請(qǐng)看，這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。積累文中喜歡的句子?！颈菊n目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情?！驹O(shè)計(jì)理念】針對(duì)《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的‘導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀’的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語(yǔ)言回歸課堂這一特色。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如??假如??（6）同學(xué)們：搭石它僅僅是用來(lái)過(guò)小溪的嗎？他還在干什么？ 齊讀最后一自然段。”寫一句話?！睅煟和高^(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（生談：尊老敬老代代相傳）師：此時(shí)此刻景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生：一道風(fēng)景，一道美麗的風(fēng)景（5）激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。（尊老敬老）創(chuàng)設(shè)情境：你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。”是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風(fēng)景面對(duì)面“讓”石圖一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？（謙讓的美）背老人“過(guò)”石圖那么“年輕人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？生讀?！扒宀ㄑ?、人影綽綽”兩個(gè)詞，美美地讀，讀進(jìn)畫里去，讓人身臨其境。同學(xué)們：你們覺(jué)得這一行人走搭石怎么樣？你們從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作才是“協(xié)調(diào)有序”呢？（生可字面上理解，可聯(lián)系上下文理解，課文中就有一些句子說(shuō)這詞的意思或者具體參與：向同學(xué)們表演走搭石）讓我們加入到走搭石的人群中，（前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。（怎樣走：緊走）出示：每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。畫好的同學(xué)舉手示意。想不想知道這些風(fēng)景美在哪兒？想不想一起去欣賞這美麗的風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去看看，有那些風(fēng)景吧。（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）二、圍繞風(fēng)景，自主尋美同學(xué)們，既然是風(fēng)景，那這風(fēng)景肯定。搭搭石：無(wú)論……只要……一定……。為什么要搭搭石？ 山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你們知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)回答。我們就叫做搭石。教學(xué)流程：一、文本導(dǎo)入，引出搭石對(duì)話導(dǎo)入，引出課題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。正確、流利、有感情地朗讀課文。第一篇：2搭石 第二課時(shí)教案2搭石設(shè)計(jì)理念：本設(shè)計(jì)本著使閱讀者披文入情，透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵的閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字想象畫面，體會(huì)課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)閱讀的興趣，體會(huì)表達(dá)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。同學(xué)們：看著美麗的風(fēng)景，呼吸著清新的空氣，是那么的舒爽，真是愜意極了，然而，在小溪對(duì)面還有更好的景色，你們想去嗎？怎么過(guò)小溪呢？（同學(xué)們回答）（涉及冬天）嗯，這樣在小溪里放石塊過(guò)小溪。（板書課題，齊讀課題）你讀了這個(gè)課題會(huì)想到什么呢？（什么是搭石？為什么要搭石？怎么走搭石）二、整體感知，初識(shí)搭石自由朗讀課文，看你學(xué)到了什么？交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。（指名回答）出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。怎樣搭搭石？2自然段。所以，搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。很美。默讀24自然段，畫出美麗風(fēng)景的句子，想一想那是一幅幅怎樣的畫面。（生默讀、圈劃）三、深入體會(huì)，品味搭石（學(xué)生畫，學(xué)生回答并補(bǔ)充，老師作最后補(bǔ)充）搭搭石：無(wú)論……只要……一定……一行人“走”石圖。（2）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法，體會(huì)“走石圖”的美。（師生合作讀，先指一組讀，再全班合作讀）沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序（3）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想象一下。（指名讀）（4）回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（1）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫面：同學(xué)們覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的一幅畫面？（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫面的美。問(wèn)年輕人：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？問(wèn)另一個(gè)學(xué)生：老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（背過(guò)老人）——因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他師：因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。展開想象，試著用“假如________，_______總要_______________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石，假如——（生說(shuō)）師：假如??假如??誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。思考討論：怎樣理解最后一段？四、總結(jié)。第二篇：搭石第二課時(shí)教案搭石第二課時(shí)教案教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。那么搭石第二課時(shí)教案怎么做寫，以下是小編精心整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助!搭石第二課時(shí)教案【設(shè)計(jì)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)21課《搭石》第二課時(shí)。【年段目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)默讀。初步感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課(一)激趣導(dǎo)入：(課前聽(tīng)歡快的音樂(lè))師：快樂(lè)的心情你準(zhǔn)備好了嗎?帶著這份心情，我們來(lái)到作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)一次又一次