【正文】 齊讀、師生合作讀、男女生分角色讀、分組讀課文。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？ 生：就是“彎”的意思。師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師不禁也想試試，行嗎？（師配樂(lè)朗讀）師：老師相信，同學(xué)們一定能讀得比老師好。（1）“協(xié)調(diào)有序”，情境理解。板書(shū)課題2《搭石》通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是搭石呢？原來(lái)這就是搭石，是給人們帶來(lái)方便的一些石塊。⑴ 談話，導(dǎo)入：當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車(chē)”的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)，先有感情地讀好它，再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。４、精讀課文，品詞品句：鑒賞畫(huà)面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。⑵ 學(xué)生讀書(shū)，教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答，板畫(huà)“小溪、石頭”。讓我們像作家劉章?tīng)敔斠粯?，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！抽生交流自己的習(xí)作片段，老師評(píng)價(jià)。）（3）如果大家不互相謙讓，那會(huì)怎樣？（4）我們班上有互相謙讓的現(xiàn)象嗎？你看到了后心里是怎樣想的？（5）引：讓我們把這美好的畫(huà)面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧?。R讀句子）預(yù)設(shè)板塊四： 假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏（f師（引述）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像（輕快的音樂(lè)）師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是有人在指揮嗎？(沒(méi)有)師：這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。）引：老人在來(lái)回地踏搭石的時(shí)候，他心里會(huì)想什么？（我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會(huì)掉進(jìn)水里。師：并不起眼的搭石分布在無(wú)名小溪之上，不知為多少人服務(wù)過(guò)!它們默默地讓人走，讓人踏。生3：我能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái)，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)。我能從“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。)(設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說(shuō)說(shuō)身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。(6)推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩(shī)，師評(píng)價(jià)總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(四)你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的?！灸甓文繕?biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)默讀。（指名讀）（4）回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（指名回答）出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。畫(huà)好的同學(xué)舉手示意。這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如??假如??（6）同學(xué)們：搭石它僅僅是用來(lái)過(guò)小溪的嗎？他還在干什么？ 齊讀最后一自然段。(課件配樂(lè)，師旁述)同學(xué)們請(qǐng)看，這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢?指名說(shuō)。(隨機(jī)板書(shū)：助人美)(三)展開(kāi)想象，自由說(shuō)句式：假如遇上……來(lái)走搭石，……。動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。我能美讀佳句，背誦積累。一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那平凡而又普通的搭石。）調(diào)有序（x249。水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，課件出示： 假如遇到殘疾人來(lái)走搭石……假如遇到小孩子來(lái)走搭石……還有哪些假如呢？ 是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！三、總結(jié)全文，升華內(nèi)涵師小結(jié)： 一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是（生接）走在搭石上的人??！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆齊讀第5自然段。歌曲《讓世界充滿愛(ài)》。３、反饋：通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫(huà)面？此時(shí)此刻，你覺(jué)得哪幅畫(huà)面就在眼前閃動(dòng)？隨機(jī)板書(shū)：細(xì)細(xì)擺放為他人⑴ 預(yù)設(shè)畫(huà)面：上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。⑶ 配樂(lè)朗誦：讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。②你通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？“無(wú)論?只要?一定?再??直到??才?” ③帶著你的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話。師：誰(shuí)還想來(lái)描繪一下？生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。男同學(xué)，一起感受這份美。假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，（）。有興趣的同學(xué)可以閱讀《愛(ài)的教育》。（指名讀齊讀）師：家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事，那么如果遇到這種情況，人們又會(huì)怎么做呢？假如遇到懷抱嬰兒的母親來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人們會(huì)（）。一行人走的是一道風(fēng)景，兩個(gè)人面對(duì)面走的又是怎樣的情景呢？如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。師：那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？ 生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。①你找得好，讀得也流利。二、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，朗讀、想象畫(huà)面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美?！闭媸钱?huà)一般的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。）師：你認(rèn)為做什么是理所當(dāng)然的事？(2)引：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫(huà)面。歸納：如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不理解的詞語(yǔ)，可以把這個(gè)詞拆開(kāi)來(lái)理解。）引：鄉(xiāng)親們這種（指板書(shū)，生接）──為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜。我能自由讀課文，尋找“美”。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。引導(dǎo)多讀此句，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞打動(dòng)了你?(2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。找你的好伙伴一起來(lái)讀讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美?！睂?xiě)一句話。想不想知道這些風(fēng)景美在哪兒？想不想一起去欣賞這美麗的風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去看看，有那些風(fēng)景吧。正確、流利、有感情地朗讀課文。怎樣搭搭石？2自然段。（1）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面：同學(xué)們覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的一幅畫(huà)面？（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。初步感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(1)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?生各抒己見(jiàn)。讓我們以美的心去對(duì)待他人，以美的語(yǔ)言去溫暖他人，以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛(ài)，人生是如此的美好!(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。)這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊!所以作者深情地寫(xiě)道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。他們是那么勤勞、無(wú)私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!以上是小編整理的有關(guān)搭石第二課時(shí)教案相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!第三篇：搭石第二課時(shí)21《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。點(diǎn)評(píng)：他讀得怎么樣？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該加重語(yǔ)氣來(lái)讀才能突出老人一心只為別人著想的品質(zhì)呢？（