【正文】 馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育是使大學生形成科學的政治意識的理論準備,也是開展形勢政策教育的基礎和前提條件。三、加強大學生形勢政策教育的建議（一）合理設計形勢政策教育的內(nèi)容內(nèi)容設計上要把握好馬克思理論教育與形勢政策教育理的關系。（二）開展大學生形勢政策教育所面臨的挑戰(zhàn)在世界經(jīng)濟一體化的大背景下，意識形態(tài)的斗爭形式出現(xiàn)了異化，因此導致由激烈的對抗逐步轉(zhuǎn)向東西方文明、價值的沖突，從而也導致了國人對意識形態(tài)的淡化。二、正視形勢政策教育所面臨的機遇與挑戰(zhàn)（一）開展大學生形勢政策教育所面臨的機遇隨著全球化腳步的逐步加快，不僅給各國的發(fā)展拓寬了空間，而且為高校形勢政策教育提供了更為廣闊的思維空間。（二）加強形勢政策教育可以彌補高校思想政治工作的不足之處，所以在一些高校出現(xiàn)大學生理想信念的貧血，主要是由于一些學校思想政治工作的薄弱造成的。這就需要大學生有寬厚的思想理論基礎。為此我們有必要對形勢政策教育做進一步的研究：一、加強對形勢政策教育重要性的認識（一）形勢政策教育是對大學生進行思想理論教育的有效形式形勢政策教育不是簡單地讀報紙、看新聞,也不是站在所謂純客觀、純中立的價值觀的立場上來講評國內(nèi)外某些重大事件。這一特性在客觀上構(gòu)建了形勢政策教育的特殊魅力，即內(nèi)容生動鮮活，形式豐富多樣。我們國家才會變得更加強大，永遠屹立在世界的舞臺上！通過對《形勢與政策》文字課的學習，使我對國內(nèi)外的形勢與政策有了更深刻、更全面、更真實的了解。但在這些災難中也暴露出了我國在應急管理方面存在的問題，給我們留下了一些深刻的教訓和重要的啟示。一個偉大的民族從哪里學習都沒有從自己的教訓中學習來得快。在課下我們積極收集資料，了解情況，在課堂上我們積極思考，發(fā)言，發(fā)表自己的觀點，從中我們學到了很多以前不知道，或不清楚的東西。通過大學這幾年對《形勢與政策》課的學習，我對海內(nèi)外的形勢與政策有了更深刻、更全面、更真實的了解，使我受益匪淺，感慨良多。地球村里的變化日新月異。與此同時，我們還應順應形勢與政策，發(fā)展自我：找準自己的發(fā)展目標，結(jié)合自己的優(yōu)勢，定位自己的方向及發(fā)展地位；依據(jù)個人目標，制定切實可行的方案，努力奮斗，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，拓展素質(zhì)，不斷提高個人能力，打造出“誠、勤、信、行”的品牌大學生；利用形勢與政策，為我所用，形成對形勢與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培養(yǎng)超前的把握形勢與政策的膽識，“藝高人膽大，膽大藝更高”，利用形勢與政策，實現(xiàn)自我大發(fā)展。形勢是制定政策的依據(jù)，政策影響形勢的發(fā)展。社會歷史的大發(fā)展已決定了個人發(fā)展的最大環(huán)境、最大上限，制約著可選擇度，決定著大學生成功的機率，影響很具體，也很深遠。我們都比較喜歡這樣的課程。當今國內(nèi)外形勢風云變幻，進入21世紀的中國正面臨著難得的機遇和巨大的挑戰(zhàn)，當代大學生也面臨著深刻的國內(nèi)外環(huán)境，形勢與政策教育作為高校德育不可或缺的重要組成部分，有很強的導向性、政策性和時效性。第一篇：學習形勢與政策課的感想1學習形勢與政策課的收獲與感悟?qū)W院：班級：姓名：學號：【摘要】:形勢與政策教育是高校大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，是提高大學生綜合素質(zhì)、開闊胸懷視野、增強責任感和大局觀十分重要的方面，它使我們更深刻地認識世界，認識中國，認識我們與世界的差距，以及我們自身的優(yōu)缺點，更有利于我們自身的發(fā)展?！娟P鍵詞】 經(jīng)濟快速發(fā)展責任感綜合素質(zhì)為人民服務【正文】：當初我們懷著激動地心情邁進了大學的校園，從那一刻起我們不僅接受了更高的教育、更好的專業(yè)知識，還接觸了一門全新的課程《形勢與政策教育》。上課內(nèi)容生動鮮活，形式豐富多樣，總給人一種耳目一新的感覺。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，形勢與政策左右我們的發(fā)展，對我們具有重要意義。因此，我們應學會認識和把握形勢與政策。我們必須吃透政策的原意，懂得靈活變通，具備創(chuàng)新能力。樹立一個遠大理想，做一個成功人士！當今世界飛速發(fā)展，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代過去了。作為當代大學生的我們，豈能做那四角的書柜？拋掉陳舊的觀念，擁抱外面出色的世界，才是我們應該做的。從大一到現(xiàn)在我們分別學習了中國經(jīng)濟的發(fā)展形勢，全球化的時代安全、08年以來的抗災重建、中國的文化軟實力，十二五規(guī)劃等課題。在學習課題08年以來的抗災重建時，我們感想很深，同時也對我們的祖國感到驕傲。在應對汶川大地震、玉樹地震、舟曲泥石流的過程中，我們積累了應對突發(fā)事件、抗擊特大自然災害的寶貴經(jīng)驗。多難興邦，一個國家正是在遇到困難時，才更能體現(xiàn)出這個國家的精神，骨氣，正是在遇到災難時，人民才會更加團結(jié)。形勢政策教育作為高校德育不可或缺的重要組成部分。但是要在當前的政治、經(jīng)濟形勢下開展這項教育，來完全的展現(xiàn)這一特殊魅力是很難的。它需要我們大學生對這些事件不僅全面準確的了解,而且對它發(fā)生的背景、現(xiàn)狀及其發(fā)展的趨向有比較深入的理論思考、理論分析,這樣才能使大學生更好地理解我們黨如何根據(jù)形勢的變化和需要,來制定正確的政策。而經(jīng)過形勢政策的教育，大學生就能樹立正確的世界觀、把握政治方向以及規(guī)范自己的行為，從而增強學生的思想素質(zhì)和修養(yǎng)的重要途徑。而加強形勢政策教育會增強學生愛黨、愛國的信念和對社會的歸屬感，從而彌補思想政治工作的不足。在此機遇下，將會促使學生進一步解放思想，更新觀念，擴大知識范圍；將會更加豐富教育內(nèi)容，從而進一步推動思想教育方法、思想政治工作手段的現(xiàn)代化。這些變化對我們開展形勢政策教育都是挑戰(zhàn)。馬克思理論教育與形勢政策教育是不可分割的理論與實踐教育的統(tǒng)一，二者的關系實質(zhì)上可以比作是“源”與“流”的關系。在政治生活中,立場是最重要的。為此,必須培養(yǎng)大學生的理論興趣。因此高校形勢政策教育必須堅持理論聯(lián)系實際的原則,聯(lián)系當前的國內(nèi)外大事,以及人們普遍關心的問題等，這個“實際”具有現(xiàn)實性、鮮明的政治性和直接的針對性,可以使青年學生從對現(xiàn)實政治問題的分析與解決過程中明確立場,從而逐漸培養(yǎng)正確的政治意識、政治鑒別力和政治敏銳性。要明確國際局勢、國家形勢、地區(qū)形勢、學校形勢（招生、就業(yè)、校風、學校的改革與發(fā)展等）以及黨和政府出臺的重大方針政策是開展大學生形勢政策教育的亮點。對于國際形勢,大學生往往更關注國際局勢變化中“熱點”,而且捕捉“熱點”的敏感程度十分強烈。改變觀念注重教學實際效果。要改變這些情況，觀念上要轉(zhuǎn)變。二是從書本出發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)閺臅r代發(fā)展,從改革開放和現(xiàn)代化建設及學生的思想實際出發(fā),堅決反對本本主義。另外，形勢政策變化快，教育教學的任務重、要求高，這就要求我們的老師要不斷分析情況、理清思路、認準形勢，提高講