【正文】 提拿來洗臉洗漱了。中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡主要體現(xiàn)以下幾點：一是中國地區(qū)不平等。中國是這么大一個國家，區(qū)域之間無論從地理上、自然資源分配上、受教育水平上都大不一樣，中國東部和西部之間存在巨大差距，這是很重要的一個不平等；二是城鄉(xiāng)之間也有天壤之別。從人類發(fā)展指標(biāo)看，上海跟葡萄牙這樣的發(fā)達(dá)國家是接近的，但是西藏和貴州只相當(dāng)于非洲的納米比亞或加納這樣的貧窮國家。三是社會團(tuán)體之間存在的差距。中國像很多發(fā)展中國家一樣，都有很多的弱勢群體，比如在中西部的婦女，她們所受的那種困難是普通人無法想像的，她們的丈夫都出外打工，她們既要擔(dān)負(fù)撫養(yǎng)子女的責(zé)任，又要下田種地、照顧老人，在她們身上這種不平等是非常突出的。另外還有艾滋病患者群體等等。這種經(jīng)濟(jì)體系是有危害的。因為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不見得就能推動人類發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展有時候?qū)θ祟惏l(fā)展反而是一個反作用，就像我國這種情況，雖然經(jīng)濟(jì)保持高速增長，但是社會的不平等越來越嚴(yán)重，財富越來越集中到非常少的一部分人手中，而越來越多的人陷入貧困。從人類發(fā)展的角度來說，這個經(jīng)濟(jì)發(fā)展是失敗的。所以為了盡量改善并避免這種不平衡情況，我們的政府已經(jīng)采取了一定的相應(yīng)措施：04年，中央免收農(nóng)業(yè)稅，06年中央免除了西部地區(qū)學(xué)齡兒童學(xué)雜費，07年同樣的政策落實到了中東部。同時，中央對農(nóng)村的補貼逐步增長，中國成為唯一一個令農(nóng)民拿著補貼種糧的國家。與此同時，中央先后建立了城鄉(xiāng)二元制度，戶籍制度，福利制度，通過公共服務(wù)的基本相當(dāng)使得城鄉(xiāng)距離進(jìn)一步縮小。同樣，政府思想逐步開放，使民間的能人涌現(xiàn)出來；西部大開發(fā)，依據(jù)本地資源開發(fā)資源發(fā)展，取得了輝煌的成績。我們應(yīng)當(dāng)意識到，無論中國的經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展，作為有著8億農(nóng)民的社會主義國家，只有農(nóng)民富裕了，才能提到“共同富裕”；作為有著960萬平方公里土地的泱泱大國，只有每一寸土地都富裕了，才能真正成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。然而政府的這些舉措對于我國社會主義現(xiàn)代化實現(xiàn)“共同富裕”的目標(biāo)來說，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，中國政府在實現(xiàn)這個目標(biāo)的道路上還有很長的路要走。但我相信隨著社會主義制度的日漸完善，總有一天經(jīng)濟(jì)平衡發(fā)展能在這個中國這個廣袤的大地上成為現(xiàn)實，共同富裕的目標(biāo)也不再是一個遙遠(yuǎn)的夢。第二部分：教育公平問題百度上這樣說：所謂教育公平，是指國家對教育資源進(jìn)行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。這里所說的“合理”是指要符合社會整體的發(fā)展和穩(wěn)定，符合社會成員的個體發(fā)展和需要，并從兩者的辨證關(guān)系出發(fā)來統(tǒng)一配置教育資源。然而看來如此簡單的事情做起來卻沒有想象中的那么容易。教育不公平問題已經(jīng)在我國社會日益凸顯，逐漸上升為一個社會化的大問題。經(jīng)常看到各種報道山區(qū)里的孩子上不起學(xué)的新聞或者報道他們上學(xué)環(huán)境之惡劣的新聞，從中我們見識了什么叫危房，什么叫貧窮與落后，那些都不是道聽途說，不是危言聳聽，那些故事都是一個個真實存在于距離我們不遠(yuǎn)的祖國的某個角落的，應(yīng)該說是它正發(fā)生在全國各地的各個地方。對于一些孩子來說，上學(xué)是極其痛苦和無奈的一件事，他們每天都在思考著怎樣逃課而不被老師發(fā)現(xiàn)，怎樣才能爭取到更多的假期，而對于那些住在山區(qū)的孩子，上學(xué)該是件多么奢侈而又來之不易的一件事啊，他們渴望上學(xué)并珍惜每一節(jié)課。同樣地，我們看到，當(dāng)一些學(xué)生在大學(xué)校園里，開著寶馬香車、吃著山珍海味、穿著名牌時，還有一些學(xué)生就咸菜吃著饅頭、穿著襤褸，為每個學(xué)期的助學(xué)貸款、獎學(xué)金爭得起勁；當(dāng)一些學(xué)生在縣城、山區(qū)的高中校園里，起早貪黑、挑燈夜戰(zhàn)苦讀時，一些大城市的學(xué)生卻悠閑地勞逸結(jié)合、享受生活著；當(dāng)一些高校拿著國家高額的教育經(jīng)費為國外培養(yǎng)著一批批的“優(yōu)秀”學(xué)子時，更多的高校卻沒有經(jīng)費引進(jìn)師資、修建校舍、改善環(huán)境。種種顯示無不彰顯著一個社會問題：教育不公平問題。我們面對的是，教育的公平問題已經(jīng)成為中國社會的焦點問題，關(guān)系著全國絕大部分的群眾的切身利益，關(guān)系著國家地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，關(guān)系著人心向背。如果不能得到合理的解決，我們建設(shè)和諧社會的能力將受到極大的損害。我想教育不公平的原因可以概括為以下幾點：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是社會事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差距，使教育軟硬件建設(shè)的投入存在差距，從而導(dǎo)致區(qū)域間教育發(fā)展存在差距。二是國家財政性教育投入不足。當(dāng)前的國家財政性教育投入仍滿足不了教育發(fā)展的需求，這就嚴(yán)重制約了教育條件的改善和教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教育資源的擴(kuò)展。三是資源配置不合理。隨著區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)一步集中，加劇了教育資源分布的不均衡。四是教育政策不盡合理。錄取分?jǐn)?shù)線和錄取率不公平，給一些小城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生接受平等教育造成阻力，人為地加大了城鄉(xiāng)、區(qū)域差距。高校招生中的“定向生”“保送生”“專升本”等，也是制造教育不公平的源頭。五是人民群眾教育需求日益增長。社會在進(jìn)步、時代在發(fā)展，人們對教育越來越看重?，F(xiàn)在的很多家庭只有一個孩子，家長寄予孩子很大的期望，希望孩子能“上好學(xué)”，這就必然造成對優(yōu)質(zhì)教育資源需求不斷增長與供給短缺的矛盾凸顯。在深入分析這五個方面原因基礎(chǔ)上，《七個“怎么看”》提出了促進(jìn)教育公平的思路與對策：一是抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。近年來，黨和政府先后印發(fā)和制定各項條例條框，要求各級政府把義務(wù)教育工作重心轉(zhuǎn)到均衡發(fā)展上。二是解決農(nóng)民工子女上學(xué)難問題。從2001年至今，黨和政府通過采取下發(fā)文件、修訂《中華人民共和國義務(wù)教育法》，很大程度上緩解了農(nóng)民工子女就讀難的問題。但有些地方仍存在公辦學(xué)校入學(xué)“門檻高”、農(nóng)民工子女學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低等問題。這就需要進(jìn)一步強(qiáng)化流入地政府責(zé)任，保障農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。發(fā)揮公辦學(xué)校主渠道作用，盡可能多地接受農(nóng)民工子女就學(xué)。扶持社會力量辦學(xué)，在經(jīng)費和師資等方面給予支持和指導(dǎo)，促進(jìn)其辦學(xué)質(zhì)量的提高。推進(jìn)戶籍制度改革，放寬中小城市和小城鎮(zhèn)的落戶條件，吸納有條件的農(nóng)民工轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民，使其子女真正享受“同城待遇”。三是保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上得起學(xué)?！安蛔屢粋€孩子因家庭經(jīng)濟(jì)困難而上不起學(xué)”，是教育公平的重要體現(xiàn)。近年來，黨和政府不斷完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，通過采取擴(kuò)大資助范圍、提高自助標(biāo)準(zhǔn)、落實資金保障、動員社會力量等一系列措施，確保每一個學(xué)生接受教育的基本權(quán)利。中國的發(fā)展才剛剛起步，由于各種經(jīng)驗不足，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中出現(xiàn)一些問題是難免的，這時候中共的宏觀掌控就顯得尤為重要了。中共應(yīng)該切實為人民著想，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵所在，不要做表面文章，而要對癥下藥，切中要害，只有這樣，中國的社會才能真正的實現(xiàn)跨越性的發(fā)展，才能夠完成社會主義任務(wù)，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。