【正文】 他們之間的彼此體貼、默默付出；透過“探”字體悟“人有情，景有語”??學生品詞析句，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度，對父母的真情有了了切身的感悟。本課中父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。2．細節(jié)悟真愛。二者都弄懂了，找到兩者之間的相似之處，我想這節(jié)課的教學目標也就達成了。在聽課的時候，我就在想或許這篇文章有更好的切入點吧。于永正老師認為“簡單不是減少，是目標簡約、精簡環(huán)節(jié)??”。在對這節(jié)課進行研究的時候，我注意了以下三點： 。所以，在以后的情境教學中，要更好地做到情境與問題的交融。二是缺乏教學的機智。比如說抓住語言的細節(jié)體會父母間的愛，學生說的動作的細節(jié)，教師要尊重學生的感悟。于是一篇《愛如 》水到渠成。寫一篇“愛”的文章。根據(jù)課文，補全“愛”的小詩，并指導朗讀。真情如平淡無奇的茉莉，人間處處有真情。在本課的教學中，我抓住學生自主找到的幾個細節(jié)描寫的句子，讓他們自己讀，老師師范讀，分角色朗讀，齊讀等多種讀的形式，自主的體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。如引導學生理解“躡手躡腳”“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契……二、賞讀體驗，品味真情。蘇教版語文教材主編張慶老師，最近撰文指出語文課存在形式主義的東西淹沒語文本體的問題，如李海林所說“語文課上出了多種味道，唯獨沒有語文味”，成了“沒有語文的語文課”。教學的主線是“這也是愛”之問號“這也是愛”之句號“這也是愛”省略號。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。在課堂上對學生的評價上再下功夫，對調(diào)動學生積極性方面下一番功夫，增強課堂效果。本節(jié)課課堂容量稍大，如果在課堂之前讓學生找到細節(jié)描寫，引導學生領(lǐng)悟，課堂上完成媽媽的話和爸爸媽媽執(zhí)手而眠這兩部分的細化感悟，引導總結(jié)愛是什么和課外拓展，時間分配就能合理完成，課堂結(jié)構(gòu)也較為合理。課堂語言相對于缺乏，不能營造那種如詩如畫的韻味。學生講的很好，但我沒有及時讓他們在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，讓學生的情感得到升華。“愛是??”來總結(jié)一下。真情如平淡無奇的茉莉，人間處處有真情。文中對陽光的描寫，我滲透進環(huán)境描寫的作用，引導學生明白景是為感情服務(wù)的，領(lǐng)悟情景交融的作用。在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。設(shè)計該課時，我抓住“愛”這個字眼，讓學生在品詞品句中體會這份蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。作者著力描寫和渲染的是媽媽生病住院讓我為爸爸煮餃子吃的囑托和爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。第三，在挖掘孩子與父母之間的愛留給學生的時間有限，學生未能感受孩子與父母之間的孝敬與關(guān)愛。第一,課前要布置預(yù)習，明確預(yù)習的任務(wù)，節(jié)省課堂學生自學的時間，為學生品讀感悟留有充分的時間。如對“直奔”“探”、“輕輕”“躡手躡腳”“布滿血絲”的品讀感悟體會父母之間的平淡無奇的愛，教學中學生學習興趣濃厚，發(fā)言踴躍，體會獨特富有見解。二、重點字詞 品讀感悟。在精讀課文時，著重讓學生找出課文中的細節(jié)描寫，抓住重點詞句體會文字所表達的思想感情，同時，要求學生在小組中交流自己的感受，在學生自主學習、自我感悟的基礎(chǔ)上，再在全班進行交流，老師只給于一些適當?shù)囊龑Ш忘c撥，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在這堂課中，我沒有運用多媒體課件，一支粉筆、一張嘴。我在教學這一課時，緊緊抓住這一特點，精心設(shè)計教學流程，通過讓學生自主學習，仔細尋找課文中的能體現(xiàn)父母之間愛的細節(jié)描寫，慢咬細嚼，體會其中滋味，通過體會重點詞句和朗讀訓練，體會父母之間以及和我之間的平淡淡卻又散發(fā)著濃濃親情的愛。第一篇：《愛如茉莉》教學反思《愛如茉莉》教學反思《愛如茉莉》這篇課文通過生活中的細節(jié)描寫，滲透出父母之間深深的愛。愛原來像茉莉花那樣，平淡無奇，但卻散發(fā)出縷縷幽香。成功之處是：一、以讀為主，貫穿全課。在初讀課文時就注意學生朗讀習慣的培養(yǎng)，讓學生在讀通、讀順的同時，要注意體會字詞句所蘊含的思想感情。讓學生與文本進行深層次地碰撞，從而讓學生悟出愛如茉莉的真諦。教學時，我把學生帶入文本，讓學生在文本中尋找描寫的細節(jié)，讓學生在文本中感受父母間的那份“茉莉愛”，在重點字詞的品讀中引起共鳴。通過教學我認為如果在以下環(huán)節(jié)做得更好些，效果一定會更好。第二，學生朗讀的時間不足，特別是指導朗讀的時間不足，引起學生共鳴不夠。第二篇：愛如茉莉教學反思《愛如茉莉》教學反思五年級盛益紅《愛如茉莉》是小學蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在心里流動；如一縷淡淡花香，駐足在心房。讀后，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。一、析詞品句，體會真情。如引導學生理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契??二、適時提點，學法指導。在課堂教學中，我通過讓學生作批注等，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。三、課后拓展，品味愛心。為了讓學生對這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會，我設(shè)計了如下拓展練習：，導向?qū)W生回憶生活中的點點滴滴變現(xiàn)出來的愛，從而強化學生的觀察與積累能力。遺憾之處：１．在本課的教學中，我讓學生自由朗讀課文，自主體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。2．課堂時間把握不當，導致課文環(huán)節(jié)未能全部完成，對課文總結(jié)力度不夠。改進措施：通過這一節(jié)課的教學，我明白我還有很多值得改進的地方：強化自身素質(zhì)，增強教學基本功，增強對課堂的駕馭能力。課前和學生交流不夠，強化備學生的環(huán)節(jié)。第三篇：愛如茉莉(教學反思)《愛如茉莉》教學反思（第二課時）《愛如茉莉》是小學蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。對于該課的設(shè)計，我抓住一個“愛”字，讓學生在品詞品句中體會這份蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。一、析詞品句，體會真情。執(zhí)教時，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。新課標提倡，語文教學中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。三、課后拓展，品味愛心。為了讓學生對這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會，我設(shè)計了二個拓展練習。說一說“愛”的小事。題目《愛如 》 在讀、說、誦、寫的基礎(chǔ)上，學生愈發(fā)對平淡無奇的愛有了深刻的感受，課后很多學生都談到了自己身邊或發(fā)生在自己身上的有關(guān)愛的故事，真正體會到了什么叫無私的愛，什么才能稱之為真情無痕、至愛無聲。這節(jié)課中，也有一些缺憾：一是執(zhí)教時還是沒能大膽地放開手給學生空間讓學生自己去慢慢體會、感悟真情，我有些環(huán)節(jié)又把自己的設(shè)計通過強硬的方式給學生，而不是始終在順應(yīng)著學生的學習。這是今后在教學中要注意及改正的。比如，學生說到“媽媽也沒有睡好，從麻木的胳膊和腿可以看出”，教師在這里可以機智引導“神情的細節(jié)描寫”——“媽媽嘴角恬靜的微笑”和“媽媽一雙清醒含笑的眸子”三是在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。讓語文課堂充滿花茉莉的花香，在平淡中見真情，做到潤物細無聲，這是我們語文教師一直追求的！第四篇：愛如茉莉教學反思教學反思：《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫 了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。課堂教學中，一個好的切入點，能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使教學內(nèi)容簡明扼要，“牽一點而動全文”，避免繁瑣的分析與講解，在簡簡單單的教學中取得事半功倍的效果，使課堂教學省時高效。以前我也聽過有的老師講《愛如茉莉》，從頭講，媽媽說愛像什么？我一開始同意媽媽的看法嗎？后來，我又怎么認為的？整個課堂教學中，老師不停地問，學生不停地回答，把學生讀書的時間占用了不少，學生也沒有真正地深入文本去理解作者寫這篇文章的用意?？粗恼碌念}目，我在想“愛如茉莉”，不就是這篇文章的切入點嗎？一是茉莉花有什么特點；二是父母之間有什么樣的愛。所以這節(jié)課的教學我也就抓住了這兩條線索：茉莉花的特點與父母的愛?！吧钣姓鎼?，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知