「雙減教研」“雙減”提質增效如何優(yōu)化語文作業(yè)設計-展示頁
2024-10-18 02:29本頁面
【正文】 生基礎設定的分層作業(yè)，一方面能夠保證能力強的學生少做無用功，另一方面還能夠保證能力較差的學生盡量跟上節(jié)奏。但不同的學生記憶能力不同，有些學生寫過一遍就能完全掌握，有些學生寫過兩遍還是記憶模糊。而這部分作業(yè)的布置和完成，可以按照層次來進行練習量的分層?？梢愿鶕?jù)單元語文要素，結合單元中需要掌握的基礎字詞句內容，設計成面向全體學生的作業(yè)。讓孩子們都能匹配完成與自己適合的作業(yè)，真正實現(xiàn)因材施教、量身定制。一、分層型作業(yè),優(yōu)化作業(yè)結構學生的知識水平存在一定的差異性，因此在進行練習設計時，我們應當找準學生的最近發(fā)展區(qū)，設計適合不同水平學生的練習。我們可以控制作業(yè)數(shù)量，合理安排作業(yè)；提升作業(yè)趣味化，立足學生興趣點；作業(yè)設計注重學生的多感官體驗，創(chuàng)新作業(yè)形式，設計個性化的作業(yè)?！倦p減教研】“雙減”提質增效如何優(yōu)化語文作業(yè)設計“雙減”背景下，如何提高教學質量，合理布置作業(yè)，切實減輕學生過重的學業(yè)負擔？這是本學期開學以來一直困擾我們的問題。在“雙減”政策下，我們應從學科的角度出發(fā)，思考如何讓作業(yè)設計更多元化。通過科學、合理的作業(yè)設計，讓學生更加喜歡語文課堂，對語文教學產生推動力，從而提升語文教學質量。依照每日教學實際，學生預習前測單的完成情況，基于課堂教學反饋，進行分層作業(yè)布置，學生可以根據(jù)自身課堂掌握情況進行適合匹配。（一）基礎分
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