“雙減”政策下如何實現(xiàn)“減負”與“增效”-展示頁
2024-10-15 02:50本頁面
【正文】 更加寶貴了。（基礎(chǔ)版）（加強版）孩子們可以根據(jù)自己的實際學習情況進行自主選擇作業(yè)。于是，我在布置學生的作業(yè)時，有意識地分層設(shè)計。部分學生已經(jīng)在假期銜接班里學完了全部拼音，部分學生一個拼音都不認識。從調(diào)查結(jié)果里發(fā)現(xiàn)，學生與學生之間的差距還是挺大的。開學初，我對全班學生進行了一份問卷調(diào)查，調(diào)查了學生的身體素質(zhì)、家庭教育以及學習情況。于是，我在不斷地探索和尋求一種適合“雙減”政策下的有效的作業(yè)設(shè)計和反饋。所以開學初的上門家訪，我在了解學生的家庭情況的基礎(chǔ)上，跟每個家長聊了關(guān)于“雙減”的政策，很多家長對于孩子的學習和將來表示出擔憂?！半p減”政策下如何實現(xiàn)“減負”與“增效”當下，學校教育處在“雙減”新起點，必須主動作為，回歸育人本質(zhì)?！半p減”是攸關(guān)整個教育的改革，也是面向老師的變革，我們要不折不扣地落實雙減提出的具體要求。特別是這個學期取消了考試后，家長們更加焦慮了：那我們怎么知道孩子到底有沒有掌握知識？對于家長們的焦慮、擔慮，我深表理解。慢慢地摸索出了一些方式方法跟同行們來探討：，分層設(shè)計作業(yè)這個學期，我接收了新一年級。其中學習情況主要了解學生“假期間里，是否參加了幼小銜接班？”“識字量”等情況。識字量多的孩子已經(jīng)
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