【正文】 受老師的教育，要保證教師和學(xué)生之間的有效溝通。我們教師要經(jīng)常自問(wèn)、自省，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，確定現(xiàn)實(shí)狀況和未來(lái)發(fā)展目標(biāo)；通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課，加強(qiáng)同伴互助和合作，注重教師之間以及在課程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中交流對(duì)話與溝通，共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功；教師每節(jié)課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結(jié)和提 1 高。21世紀(jì)是個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，要想適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)、充電，才能提高自身素質(zhì)。要求教師更講究教學(xué)藝術(shù)，增大啟發(fā)力度，使你的課堂具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，使你的學(xué)生愿意主動(dòng)參與、積極思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)和考試不再是他們的敵人而是他們的朋友。二、采取措施，切實(shí)減負(fù)統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，還需要有得力的措施，只有這樣才能把工作落到實(shí)處。學(xué)校教育思想不端正，教師水平不高，教學(xué)方法不當(dāng)，是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的直接原因。這是教師業(yè)務(wù)水平低，工作態(tài)度也不好造成的；課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量低，這是教師工作態(tài)度較好，但既無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又不懂教育科學(xué)造成的；課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量高，這是教師教學(xué)水平高，工作態(tài)度好，能不斷改革教學(xué)方法，重視教育科學(xué)的學(xué)習(xí)的結(jié)果；課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量高，任課教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但靠的是加班加點(diǎn)，即所謂“時(shí)間加汗水”，不注意改進(jìn)教法，不重視教育理論學(xué)習(xí)。只有減輕了過(guò)重負(fù)擔(dān)，明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才有可能主動(dòng)地勤奮學(xué)習(xí)。新老《三字經(jīng)》列舉的那些勤奮學(xué)習(xí)的故事，沒(méi)有一個(gè)不是主動(dòng)行為。”《小學(xué)生守則》規(guī)定學(xué)生要“好好學(xué)習(xí)”，可見(jiàn)，減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)同提倡勤奮學(xué)習(xí)是不矛盾的。有些老師總認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，必須加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；反之，減輕了學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必然降低教學(xué)質(zhì)量等等。提倡刻苦學(xué)習(xí)，是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。第二篇：減負(fù)與增效心得體會(huì)減負(fù)與增效心得體會(huì)中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重已引起了國(guó)家及各級(jí)教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”已成了教育界刻不容緩的頭等大事?！皽p負(fù)”只是在取舍之間，取其有益的，舍去多余的?！耙硇Ｍā眱?nèi)容包含有：學(xué)生的文明禮儀、紀(jì)律行為、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、進(jìn)退情況、動(dòng)手能力、活動(dòng)安全等方面。我校積極拓寬渠道，以家校聯(lián)動(dòng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成減負(fù)合力，創(chuàng)建了“翼校通”交流平臺(tái)，這樣有效的避免了學(xué)校與家庭的不和諧因素。而要通過(guò)加大對(duì)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)的完成情況、課堂創(chuàng)造性地提問(wèn)題、回答問(wèn)題的積極性、還有與同學(xué)的合作能力等方面進(jìn)行考量?！案叻帧背闪藥熒哪恐泄餐非蟮摹傲_馬”。在落實(shí)“減負(fù)”的工作中，我認(rèn)為改革評(píng)價(jià)模式是非常重要的。通過(guò)教師教學(xué)方法、方式的改變，學(xué)生在心理和精神上的負(fù)擔(dān)減輕了，課堂面貌就會(huì)發(fā)生根本變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，思維能力的變通性、流暢性和求異性就會(huì)明顯進(jìn)步。比如選擇同桌互考的、口頭表達(dá)的、實(shí)踐操作性的等。在課堂上完成一部分的鞏固練習(xí)外，一部分作業(yè)可以讓同學(xué)們自己出一出。二、多一些開(kāi)放作業(yè)學(xué)生在掌握了基本知識(shí)后，要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不感到繁重枯燥。用學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品猜價(jià)導(dǎo)入，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又直入本節(jié)課主題。每節(jié)課值得探討的知識(shí)點(diǎn)很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教學(xué)重點(diǎn),大膽地裁剪取舍。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把握住分寸，實(shí)施減負(fù)增效、追求有效的課堂教學(xué)呢？以下就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)課堂教學(xué)增效減負(fù)的作法和體會(huì)。第一篇：減負(fù)與增效結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁幚怼皽p負(fù)”與“增效“的關(guān)系所謂的“減負(fù)增效”,就是減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效益，這是所有一線教師都想擁有教學(xué)理想境界。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，也是落實(shí)“減負(fù)增效”的“第一戰(zhàn)場(chǎng)”。一、致力精講向40分鐘要質(zhì)量要達(dá)到精講，我認(rèn)為就必須做到一課一得或兩得，不可貪多求全。比如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》的時(shí)候?qū)υ薪滩倪M(jìn)行了大膽的改變，除了改變了教材中例題原有的呈現(xiàn)方式外，還對(duì)練習(xí)部分也進(jìn)行了刪改。同時(shí)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，通過(guò)分一分、換一換、議一議等形式，培養(yǎng)了思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并接受了愛(ài)護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。采用一些巧妙的練習(xí)，就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中就把學(xué)習(xí)任務(wù)完成了。部分未掌握的學(xué)生則根據(jù)自身的情況，還可以在課外自由的選擇做題目的數(shù)量與方式。這種看似自由分層的作業(yè)方式很受學(xué)生的喜歡。三、改革評(píng)價(jià)模式。不能因?yàn)閷W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)的高低成了衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的評(píng)價(jià)體制下，要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力就成了一紙空文。四、加大力度構(gòu)建家?；?dòng)平臺(tái)。有利的促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。通暢的溝通渠道幫助家長(zhǎng)和教師全面、及時(shí)了解學(xué)生在校，在家的情況，有效地避免因?yàn)闇贤óa(chǎn)生的諸多麻煩。才能真正起到“增效”的效果。金秋時(shí)節(jié)，我們?nèi)w教師學(xué)習(xí)了省教育廳關(guān)于《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見(jiàn)》的通知，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是在轉(zhuǎn)變思想方面下功夫，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變面向少數(shù)尖子生為面向全體學(xué)生。這些年不斷高喊減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于少年兒童養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；還有的學(xué)校和家長(zhǎng)擔(dān)心“減負(fù)”會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校的升學(xué)率，影響學(xué)生的升學(xué)和前途?；谶@種情況，我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《通知》精神，并圍繞著：“減負(fù)的目的是什么？減負(fù)和勤奮學(xué)習(xí)的關(guān)系如何？怎樣才能作到減負(fù)提質(zhì)？”等問(wèn)題展開(kāi)了學(xué)習(xí)和討論，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，形成了共識(shí)、我的體會(huì)如下：一、明確認(rèn)識(shí)為什么要再次提出要減負(fù)四十年前教育部發(fā)的那個(gè)指示就明確提出：“減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)是為了使學(xué)生學(xué)得更好，不是提倡學(xué)習(xí)上“馬虎、偷懶、取巧。凡勤奮，都是一種主動(dòng)行為。凡被動(dòng)學(xué)習(xí)，超負(fù)荷學(xué)習(xí)，都不可能是主動(dòng)行為，都不能叫做“勤奮”。課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量低。所以，盡管學(xué)生的負(fù)擔(dān)重，來(lái)自學(xué)校、來(lái)自家長(zhǎng)、來(lái)自社會(huì)等各種原因都有，但主要是來(lái)自學(xué)校和教師。一個(gè)稱職的教師，光有專業(yè)知識(shí)是不夠的，還必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，掌握教學(xué)藝術(shù)，探索減負(fù)提質(zhì)的有效途徑。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)減負(fù)增效”實(shí)際上對(duì)我們教師提出了更高要求，要提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，就要講究教育的藝術(shù)性和有效性。所以，我們老師得在各方面不斷學(xué)習(xí)充電，不斷完善自己，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，提升我們的人格魅力，把我們的課堂變成