【正文】 進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，更加充分給予學(xué)生充足的思考空間。其實(shí)不然，正是他在“玩”的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在課的設(shè)計(jì)中，我用一個(gè)“玩”字貫穿始終。由于昨天，學(xué)校臨時(shí)有事，故在學(xué)校無法預(yù)習(xí)，所以放手給孩子，可是孩子們卻在家大打折扣，在校利用了20分鐘的時(shí)間進(jìn)行晨讀，就接著上。三、雖然孩子們能夠準(zhǔn)確地理解課文，可是畢竟參與面小，好多的孩子感覺不到“樂趣”。由于教授生字部分有些長，后面的時(shí)間就顯得有些緊張，所以生字教學(xué)設(shè)計(jì)上要有所舍取，教學(xué)反思《玩出了名堂教學(xué)反思》。喜的是：課還是比較完整的講完，完成了教學(xué)目標(biāo)，孩子們也有所收獲，懂得了今后從玩中思考，從玩中動(dòng)手。第三篇：玩出了名堂教學(xué)反思伴隨著鈴聲，我的《玩出了名堂》也落下了帷幕，自己也松了一口氣，玩出了名堂教學(xué)反思。教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，注重整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)──讀、思、問、品、議貫穿于教學(xué)全過程?！形幕⒖藢W(xué)生讀后會感慨頗多。隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認(rèn)識，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn)，收獲了寶貴的閱讀方法。”總結(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。“因?yàn)?，所以列文虎克玩出了大名堂。文章學(xué)到這里，玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。使文章的前后聯(lián)系更加緊密。接下來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟了。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。列文虎克的偉大成績在學(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生回過頭來看一看，找到課文4段講了列文虎克玩的過程。我從文尾出發(fā)（最后一自然段）幫助學(xué)生明確這個(gè)大名堂是指什么，并通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績。課一開始我就抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評價(jià)的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語文情感，豐富語文的積累。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時(shí)我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個(gè)貫穿全文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問題。最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn)，收獲了寶貴的閱讀方法。這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實(shí)效。重點(diǎn)研讀課文的二、三、四自然段，從三個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。在識字、寫字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立識字的能力，用自主識字的方式進(jìn)行，重點(diǎn)提醒多音字、形近字、同音字等。全文緊扣題貫穿一個(gè)“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時(shí)的玩耍、游戲中細(xì)心觀察、善于思考的習(xí)慣。知道自己的缺點(diǎn)，我會努力改正！加油！加油！加油！玩出了名堂教學(xué)反思2對于三年級的小孩子們，這是一篇較接近他們生活實(shí)際的課文。但我卻是無論學(xué)生有沒有激情，我總是充滿激情，讓別人看來也許很傻！我知道我的課堂總是我說的多，但是很難改正，我其實(shí)還沒有徹底深入進(jìn)去，要不然也會進(jìn)步很快的。如果再講的時(shí)候，我會讓學(xué)生多讀課文，提出幾個(gè)重點(diǎn)性的問題，讓學(xué)生圍繞問題多討論多說，學(xué)生除了學(xué)還要練習(xí)，進(jìn)行反饋，做到學(xué)練結(jié)合。楊松剛：最后下課前沒有按要求完成任務(wù)。楊校長：別人沒用過的方法，試用是一個(gè)亮點(diǎn)，通過上公開課，大家商討，共同提高。在講課之前，我覺得這節(jié)課應(yīng)該會是一節(jié)很生動(dòng)的課，有時(shí)也會因我的幽默語言而發(fā)笑；講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己說得很多，特別是導(dǎo)語部分，學(xué)生確實(shí)讀的很少，致使讀寫結(jié)合沒有按計(jì)劃處理，感覺沒有預(yù)期的效果好，但還沒有覺得這是一節(jié)很失敗的課。我講這節(jié)公開課時(shí)，是由學(xué)生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進(jìn)而引出列文虎克玩出了名堂的例子，讓學(xué)生進(jìn)入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應(yīng)注意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么。全文貫穿一個(gè)“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于觀察，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。第一篇：語文玩出了名堂教學(xué)反思《玩出了名堂》一課時(shí)緊扣一個(gè)“玩”字,讓“玩”字貫穿全文。下面是小編收集整理的玩出了名堂教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！玩出了名堂教學(xué)反思1《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界這個(gè)有趣的故事。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考。最后體會列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學(xué)生在生活中也應(yīng)該怎么樣。講課后，老師們給我做了全面的評價(jià)，戴校長：課前的準(zhǔn)備工作做的充分，課程設(shè)計(jì)的緊湊，戰(zhàn)線有點(diǎn)長，導(dǎo)致沒有時(shí)間上生字詞，覺得要提前把生字詞解決掉，或是要花時(shí)間檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。打破傳統(tǒng)，有探究意義，讓我們的教學(xué)豐富多彩。其他教師都是一些帶有激勵(lì)的話語。老師只要做好引導(dǎo)、評價(jià)與總結(jié)就可以了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中評價(jià)很重要，課堂學(xué)生的積極性可能就因老師的某一句話就調(diào)動(dòng)起來了，光老師有激情是沒有用的。事實(shí)有時(shí)候是計(jì)劃趕不上變化，在實(shí)際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，說明我對這堂課的駕馭能力還不夠，要盡快妥善處理。講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。在實(shí)際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走進(jìn)教學(xué)。教學(xué)中，以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個(gè)問題，讓學(xué)生們帶著問題去閱讀。通過細(xì)讀文章，用簡潔的話語，列出重點(diǎn)情節(jié)，可以幫助學(xué)生很好地概括出文章的主要內(nèi)容來。隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認(rèn)識，再請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學(xué)生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟：持久的興趣；無比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。第二篇：玩出了名堂教學(xué)反思《玩出了名堂》教學(xué)反思這篇課文講荷蘭人列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物這件事。新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。《玩出了名堂》這篇課文，我就是朝這個(gè)要求做的。這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。于點(diǎn)評中讓學(xué)生明白：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡潔的話語，列出重點(diǎn)情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來！這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實(shí)效。尊重三年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，請同學(xué)們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了自己？想一想：為什么？其中穿插了《列文虎克磨放大鏡的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。既增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又幫助學(xué)生體會到了作者表達(dá)的妙處，一舉多得。再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學(xué)生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟。”“如果，列文虎克就不能玩出大名堂。即：持久的興趣；無比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。此時(shí)，出示列文虎克的一句名言：要成功一項(xiàng)事業(yè)，必須花掉畢生的時(shí)間。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：注重激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。努力使學(xué)生對內(nèi)容的理解由表及里，對詞語的品味由缺少感覺到體會出其精妙，對文章的表達(dá)由沒有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對讀法、寫法由有所知到能夠用。教師注重發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；用心營造民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；準(zhǔn)確導(dǎo)向，使學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)；敢于放手，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，開放學(xué)習(xí)空間；恰當(dāng)幫扶，比如：用問題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語點(diǎn)撥，用生成促學(xué)，用評價(jià)激勵(lì)?；剡^頭來反思自己的課堂，想想自己到底教出了什么“名堂”？有喜有憂。憂的是以下幾點(diǎn)：一、時(shí)間搭配不合理。二、研讀四自然段中，文字訓(xùn)練有些顯得冗長，孩子們有種疲憊感。四、預(yù)習(xí)的不充分。當(dāng)然還有很多……第四篇：玩出了名堂教學(xué)反思玩出了名堂教學(xué)反思玩出了名堂教學(xué)反思1《玩出了名堂》是教會孩子學(xué)會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密，對于這樣的文章，孩子普遍比較感興趣。在初讀課文時(shí)，似乎列文虎克的重大發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。針對這點(diǎn)，在課的開始，我就從課文整體入手，以“玩”切入，讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡玩的游戲和玩中的體會，然后讓學(xué)生玩鏡片，由此定準(zhǔn)“玩”和“名堂”兩大基調(diào)，讓學(xué)生很快地、自然而然地進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。學(xué)生就在這充足的時(shí)間、空間中。同時(shí)在朗讀的`基礎(chǔ)上引導(dǎo)自主思考、合作交流、共同探究，經(jīng)歷問題解決的過程。在課的最后，也就是在學(xué)生通過學(xué)文受到感染和啟迪之后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，我讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生從文本走到文本外，有超越了文本。整節(jié)課下來，比較輕松，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握也很順利，但我有一種感覺：學(xué)生學(xué)到了多少？對他們的啟發(fā)又有多少呢？是個(gè)未知數(shù)。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給