【正文】 自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可順便讓學(xué)生介紹一下搜集到的列文虎克的39。⑵ 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子?！窘虒W(xué)時間】兩課時【教學(xué)過程】第一課時一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入同學(xué)們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事?！窘虒W(xué)媒體】生字詞卡片或制成的電腦課件。理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。至于課后的小練筆并不很理想，我認(rèn)為主要是學(xué)生平時沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，加上平時訓(xùn)練少，以后這方面要加強。課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是我把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，明白閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。課后拓展延伸時，我設(shè)計了兩個要求，一是以讀引讀，拓“玩”出名堂例子；二是交流玩中收獲；要求學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹，同學(xué)評議是不是把玩的過程說清楚，然后讓學(xué)生動筆把自己的玩法和收獲寫下來。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題（是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？），用以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的39。玩出了名堂教學(xué)反思2《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第15課，是一個有趣的故事。當(dāng)然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。整節(jié)課下來，比較輕松，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握也很順利，但我有一種感覺：學(xué)生學(xué)到了多少？對他們的啟發(fā)又有多少呢？是個未知數(shù)。在課的最后，也就是在學(xué)生通過學(xué)文受到感染和啟迪之后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，我讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生從文本走到文本外，有超越了文本。同時在朗讀的`基礎(chǔ)上引導(dǎo)自主思考、合作交流、共同探究，經(jīng)歷問題解決的過程。學(xué)生就在這充足的時間、空間中。針對這點，在課的開始，我就從課文整體入手，以“玩”切入，讓學(xué)生說說自己平時喜歡玩的游戲和玩中的體會，然后讓學(xué)生玩鏡片，由此定準(zhǔn)“玩”和“名堂”兩大基調(diào)，讓學(xué)生很快地、自然而然地進入角色，進入情境。在初讀課文時，似乎列文虎克的重大發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。第二篇：玩出了名堂教學(xué)反思玩出了名堂教學(xué)反思玩出了名堂教學(xué)反思1《玩出了名堂》是教會孩子學(xué)會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密，對于這樣的文章，孩子普遍比較感興趣?？傊瑢W(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。這樣就能增強趣味性。我作了“對應(yīng)式”的比較。出示句子：那是一個微觀世界，微觀世界里的微生物，比地球上的人要多得多。比如、本課在表達上，是妙用擬人手法。如“捉影子”“扔雞蛋”“一件快樂的事”等。在這個環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)生寫作練習(xí)，應(yīng)該說，在我的語文課里，這是我必過關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。如：愛迪生在玩耍中產(chǎn)生了許多疑問，激發(fā)了他研究的熱情，有一千多項發(fā)明；年頓在玩耍中，因為蘋果從樹上掉下來，發(fā)現(xiàn)了萬有引力等。人們常說“玩物喪志”，玩怎么能玩出名堂呢？在本文的教學(xué)思路上，抓住這下題目，吸引孩子的好奇心，很容易把持。這里給“小人國”“居民”加引號是用了擬人的手法，這樣，不僅起到強調(diào)作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用專業(yè)術(shù)語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。這里我“扶”著走的。蕩秋千那種忽上忽下的感覺，就是一種刺激，我喜歡秋千又高又遠的刺激……本文在朗讀的處理上，基調(diào)是親切，驚喜的。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望遠處的景色，抬頭望望藍天，幾朵漂浮的白云好像托著我的藍色夢想……恍惚中已經(jīng)過了很久，一個小時就過了，可我還是不想停下。比如、寫“蕩秋千”（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，來來回回，有一種飛翔的感覺。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過程作為重點寫下來。那么我們該如何寫出玩時的情形呢？這里我結(jié)合寫作知識點作了詳細(xì)的點撥。全文就以一個“玩”字穿起了整個故事。再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡。怎樣寫玩時快樂情形，這是本人在本課中要滲透的重點。因為全文就貫穿一個“玩”字，很多孩子玩火光鏡，放大鏡。我肯定了孩子們的學(xué)習(xí)勁兒，借機出示了一個有趣的問題“水有浮力.”我針對這個話題，設(shè)問“水真的有浮力嗎？”教室里熱開鍋了。很多孩子能總結(jié)“玩也會發(fā)現(xiàn)科學(xué)。接著，我講了一個故事《搗鳥蛋的孩子》，揭示故事中的孩子就是舉世聞名的昆蟲學(xué)家？讓學(xué)生帶著一種“由玩未盡，由聽未盡”的積極狀態(tài)去讀課文?！蔽铱洫劻撕⒆觽儯f：“你們是玩出了名堂?！蔽覇?，為什么會這樣呢？這下舉手的孩子不少了，都爭著說：“是流下來的蠟遇到冷水就凝固了。我只是讓孩子們觀看著。”也有孩子笑得不得了，說：“我的影子和別人的影子重合了。那天正是大晴天，操場上陽光燦爛，我讓孩子們到操場去捉影子，踩影子。讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中學(xué)。如果說，我在本課的教學(xué)思想上還有些道理的話，那我有如下反思。第一篇：《玩出了名堂》教學(xué)反思 上完本課，感觸很深，似乎沒費多大勁兒，完成了本課，而效果也不差，《玩出了名堂》教學(xué)反思。無論是基礎(chǔ)還是文本內(nèi)容，算是落到實處。一、抓生活，樂生活。本課語言樸實，寓說理于敘事之中，對于孩子來說，課題就很有意思，鑒于此種特點，我并沒有在課堂上揭示新授內(nèi)容，只是帶著孩子們玩。那個高興勁兒，有的孩子大聲叫：“我踩著了?！蔽覇柡⒆觽儼l(fā)現(xiàn)了什么，有孩子說，面對太陽影子在后，背對太陽影子在前，左側(cè)面對著太陽影子在右，右側(cè)面對著太陽影子在左，正中面對太陽影子很短……我都很贊同學(xué)生的觀察結(jié)論，接著回教室，我又給孩子們玩游戲，將蠟燭點固定在紙杯里，然后倒水，看蠟燭燃到水位以下會怎么樣？有的孩子說，肯定會熄滅。突然有一男孩子叫起來了，說：“老師，蠟燭還在燃，而且快到水底了?！边€有孩子說：“蠟燭是圓形的，這樣整圈的蠟就凝固在一起，水就不會淹著燈芯?！苯又鍟骸锻娉隽嗣谩?。學(xué)生非常愿意合作我的指導(dǎo)，師生共同交流彼此讀書，做游戲的感受?！焙闷嫘暮颓笾矔l(fā)現(xiàn)科學(xué)。我給足學(xué)生議論時間，然后，我宣布回家去做做不就知道了嗎？其實，平常孩子們都愛玩，只要老師帶領(lǐng)學(xué)生玩玩問問，說說寫寫，樂中取樂，教學(xué)反思《《玩出了名堂》教學(xué)反思》。二、閱讀感悟?qū)懛?。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊麿鏡，玩玩放大鏡。接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)明了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。將主人公“玩”的過程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點突出。首先回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認(rèn)真回想自己平時最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。并寫出玩時的樂趣和感受?？纯粗車?，一陣陣風(fēng)吹過，一只只鳥兒飛過?！扒锴А边@“古老”的玩具，伴我度過童年的開始，童年的結(jié)束，一天又一天，一年又一年。比如、作者是怎樣避免使用枯燥的專業(yè)術(shù)語的？怎樣理解“那是一個‘小人國’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多”的意思。文中的“小人國”指的是微生物。三、閱讀與作文比較。這里，我出示有關(guān)名人例子。學(xué)完課文要趁熱打鐵和學(xué)生交流平時都玩些什么，有什么樣的玩法使自己受到啟發(fā)。在寫的過程中，鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出玩耍中的樂趣和啟發(fā)。在學(xué)生練習(xí)前，點撥使用修辭的準(zhǔn)確性。為了進一步讓學(xué)生學(xué)會這種表達方法。那是一個‘小人國’“小人國”里的“居民”比地球上的居民要多得多。“微觀世界”擬人化“小人國”“微觀世界里的微生物”擬人化“居民”。此處使用了擬人的手法，還加了引號，這樣不僅起到了強調(diào)作用，還使這些詞語具有特殊的意味，增強了趣味性。在探究中獲取信息，在快樂中獲得成長，一種身心與知識上的成長，語文離不開生活，生活中一定有語文。在課的設(shè)計中，我用一個“玩”字貫穿始終。其實不然，正是他在“玩”的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講讀課文中，我主要采用了“讀悟法“進行教學(xué)，不僅給學(xué)生充分的讀書時間，更加充分給予學(xué)生充足的思考空間。通過朗讀感受到了語言文字的平實，獲得了情感的升華。這樣，學(xué)生才能把書讀進去、讀出味來，學(xué)生的感悟才深入，才能悟到讀書的樂趣，體驗到成功的快樂。但在課堂中，還是有許多的不足之處?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。而我在實際操作中卻忽視了這一點，把學(xué)生的思維局限于一個圈內(nèi)，以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶。在語文課堂教學(xué)中放開與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在實踐教學(xué)中我還需要歷練。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物。觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。所以，教學(xué)時我首先讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。然后，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地獲取更多信息，學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。這在教學(xué)中是個難度，大多數(shù)學(xué)生有內(nèi)容寫，就是表達不出，寥寥幾句就結(jié)束了，往往寫不出什么發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，因此課堂收到了好的學(xué)習(xí)效果。玩出了名堂教學(xué)反思3【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“閱、固、調(diào)”等6個生字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。寫寫自己玩中的樂趣和收獲。師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）二、由疑而入，整體感知學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：⑴ 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。學(xué)生交流