【正文】 一上一下，來來回回，有一種飛翔的感覺。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過程作為重點(diǎn)寫下來。學(xué)完課文要趁熱打鐵和學(xué)生交流平時(shí)都玩些什么，有什么樣的玩法使自己受到啟發(fā)。這里，我出示有關(guān)名人例子。三、閱讀與作文比較。授課時(shí)，我緊扣題眼，問學(xué)生：“列文虎克玩出了什么名堂？”引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段，體會(huì)他玩出了“大名堂”。全文就以一個(gè)“玩”字穿起了整個(gè)故事。再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡。怎樣寫玩時(shí)快樂情形，這是我在本課中要滲透的重點(diǎn)?！蔽覇柡⒆觽儼l(fā)現(xiàn)了什么，有孩子說，面對(duì)太陽影子在后，背對(duì)太陽影子在前，左側(cè)面對(duì)著太陽影子在右，右側(cè)面對(duì)著太陽影子在左，正中面對(duì)太陽影子很短……我很贊同學(xué)生的觀察結(jié)論，接著回教室板書：《玩出了名堂》。那個(gè)高興勁兒，有的孩子大聲叫：“我踩著了。本課語言樸實(shí)，寓說理于敘事之中，對(duì)于孩子來說，課題就很有意思，鑒于此種特點(diǎn)，我并沒有在課堂上揭示新授內(nèi)容，只是課前帶著孩子們玩。一、抓生活，樂生活。重在啟發(fā)學(xué)生在玩中能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。五、課后作業(yè)抄寫詞語表中列出的本課的詞語。同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。四、指導(dǎo)寫字出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，玩中做。⑵ 說一說。下面，我們來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？學(xué)習(xí)第二、三自然段：⑴ 讀一讀。⑶ 語言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。⑵ 議一議。三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)第一自然段：⑴ 讀一讀。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可順便讓學(xué)生介紹一下搜集到的列文虎克的39。⑵ 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子?！窘虒W(xué)時(shí)間】兩課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入同學(xué)們，你們愛玩嗎？平時(shí)都玩些什么呢？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。【教學(xué)媒體】生字詞卡片或制成的電腦課件。理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。會(huì)寫“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。至于課后的小練筆并不很理想，我認(rèn)為主要是學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，加上平時(shí)訓(xùn)練少，以后這方面要加強(qiáng)。課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是我把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，明白閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。課后拓展延伸時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)要求，一是以讀引讀，拓“玩”出名堂例子；二是交流玩中收獲；要求學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹，同學(xué)評(píng)議是不是把玩的過程說清楚，然后讓學(xué)生動(dòng)筆把自己的玩法和收獲寫下來。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題（是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？），用以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡(jiǎn)單。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的39。玩出了名堂教學(xué)反思2《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第15課，是一個(gè)有趣的故事。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。整節(jié)課下來，比較輕松，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握也很順利，但我有一種感覺：學(xué)生學(xué)到了多少？對(duì)他們的啟發(fā)又有多少呢？是個(gè)未知數(shù)。在課的最后，也就是在學(xué)生通過學(xué)文受到感染和啟迪之后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，我讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生從文本走到文本外，有超越了文本。同時(shí)在朗讀的`基礎(chǔ)上引導(dǎo)自主思考、合作交流、共同探究，經(jīng)歷問題解決的過程。學(xué)生就在這充足的時(shí)間、空間中。針對(duì)這點(diǎn)，在課的開始，我就從課文整體入手，以“玩”切入，讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡玩的游戲和玩中的體會(huì)，然后讓學(xué)生玩鏡片，由此定準(zhǔn)“玩”和“名堂”兩大基調(diào)，讓學(xué)生很快地、自然而然地進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。在初讀課文時(shí)，似乎列文虎克的重大發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。第二篇：玩出了名堂教學(xué)反思玩出了名堂教學(xué)反思玩出了名堂教學(xué)反思1《玩出了名堂》是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密，對(duì)于這樣的文章，孩子普遍比較感興趣。讓學(xué)生們帶著問題去閱讀。在識(shí)字、寫字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立識(shí)字的能力，用自主識(shí)字的方式進(jìn)行，重點(diǎn)提醒多音字、形近字、同音字等。全文緊扣題貫穿一個(gè)“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時(shí)的玩耍、游戲中細(xì)心觀察、善于思考的習(xí)慣，教學(xué)反思《15玩出了名堂教學(xué)反思》。第一篇：15玩出了名堂教學(xué)反思《15玩出了名堂》教學(xué)反思對(duì)于三年級(jí)的小孩子們，這是一篇較接近他們生活實(shí)際的課文，15玩出了名堂教學(xué)反思。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。我在實(shí)際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走進(jìn)教學(xué)。教學(xué)中，以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個(gè)問題。重點(diǎn)研讀課文的重點(diǎn)：三、四自然段，從三個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。在課的設(shè)計(jì)中，我用一個(gè)“玩”字貫穿始終。其實(shí)不然，正是他在“玩”的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講讀課文中，我主要采用了“讀悟法“進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，更加充分給予學(xué)生充足的思考空間。通過朗讀感受到了語言文字的平實(shí)，獲得了情感的升華。這樣，學(xué)生才能把書讀進(jìn)去、讀出味來，學(xué)生的感悟才深入，才能悟到讀書的樂趣，體驗(yàn)到成功的快樂。但在課堂中，還是有許多的不足之處?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生的思維局限于一個(gè)圈內(nèi)，以致在理解課文前半部分時(shí)氣氛比較沉悶。在語文課堂教學(xué)中放開與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐教學(xué)中我還需要?dú)v練。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物。觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。所以，教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。然后，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地獲取更多信息，學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。這在教學(xué)中是個(gè)難度，大多數(shù)學(xué)生有內(nèi)容寫，就是表達(dá)不出，寥寥幾句就結(jié)束了，往往寫不出什么發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，因此課堂收到了好的學(xué)習(xí)效果。玩出了名堂教學(xué)反思3【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。能正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等17年詞語。寫寫自己玩中的樂趣和收獲。師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）二、由疑而入，整體感知學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：⑴ 請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。學(xué)生交流。有關(guān)情況。指名讀、齊讀這一段。玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你們是怎么看這個(gè)問題的呢？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？⑶ 想一想。⑷ 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)列文虎克的這種玩法有什么看法？⑸ 帶著自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。學(xué)生寫字。玩出了名堂教學(xué)反思4這篇課文寫的是列文虎克怎樣在玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物。上了這節(jié)課，感覺很順利，反思如下。讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中學(xué)。那天正是大晴天，操場(chǎng)上陽光燦爛，我讓孩子們到操場(chǎng)去捉影子，踩影子?！币灿泻⒆有Φ貌坏昧?，說：“我的影子和別人的影子重合了。二、閱讀感悟?qū)懛?。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊磨鏡片，玩玩放大鏡。接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)明了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過程中。將主人公“玩”的過程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點(diǎn)突出。然后，又引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)列文虎克怎樣一步步“玩”的越來越深入，在“玩”中不斷有新的發(fā)現(xiàn)。人們常說“玩物喪志”，玩怎么能玩出名堂呢？在本文的教學(xué)思路上，抓住這下題目，吸引孩子的好奇心，很容易把持。如：愛迪生在玩耍中產(chǎn)生了許多疑問，激發(fā)了他研究的熱情，有一千多項(xiàng)發(fā)明；年頓在玩耍中，因?yàn)樘O果從樹上掉下來，發(fā)現(xiàn)了萬有引力等。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認(rèn)真回想自己平時(shí)最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。并寫出玩時(shí)的樂趣和感受。看看周圍，一陣陣風(fēng)吹過，一只只鳥兒飛過。“秋