【正文】 玩顯微鏡的過程中，發(fā)明了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過程中。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊磨鏡片，玩玩放大鏡。二、閱讀感悟?qū)懛??！币灿泻⒆有Φ貌坏昧?，說：“我的影子和別人的影子重合了。那天正是大晴天，操場上陽光燦爛，我讓孩子們到操場去捉影子，踩影子。讓學生玩中學，學中樂，樂中學。上了這節(jié)課，感覺很順利，反思如下。玩出了名堂教學反思4這篇課文寫的是列文虎克怎樣在玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物。學生寫字。小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。⑷ 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓α形幕⒖说倪@種玩法有什么看法？⑸ 帶著自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？⑶ 想一想。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢？教師鼓勵學生自由發(fā)表意見。指名讀、齊讀這一段。有關(guān)情況。學生交流。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學生質(zhì)疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）二、由疑而入，整體感知學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：⑴ 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。寫寫自己玩中的樂趣和收獲。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。玩出了名堂教學反思3【教學目標】認識“閱、固、調(diào)”等6個生字。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，因此課堂收到了好的學習效果。這在教學中是個難度，大多數(shù)學生有內(nèi)容寫，就是表達不出，寥寥幾句就結(jié)束了，往往寫不出什么發(fā)現(xiàn)。然后，我讓學生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學生盡可能地獲取更多信息，學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。所以，教學時我首先讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物。在語文課堂教學中放開與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在實踐教學中我還需要歷練。而我在實際操作中卻忽視了這一點，把學生的思維局限于一個圈內(nèi)，以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶?！墩Z文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。但在課堂中，還是有許多的不足之處。這樣，學生才能把書讀進去、讀出味來，學生的感悟才深入，才能悟到讀書的樂趣，體驗到成功的快樂。通過朗讀感受到了語言文字的平實，獲得了情感的升華。在講讀課文中，我主要采用了“讀悟法“進行教學，不僅給學生充分的讀書時間，更加充分給予學生充足的思考空間。其實不然，正是他在“玩”的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在課的設(shè)計中，我用一個“玩”字貫穿始終。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調(diào)動學生學習的積極性，變過去老師主動的“教”為學生主動的“學”，充分尊重學生的個體特征，立足于學生學習興趣的開掘與培養(yǎng)，讓學生在學生中掌握、認識和發(fā)現(xiàn)知識，并在深入地探究中獲取學習的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學精神，而學生自主與合作意識，也將會因為我們探究的逐漸深入而相得益彰。另一個需要注意的地方就是，教學語言缺少智慧，沒能點燃學生思維的火花，評價語言不夠豐富，不能很好的激發(fā)學生的情感。但靜下心來回想自己整堂課的教學流程，還存在許多要改進的地方。整節(jié)課下來，比較輕松，學生對課文內(nèi)容掌握也很順利。當學生理解課文內(nèi)容后，我就不失時機地讓學生閱讀小資料，并出示課前查找的微生物圖片，讓學生進一步領(lǐng)會列文虎克玩出的名堂之“大”，從而產(chǎn)生敬佩之情。同時在朗讀的基礎(chǔ)上引導自主思考、合作交流、共同探究，經(jīng)歷問題解決的過程。在指導方面，我注意尊重學生的獨特感悟，學生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣。在教學過程中，我想方設(shè)法地創(chuàng)造機會，大膽地讓學生表現(xiàn)自己，讓學生真正體會到自己是學習的主人。第一篇：玩出了名堂教學反思反思《玩出了名堂》教學反思《玩出了名堂》這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。因為課文內(nèi)容不是很深奧，所以在課文理解方面，放手讓學生帶著問題去讀，讓學生在讀中理解感悟。課堂上不僅給學生充分的讀書時間，更加充分給予學生充足的思考空間。學生通過朗讀感受到了語言文字的平實，獲得了情感的升華。這樣，學生才能把書讀進去、讀出味來，學生的感悟才深入，才能悟到讀書的樂趣，體驗到成功的快樂。在課的最后，也就是在學生通過學文受到感染和啟迪之后，我鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發(fā)現(xiàn)，讓學生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時我趁熱打鐵安排學生進行小練筆，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲，我讓學生想怎么寫就怎么寫，讓學生從文本走到文本外，又超越了文本，課后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲。從課堂教學效果來看，學生真的如我所愿，通過朗讀，體會，總結(jié)出了列文虎克玩出大名堂的原因，那便是：列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。如課堂上學生讀悟結(jié)合雖然體會到了列文虎克玩出大名堂的原因，是列文虎克在玩的過程中善于觀察，善于思考，才玩出了震驚世界的大名堂，但我在教學過程中忽視了把這一點進一步地總結(jié)、板書，進行強調(diào)、突出?？傊痪湓挘n堂應(yīng)該是屬于學生的課堂，老師的任務(wù)是做好引導者的角色。林 芳第二篇：玩出了名堂教學反思玩出了名堂教學反思玩出了名堂教學反思1《玩出了名堂》是教會孩子學會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密，對于這樣的文章，孩子普遍比較感興趣。在初讀課文時，似乎列文虎克的重大發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。針對這點，在課的開始，我就從課文整體入手，以“玩”切入，讓學生說說自己平時喜歡玩的游戲和玩中的體會，然后讓學生玩鏡片，由此定準“玩”和“名堂”兩大基調(diào)，讓學生很快地、自然而然地進入角色，進入情境。學生就在這充足的時間、空間中。同時在朗讀的`基礎(chǔ)上引導自主思考、合作交流、共同探究，經(jīng)歷問題解決的過程。在課的最后，也就是在學生通過學文受到感染和啟迪之后，我趁熱打鐵，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲，我讓學生想怎么寫就怎么寫，讓學生從文本走到文本外，有超越了文本。整節(jié)課下來，比較輕松，學生對課文內(nèi)容掌握也很順利，但我有一種感覺：學生學到了多少？對他們的啟發(fā)又有多少呢？是個未知數(shù)。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。當然，學生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權(quán)利。玩出了名堂教學反思2《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課，是一個有趣的故事。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的39。試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。另外，引導學生針對課題提出問題（是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？），用以激發(fā)學生閱讀的興趣。課后拓展延伸時，我設(shè)計了兩個要求，一是以讀引讀，拓“玩”出名堂例子；二是交流玩中收獲；要求學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹，同學評議是不是把玩的過程說清楚，然后讓學生動筆把自己的玩法和收獲寫下來。課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學習任務(wù)，主要是我把學生看作學習的主體，明白閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。至于課后的小練筆并不很理想，我認為主要是學生平時沒有養(yǎng)成良好的觀察習慣，加上平時訓練少，以后這方面要加強。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。【教學媒體】生字詞卡片或制成的電腦課件?！窘虒W時間】兩課時【教學過程】第一課時一、談話揭題，質(zhì)疑導入同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？今天我們學習一個有趣的故事。⑵ 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可順便讓學生介紹一下搜集到的列文虎克的39。三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)學習第一自然段：⑴ 讀一讀。⑵ 議一議。⑶ 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？學習第二、三自然段：⑴ 讀一讀。⑵ 說一說。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。四、指導寫字出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。五、課后作業(yè)抄寫詞語表中列出的本課的詞語。重在啟發(fā)學生在玩中能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣。一、抓生活，樂生活。本課語言樸實，寓說理于敘事之中，對于孩子來說，課題就很有意思，鑒于此種特點，我并沒有在課堂上揭示新授內(nèi)容，只是課前帶著孩子們玩。那個高興勁兒，有的孩子大聲叫：“我踩著了?！蔽覇柡⒆觽儼l(fā)現(xiàn)了什么，有孩子說，面對太陽影子在后，背對