班級精細化管理經(jīng)驗交流材料模版-展示頁
2024-10-17 23:45本頁面
【正文】 很好的擴展和延伸。通過校園文化建設，使整個校園充滿濃郁的文化氣息和人文氛圍，對學生的學習成長起到了潛移默化的教育作用。六是投入一萬四千多元裝備了德育處三臺電腦，完善了德育管理網(wǎng)絡。投入經(jīng)費改善條件，營造和諧的育人環(huán)境。班主任注重痕跡管理，把班級建設資料制成課件，用多媒體展示?？己吮韮芍芤唤y(tǒng)計，評出周文明學生、進步學生及不文明學生，并反饋在“學生月思想考核表”內(nèi)，公布在教室里。制定學生行為考核表，其項目主要是班級公約里規(guī)定的，涉及學生在校各方面的表現(xiàn)情況，如遲到、出勤、課堂紀律等，每項都有一至兩個負責人，負責人都是盡心盡責的學生干部。我校持之以恒地落實班級精細化管理，注重過程管理。制定切實可行的班規(guī)，發(fā)揮學生主體作用。典雅大方、簡潔明快、活潑安寧的人文氣息，讓人一走進教室就感受到一種特有的精神文化氛圍，精神振奮，心情舒暢，產(chǎn)生奮發(fā)學習、開拓創(chuàng)新的欲望和熱情。如一些欄目“我們的約定”、“星光燦爛”、“我們的風采”、“佳作欣賞”、“我們的座右銘”、“班主任寄語”、“理想樹”等欄目，體現(xiàn)了“新、奇、秀”的特色。內(nèi)容涉及班級整體布局、物品擺放、黑板報、名言警句、班級特色園、張貼物以及衛(wèi)生等眾多方面，要求學生人人參與，自主設計，形成各班級特色和個性。班級文化建設富有特色。因此，整個班級管理的過程中，我們更要身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學生；同時公正地對待每一個學生，無論品學兼優(yōu)，還是品學均差，從不偏信偏愛。教師教育學生動之以情，曉之以理，做到情感管理精細化。分工精細化，工作實行包干制。對制度要細，管理過程要新，操作性要強，管理落要到位，班級各方面工作要有條不紊地展開。精細化管理強調(diào)的就是一個“精”字，一個“細”字。⑷、2009年3月底，根據(jù)學校推行班級精細化管理調(diào)研情況，學校組織班主任進行班級精細化管理經(jīng)驗交流會，通過經(jīng)驗交流會懂得了管理理念、理清了管理思路，進一步完善精細化管理制度。⑵、2009年3月27日學校組織了8位骨干班主任到昆明參加了《全國中小學班主任工作云南專題會議》，聆聽了專家任小艾、高金英、田麗霞、石夢媛的班級管理經(jīng)驗報告。2008年10月，學校利用多媒體網(wǎng)絡多次組織班主任學習魏書生、任小艾等專家的班主任班級管理經(jīng)驗，并反復研討，反復論證，形成共識，一致認為推行班級精細化管理是新時代的要求，時代的呼喚。我在推進班級精細化管理中主要做了以下工作：認真學習，統(tǒng)一思想，更新觀念，下定決心推行班級精細化管理，提高班級管理水平。在班級管理中，我們要力求做到任務個個擔，責任人人負,將班級中看似簡單，很容易做到的事情用心精心做好?？梢哉f，精細的態(tài)度和方法是成就事業(yè)的前提和保證。第一篇：班級精細化管理經(jīng)驗交流材料（模版）班級精細化管理經(jīng)驗交流材料探索班級管理精細化 提高德育工作實效性江川龍街中學 2009年12月3日探索班級管理精細化，提高德育工作實效性老子曾說過“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細?！?這句話告訴我們大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成，它們的成敗往往是由細節(jié)所決定的。所謂精細化管理,就是人人會管理，處處有管理，事事見管理，通過落實管理責任，變一人操心為大家操心。班級是學校的重要組成部分，把班級管理好了，有利于學校各項工作的正常開展，促進學校的健康發(fā)展。⑴.根據(jù)2008年9月校長會上，局長提出的要在全縣各家學校推行班級精細化管理的精神。接著，學校要求各班制定班級精細化管理實施方案，并在全校推廣實施。⑶2008年10月學校為全體班主任提供網(wǎng)程網(wǎng)《學習卡》，為班主任提綱了一個便利的網(wǎng)上學習的平臺。⑸、2009年4月，學校組織全校教師認真學習《江川縣教育局關(guān)于加強班級建設的意見》以及《江川縣中小學班級管理參照辦法》，同時再次重溫了任小艾、魏書生兩位專家的班級管理經(jīng)驗，進一步更明確了班級管理的方向、任務、辦法。根據(jù)班級精細化管理理念，學校要求各位班主任要做到“三個”一，即對待每一項工作要精心，每一個環(huán)節(jié)要精細，每一項工作都要做成精品。最終做到了“人人有事做，事事有人做、事事有人管”的新局面，使班級管理更上一個嶄新的臺階。把班級管理工作分成若干塊，包括衛(wèi)生、門窗關(guān)鎖、出入證發(fā)放、擦黑板、出黑板報、衛(wèi)生保潔、窗簾懸掛、圖書管理等等一系列包干制度，做到了人人都是班級的主人，人人是班級服務者，人人又是管理者，加強了學生的主人翁意識。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關(guān)心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。樹立“沒有最好，只有更好！” “不論成績多高，只要比上一次有進步，就是英雄！”的觀念。我校班級文化建設富有特色，都是由學生自行設計，自己布置的，很有創(chuàng)意。各班制作了精彩紛呈班級文化建設。班級文化的建設，增強學生的責任心和集體榮譽感，培養(yǎng)學生的審美能力與動手能力，調(diào)動學生學習與實踐的興趣，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長，營造和諧的育人環(huán)境。優(yōu)美的班級物質(zhì)環(huán)境，給學生一種高尚的文化享受，能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，增添學習生活的樂趣和動力。有句話說得好“茍有恒，何必三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒”。在管理中逐步培養(yǎng)學生的責任心、上進心，增強學生的自控力與形成班級良好的班風協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。每
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1