【正文】 操作過程和得出的結(jié)論作精要的評價(jià)。教給學(xué)生必要的操作步驟并指明注意事項(xiàng)。在動(dòng)手操作之前，讓學(xué)生明白所要操作的對象或要解決的問題。這里我就將單一的操作演示、學(xué)生簡單的操作模仿轉(zhuǎn)化為探索性、創(chuàng)作性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過分一分的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，逐步形成實(shí)踐求知的意識。平等、民主、合作的教學(xué)氛圍會使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于設(shè)疑，敢于動(dòng)手操作論證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。主要體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成樂于解決問題的興趣。由于小學(xué)生以具體形象思維為主，因而在認(rèn)識過程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。教學(xué)過程體現(xiàn)問題解決能力的培養(yǎng)。一年來，我按原訂計(jì)劃向著實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)穩(wěn)步推進(jìn)，并取得了一些可喜的階段性成果。這些問題正困擾著我們的實(shí)驗(yàn)教師，該怎樣解決還有待于今后不斷地探索。六、實(shí)驗(yàn)的思考在進(jìn)行先說后寫的嘗試中，不能面向全體學(xué)生，只是部分中上學(xué)生敢說。學(xué)生的寫作水平提高得較快。很多學(xué)生喜歡課外閱讀，并且能自覺地做好讀書筆記。五、實(shí)驗(yàn)的成效學(xué)生的口語交際能力提高較快。常言道，好作文是靠改出來的，三分作文，七分改，所以我們特別關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法，讓所有的學(xué)生參與修改，引導(dǎo)學(xué)生通過自改、互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)他們相互了解和合作，共同提高寫作水平。參與作文的評價(jià)修改，提高表達(dá)能力。為了讓學(xué)生勤于習(xí)作，樂于習(xí)作，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表述，讓學(xué)生從自我愿望出發(fā)，題目自己擬，內(nèi)容自己選，體裁自己定，寫日記、周記，這樣還日記、周記以自由和輕松，學(xué)生樂于表達(dá)，敢于展現(xiàn)自己的個(gè)性。在欣賞的過程中，教師適時(shí)從遣詞用句、構(gòu)思立意等方面加以點(diǎn)拔指導(dǎo)，使學(xué)生不僅欣賞美文，還從中借鑒寫作的方法，甚至還明白了做人的道理。欣賞美文，潤“作”無聲。）并督促學(xué)生完成這些“寫前訓(xùn)練”?？谡Z交際、寫話、習(xí)作前的準(zhǔn)備不但可以是個(gè)人準(zhǔn)備，還可以小組準(zhǔn)備，通過分工合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又降低了準(zhǔn)備難度，讓學(xué)生共同進(jìn)步。如在進(jìn)行作文《落葉》前，讓學(xué)生摘抄有關(guān)秋天落葉的詞語和句子。假如學(xué)生的詞匯不豐富，就說不出或?qū)懖怀錾鷦?dòng)的話語。如四年級在上作文課《落葉》前，讓學(xué)生到校園、到野外去觀察秋天，畫秋天，用落葉貼秋天，做書簽……通過一系列的活動(dòng)，學(xué)生真正找到了秋天落葉，感受到了秋天的美，所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生就有話可說。在口語交際、寫話、習(xí)作前讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走向自然，讓他們學(xué)會用自己的心靈去觀察體驗(yàn)生活。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，有了充分的準(zhǔn)備，再進(jìn)行口語交際、寫話和習(xí)作訓(xùn)練，就能達(dá)到事半功倍的效果。我們不論做什么事，都必須有充分的準(zhǔn)備，才能把事情做好。學(xué)生們在比賽中得到練筆，增強(qiáng)信心，學(xué)習(xí)成績提高較快。舉行作文比賽活動(dòng)。三年來，課題組成員多次深入課堂上課、聽課、評課，以往枯燥的作文教學(xué)，在我們的“實(shí)驗(yàn)室”里煥發(fā)出新的活力。我們始終把課題研究扎根在課堂中，真正促進(jìn)教師發(fā)展和提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。此外，我們還邀請?？谑薪萄惺业慕萄袉T蒞臨我校指導(dǎo)工作，使我們的課題實(shí)驗(yàn)少走彎路。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)非常緊張的情況下，學(xué)校派出了課題骨干教師到全國名?！獫?jì)南勝利大街小學(xué)等地學(xué)習(xí)、交流。三年來，我們除了定期組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的理論外，還要求他們利用業(yè)余時(shí)間查閱有關(guān)資料，并在課題組活動(dòng)時(shí)互相交流，以達(dá)到資源共享，共同提高的目的。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。寫作前，能留心觀察周圍的事物，主動(dòng)寫一些觀察日記，能積極請同學(xué)一起修改自己的習(xí)作。為了檢驗(yàn)我們的課題實(shí)驗(yàn)效果如何，我們做了實(shí)驗(yàn)中期的調(diào)查工作，還寫了調(diào)查小結(jié)。再組織課題組成員學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，然后根據(jù)教材要求和本校以及班級學(xué)生的實(shí)際情況，制定課題實(shí)驗(yàn)班的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，為做好課題實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。為了打破原有的格局，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)思路的創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的寫作水平，我們確立了此課題，三年來，課題組成員分工合作，取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、具體做法有的放矢，制定計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，更有利于提高學(xué)生的寫作水平和獨(dú)立解決問題的能力。而作文評改的現(xiàn)象是：語文教師將學(xué)生份內(nèi)的“改”全攬到自己身上，學(xué)生失去了“自改”的機(jī)會，我們在作文批改花費(fèi)的時(shí)間、精力很多，學(xué)生并不“留意”“上心”，由此收效甚少。因此，寫作教學(xué)始終占據(jù)著語文教學(xué)的半壁江山。第一篇：提高學(xué)生作文修改能力的策略研究總結(jié)《提高學(xué)生作文修改能力的策略研究》課題總結(jié)寫作是語文教學(xué)的重頭戲。寫作能全面地考查一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，考查學(xué)生對社會、對生活的觀察和體驗(yàn)，并表達(dá)出個(gè)人的獨(dú)特感受。雖然寫作是語文教學(xué)的重頭戲，但是當(dāng)前學(xué)生的寫作現(xiàn)狀卻并不理想：思路老套，缺乏新意，千篇一律，千人一面。常言道：“文章不厭百回改”，“佳作常自改中來”。同時(shí)，教師也能從繁重的工作中解救出來，用更多的時(shí)間去鉆研教材，探索教學(xué)新方法。為了揚(yáng)長避短，為了有的放矢地開展實(shí)驗(yàn)工作，2009年，我校課題組負(fù)責(zé)人組織課題成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了有效教學(xué)課題組總開題報(bào)告和各子課題實(shí)驗(yàn)楷體報(bào)告，了解實(shí)驗(yàn)意義、分工、步驟等，做好開題的準(zhǔn)備工作。重視實(shí)驗(yàn)調(diào)查及存檔工作。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自改作文能力有了很大的提高，作文依賴?yán)蠋焷硇薷牡默F(xiàn)象明顯減少，不少學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自我反復(fù)修改的好習(xí)慣。為了準(zhǔn)確、真實(shí)地反映實(shí)驗(yàn)情況和效果，課題組負(fù)責(zé)人認(rèn)真寫好課題組實(shí)驗(yàn)紀(jì)要，并做好各種材料的整理和存檔工作；課題組成員也積極記錄自己為實(shí)驗(yàn)做了哪些重要事情?！皩W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”，我們只有不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，才能提高課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)教研能力。為了更快地提高教師的業(yè)務(wù)水平，我們采取了“走出去，請進(jìn)來”的措施。課題組組長蔡秋朗老師為課題組老師上示范課——《作文評改》等。扎根課堂，讓師生煥發(fā)活力課堂是教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室。我們要求教師“把課堂當(dāng)成教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室，將課堂作為課題實(shí)驗(yàn)的主陣地”。在研究實(shí)驗(yàn)過程中老師們不斷成長，作文教學(xué)逐漸形成模式，教師們學(xué)會了反思、總結(jié)。為了檢測實(shí)驗(yàn)的成效和激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幾年來，我校積極組織學(xué)生參加各級各類作文競賽。四、實(shí)驗(yàn)的體會要想使作文教學(xué)落到實(shí)處，作文教學(xué)要做好以下幾步工作：口語交際、寫話、習(xí)作前要讓學(xué)生做充分的準(zhǔn)備。而對于小學(xué)生來說口語交際、寫話、習(xí)作前，更應(yīng)讓他們做好充分的準(zhǔn)備。（1）生活材料的準(zhǔn)備。只有細(xì)心地觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)；只有全身心投入生活，親身體驗(yàn)，才能有所感悟，才有話可說，有話可寫。（2）書面語言的準(zhǔn)備。因此，口語交際、寫話、習(xí)作前，就應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的書面語言。（3）個(gè)人準(zhǔn)備、小組準(zhǔn)備。如一位教師在教“給______寫一封建議信”前，為降低學(xué)生寫作的難度，教師讓學(xué)生以小組為單位，對學(xué)校“圖書借閱方面”“校園環(huán)境方面”……進(jìn)行深入調(diào)查、了解、思考、交流，再把有關(guān)內(nèi)容分點(diǎn)記下來（記錄內(nèi)容：①問題： ；②不良后果 ；③原因 ；④建議：。這樣學(xué)生在寫這一封建議信時(shí)，難點(diǎn)已在課前突破，寫起來就得心應(yīng)手了。教師或?qū)W生從報(bào)刊或書籍中精心篩選出一些短小精悍、以情感人或以智啟人的文章，每周利用一定的時(shí)間給學(xué)生朗讀美文或?qū)W生互相交流欣賞美文。自由日記、周記，釋放心靈。通過寫自由日記、周記；不但可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，而且也能提高學(xué)生的寫作能力。把作文寫好了，最后一步就是修改作文。我們總結(jié)出了“讀、想、補(bǔ)、刪、換、評”的修改方法。學(xué)生喜歡參加各種實(shí)踐活動(dòng)，并初步學(xué)會了仔細(xì)觀察，從中擷取寫作素材。學(xué)生語言積累的能力提高得較快。在高年級的同學(xué)總結(jié)出了“讀、想、補(bǔ)、刪、換、評”的修改方法。對那些不管老師怎么鼓勵(lì)也不愿開口的學(xué)生怎么辦？學(xué)生在說、寫時(shí)創(chuàng)新意識欠些，應(yīng)如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識？在小組評改作文時(shí)，修改能力差的學(xué)生不能幫別人修改作文，以致成績好的學(xué)生不愿和他們同組，所以無法激起他們的修改興趣，故修改能力提高不快，針對這種現(xiàn)象教師該怎樣處理？學(xué)生的差異很大，如何讓學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生更積極地參與到口語訓(xùn)練中？從教師的上課和評改的作文看，教師對學(xué)生的激勵(lì)語言較單一，對學(xué)困生的關(guān)注指導(dǎo)不夠到位。第二篇：提高學(xué)生問題解決能力的策略研究小結(jié)“提高學(xué)生問題解決能力的策略研究”階段性小結(jié)“提高學(xué)生問題解決能力的策略研究”是我上學(xué)期確定的課題，自實(shí)施以來，已經(jīng)一年了。圍繞課題實(shí)施方案，在課題實(shí)施的整個(gè)過程中，對自己提出了以下三方面的要求：教學(xué)目標(biāo)重視問題解決能力的培養(yǎng)。學(xué)法指導(dǎo)重視問題解決能力的培養(yǎng)。所以在低中階段的教學(xué)中，我們探討了以提高學(xué)生問題解決能力的策略為主，培養(yǎng)學(xué)生樹立問題意識，讓學(xué)生在提問中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題，獲取知識，并到實(shí)際中驗(yàn)證，到生活中運(yùn)用。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小熊分餅的情景，使學(xué)生在分的過程中體會平均分，提出半個(gè)餅該怎樣表示的疑問，然后順利地引出分?jǐn)?shù)的教學(xué)。構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，我并非無目的地放手讓學(xué)生去“實(shí)踐”，而是盡量構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，有目的、