【正文】 失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善。三年來，課題組按巴中市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個成員都主動參加了市縣級組織的各項活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。此外，選定的三個實驗班級作為課題研究成效參照。三年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。三、課題組所做的主要研究工作三年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。曾 燕：記錄、張 剛：查閱文獻，收集資料。分工：趙治陽：課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)。匯編《培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略》論文、案例、教案。（1）全面總結(jié)，開展研討觀摩（課)會,在涵水小學(xué)全學(xué)區(qū)推廣提高小學(xué)生口語交際能力的策略。巧用各種社會活動，讓學(xué)生實際進行口語交際實踐，鞏固口語交際成果。利用豐富多彩的校內(nèi)活動，讓小學(xué)生體驗口語交際的快樂，增強口語交際的信心，提高口語交際的能力。寫學(xué)習(xí)心得體會。討論、修改、完善、《提高小學(xué)生口語能力策略研究》課題實施方案。（3）、了解我?？谡Z交際狀況。準(zhǔn)備階段、（1)課題負(fù)責(zé)人做好課題的申報和論證。課題以2010年2013年課題組成員及所任教班級的學(xué)生為研究的對象。培養(yǎng)小學(xué)生口語交際興趣，訓(xùn)練小學(xué)生口語交際技巧，提高口語交際能力，是本課題的研究目的。培養(yǎng)學(xué)生口語交際興趣，提高口語交際能力的整個研究過程中任務(wù)沒有發(fā)生變化。課題研究效果顯著，成績突出。2．課題研究的主要任務(wù)研究培養(yǎng)小學(xué)生口語交際興趣，提高口語交際能力的策略。而口語交際教學(xué)還存在一定問題，口語交際課有時還流于形式，有些教師不知如何去上口語交際課，學(xué)生不敢表達，語句欠完整，條理不清，體態(tài)別扭??我校非常重視對口語交際教學(xué)的研究，努力探索一條適合我校校情的口語交際訓(xùn)練策略與方法。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。第一篇：提高小學(xué)生口語交際能力策略研究《提高小學(xué)生口語交際能力策略研究》的工作報告課題組 執(zhí)筆張 剛一、課題研究的沿革口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動，“小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時期，也是學(xué)生口語表達能力提高的關(guān)鍵時期?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”這充分體現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變和時代的要求，口語交際訓(xùn)練成為語文課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一。在市教委的關(guān)注和領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教研室的指導(dǎo)下，我校2009年9月承擔(dān)了市級《提高小學(xué)生口語交際能力的策略研究》的教育科研課題。三年來課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容都沒有變更，形成了一個比較完整的提高小學(xué)生口語交際能力策略研究的組織機構(gòu)和體系。主要成果以論文、教案、案例等形式呈現(xiàn)。課題的研究目的、指導(dǎo)思想，研究對象和研究方法。課題研究的指導(dǎo)思想是：貫徹黨的教育方針，借鑒現(xiàn)代教育理論，堅持理論與實踐相結(jié)合，努力探索出切合校情的口語交際訓(xùn)練策略，深化學(xué)校的語文教學(xué)改革，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。課題采用課了文獻檢索法、問題探究法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案分析法和經(jīng)驗總結(jié)法5．課題研究進程。（2）、組建課題組，商議研究計劃，建立學(xué)習(xí)、檢查、指導(dǎo)制度。（4）、邀請教研室領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)課題組成員，組織召開課題組成員座談會。2實施階段：—(1）、課題組成員進行理論學(xué)習(xí)，網(wǎng)上查閱有關(guān)口語交際的資料文獻、目前國內(nèi)口語交際研究狀況，聽《名師訪談》。（2）依托小學(xué)語文教材口語交際專題訓(xùn)練，開展豐富多彩的課堂教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際興趣，學(xué)習(xí)口語交際技巧；探索善用文本提高小學(xué)生口語交際能力的策略。探索利用活動提高小學(xué)生口語交際能力的策略。總結(jié)提高小學(xué)生口語交際能力的策略。（2）自審?fù)晟乒ぷ?，接受市級總結(jié)性評估。二、研究力量的安排課題顧問： 何柏才（市教科所所長）曾旭（市教科所專家）王成榮（平昌縣教研室主任）祝萬林（平昌縣教研室副主任）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：王 彩（涵水小學(xué)校長）茍興旺（涵水小學(xué)副校長）趙治陽（涵水小學(xué)副校長）研究小組：組長：郭愛華參研人員：易志成、張 剛、曾 燕協(xié)研究人員：宋繼蘭、王登瓊和小學(xué)中心校各年級語文教師。郭愛華： 負(fù)責(zé)課題研究全面實施。這里特別對曾旭專家對本課題的指導(dǎo)表示敬意；對本課題給予大力支持和幫助的王彩校長表示感謝；對參與本課題協(xié)研的老師和同學(xué)表示謝意。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。三年來，我們認(rèn)真做了以下幾個方面的工作：加強教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個成員的理論水平。規(guī)范制度，加強管理。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。充分保證課題研究時間。在各班開展每天早晨課前5分鐘講見聞活動。多形式、多渠道開展課題研究。積極進行課題教學(xué)研究活動。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學(xué)問題。三年來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學(xué)生的研究。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動。特別是課外活動做到了具有學(xué)科特點，形式豐富多彩。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了口語交際氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。通過研究我們構(gòu)建了“小學(xué)語文口語交際自主化課堂教學(xué)”的教學(xué)模式，老師們根據(jù)口語交際的教學(xué)目標(biāo)，圍繞交際話題精心創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵學(xué)生大膽交際，主動交際，有效提高了口語交際課堂教學(xué)的有效性。課題實踐促進了教師科研水平與理論素養(yǎng)的提升。教師圍繞課題研究進行理論學(xué)習(xí)、討論。通過近三年的研究，經(jīng)過觀察、比較、評價對比，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對口語交際的興趣及口語交際能力有了明顯提高。通過本課題的研究，在學(xué)校形成了人人參與課題研究、人人有科研課題的新局面。五、課題研究成果代表作：第二篇：如