【正文】 實踐中。在聽說訓(xùn)練中，教師要面向全體學(xué)生。因此，在語言訓(xùn)練中，盡可能有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生參加各種有益的活動，讓學(xué)生多聽、多說，從而提高學(xué)生的聽說能力。實踐是認識的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是激勵。（4）提高學(xué)生口語交際能力應(yīng)遵循的原則。老師和學(xué)生在課外以普通話進行交流，不用本地話交流，教師及時糾正學(xué)生口語表達的毛病。都可以作為提高學(xué)生口語能力的平臺。（1）立足教材，用好教材。2015年5月，撰寫了《小課題研究階段性體會》對小課題研究進行了階段性的總結(jié)。研究感悟、研究隨筆等2015年3月，撰寫了《小課題研究心得體會》對小課題研究進行了階段性的總結(jié)。虛擬生活情景，要體現(xiàn)雙方互動的特點，要堅持語言實踐的原則，要創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，使學(xué)生掌握口語交際的基本技術(shù)，提高口語交際能力。教育敘事和教育案例2015年1月，撰寫了《情境使口語交際與學(xué)生零距離》教育案例民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動發(fā)揮的前提。2014年12月，撰寫了征文《小課題研究之我見》主要談了開展小課題研究的步驟和常用研究方法。課題研究組成員及分工組 長：張建超（課題主持人 撰寫課題研究報告）成 員：李佳林（課題研究的具體實施、資料整理）三、研究結(jié)果與成效近一年來，課題組教師扎扎實實進行課題研究，教師們的科研意識有所增強，理論水平有所提高，學(xué)生的口語交際能力有所增強，小課題研究初見成效。第二階段：課堂研究階段（2014年11月2015年4月）按訓(xùn)練要點計劃定期訓(xùn)練，調(diào)整研究方案，各實驗班分別開展口語交際訓(xùn)練課的教研展示活動；撰寫口語交際訓(xùn)練課案例。研究步驟及過程第一階段：理論學(xué)習(xí)階段（2014年10月2014年11月）召開課題組會議，組織課題組成員認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)借鑒對課題研究有價值的理論知識，并結(jié)合自身實際，把所學(xué)知識消化吸收，內(nèi)化成自己的東西。在研究中探索實踐的方法，在實踐中不斷總結(jié)和完善研究的成果。課題研究方法本課題在研究中主要采取了行動研究法，將教學(xué)研究和教學(xué)實踐融為一體。研究內(nèi)容（1）、小學(xué)生口語交際的特點規(guī)律；（2）、研究提高學(xué)生口語交際能力的方式方法。（2）、通過本課題的研究，進行規(guī)范學(xué)生語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和對應(yīng)能力，使學(xué)生具有文明和諧進行人際交流的素養(yǎng)，提高學(xué)生口語交際能力，為今后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)：是基于農(nóng)村學(xué)生見識少、語言環(huán)境較差、口語交際能力相對薄弱等實際情況，采取相應(yīng)的研究策略，培養(yǎng)他們具有日?？谡Z交際的基本能力，能在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。它包括良好的語音能力、敏捷的思維能力、快速的語言組合能力、得體的舉止談吐能力。在口頭交際的過程中，每個說話者都是根據(jù)自己所處的情景，講話的動機以及與對對方的關(guān)系來調(diào)整自己說話的方式，這種在口語交際中體現(xiàn)出來的能力就是口語交際能力?？谡Z交際是指交際者出于某種社交需要，運用連貫的語言傳遞信息，表情達意的社交活動。課題界定口語是談話時使用的語言?；诖耍覀兲岢鲟l(xiāng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略研究的課題，緊扣鄉(xiāng)村特色，廣拓渠道，規(guī)范、扎實地訓(xùn)練。態(tài)度上扭扭捏捏，不夠大方，口齒不清楚，表達不準(zhǔn)確。學(xué)生的口頭語言還不夠規(guī)范，好說話，但不完整、缺乏條理性、用詞不當(dāng)、夾帶方言土語、常有重復(fù)現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，人們的生活節(jié)奏日益加快，口語交際日益頻繁，因此，強化口語訓(xùn)練，是21世紀(jì)社會發(fā)展的需要?？谡Z交際能力，是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活機敏的聽說能力和待人處事的能力。加強對我校農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，開展對農(nóng)村學(xué)生口語交際的研究更是刻不容緩，勢在必行。評價口語交際教學(xué)的的體系還沒形成，很多教師對于口語交際課是持可有可無的態(tài)度，由于教師對口語交際的不夠重視，導(dǎo)致了很多孩子出現(xiàn)表達不完整，說話條理不清楚，不能正確使用文明語言現(xiàn)象等等amp。我國基礎(chǔ)教育課程改革對口語交際的重視程度也在逐漸加深，口語交際是人類特有的一種社會活動，而小學(xué)階段是兒童口語交際能力發(fā)展的最佳年齡階段，然而在教學(xué)實踐中，由于重知識輕能力、重書面輕口頭的的傾向根深蒂固，口語交際并未得到真正的重視。第一篇：《鄉(xiāng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略研究》研究報告《鄉(xiāng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略研究》研究報告李屯鄉(xiāng)水寺中心學(xué)校 主持人張建超【內(nèi)容摘要】進入21世紀(jì)以來我國的經(jīng)濟、文化科技得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式，靈活開放、自由競爭的態(tài)勢。由此人們的社會交際活動空前廣泛、活躍和頻繁起來而人們在社會交際中最基本最快捷的傳遞方式就是口語交際，較強的口語交際能力也成了每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力要求。特別是在農(nóng)村，由于語言環(huán)境較差、口語交際能力相對薄弱，小學(xué)口語交際教學(xué)還存在很多問題，如：口語交際教學(xué)的隨意性，方法方式的簡單化。amp?！娟P(guān)鍵詞】 研究 提高 探索 總結(jié)一、課題研究背景及界定課題研究背景口語交際是人們最基本，最經(jīng)常的社會實踐活動。在當(dāng)今社會，口語交際能力已經(jīng)成為衡量一個人整體素質(zhì)的最實際和重要條件之一，同時也是社會對人才的要求之一，不會交際就意味著無法與人交往。我校是一所規(guī)模中等的鄉(xiāng)村小學(xué)，對我校部分學(xué)生經(jīng)過調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生基本具有初步的交際能力，但有待提高。交際時忽視了自己的言談舉止、文明禮貌。究其原因是學(xué)校對口語交際訓(xùn)練不夠規(guī)范，不夠扎實。以此提高學(xué)生口語交際能力，為鄉(xiāng)村學(xué)?？谡Z交際教學(xué)起示范作用。交際是指人與人之間的相互交流和通。口語交際作為一種有目的的語言活動，它具有及時性、流動性、現(xiàn)場性、綜合性等特點，是語言表達能力、做人能力、生存能力等多種能力的結(jié)合體?？谡Z交際能力具有綜合性。相對于聽說能力而言，口語交際更強調(diào)雙向互動的特點，是信息交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程研究目標(biāo)（1）、通過深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實踐研究，探索科學(xué)、合理有效的口語交際課堂教學(xué)形式，營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對口語交際這門學(xué)科的興趣。（3）、通過研究，以點帶面，總結(jié)推廣，探索一系列有關(guān)的口語交際訓(xùn)練方法、策略，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)?？谡Z交際課的新思路、新模式。（3）、通過本課題的學(xué)習(xí)研究，促進自己積極參與語文課堂教學(xué)改革的實踐，進一步提升自己教育教學(xué)理念，不斷更新教育教學(xué)方法，做個科研型教師。邊研究，邊實踐，邊實踐，邊研究。同時，在研究前期運用調(diào)查法，全面了解小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，全面測試、分析各年級學(xué)生已有口語交際水平；研究中采用觀察法，隨時對研究對象的變化進行觀察，從而直接地、客觀地掌握第一手資料，提高研究效率；在研究結(jié)束階段，運用經(jīng)驗總結(jié)法，全面總結(jié)研究過程和研究成果，寫出結(jié)題報告。堅持以循序漸進，階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的原則，制定出口語交際訓(xùn)練重點項目，組長負責(zé)編制出《鄉(xiāng)村小學(xué)生口語交際訓(xùn)練要點》。第三階段：結(jié)題總結(jié)階段（2015年56月）通過實驗班學(xué)生與對照班學(xué)生口語交際水平的測試，搜集資料，對資料進行整理、分析、歸類、比較，總結(jié)口語訓(xùn)練的經(jīng)驗，分析存在的問題?，F(xiàn)將成果與成效分述如下：（一）文章類成果專題征文與研究論文2014年11月，撰寫了《鄉(xiāng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略研究》課題實施方案 分析和研究了本課題研究的背景，意義，價值和主要研究內(nèi)容與方法。2015年2月，完成了《