如何編寫校本課程綱要-展示頁
2024-10-17 22:15本頁面
【正文】 樹立良好的道德觀念。（四）突出課程的持續(xù)發(fā)展課題堅持生成發(fā)展觀，做到無形無本是前提，有形有本不定型。我校校本課程的開發(fā)堅持以學(xué)生這個主體服務(wù)的。除了確保學(xué)生主體性，更重要是使用中服務(wù)于學(xué)生這個主體。讓學(xué)生有機會參與到校本課程的開發(fā)中來，不失為一條創(chuàng)新思路。（二）體現(xiàn)以生為本課題的開發(fā)取材于學(xué)生生活實際，都是些學(xué)生喜歡樂見的東西，豐富有趣，生動活潑，學(xué)生樂于接受實際，不僅不會當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，相反還可以豐富學(xué)生的生活，活潑校園的氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足學(xué)生的需要。在瑯瑯上口的童謠創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的心靈受到洗滌?！彼窃谥行W(xué)多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略，意思是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實際情況自主開發(fā)一部分課程，目的是為了更好地滿足學(xué)生的實際發(fā)展需要。第二篇：校本課程綱要《草珠集——讀童謠寫童謠唱童謠》校本課程綱要一、前言校本課程開發(fā)這一術(shù)語源于英文choolbasedcurriculumdevelopment。當(dāng)然，無可厚非的是，這種活動也需要交流，自上而下或者自下而上，進行統(tǒng)一和調(diào)整，最終保證測評的一致性，對應(yīng)性，提高教師參與的積極性。每個學(xué)期結(jié)束時，教師都要在一個學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行修訂和完善。課程綱要是分發(fā)給學(xué)生的，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心來編制設(shè)計，最好使用第二人稱，讓學(xué)生深切感受到自己就是學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)者。由此編制《學(xué)科課程綱要》必須做到：熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)熟悉所選教材明確測評方向（當(dāng)?shù)卦趺礈y評，試題編制什么特點等）細(xì)化課時分配和課時目標(biāo)分析學(xué)生特點，適當(dāng)刪減材料。所以，編制《學(xué)科課程綱要》也就是從整體到局部回答3個問題的過程：1你要把學(xué)生帶到哪里去（學(xué)科定位是什么，整體目標(biāo)，單元目標(biāo)具體課時目標(biāo)分別是什么？特別是沒有自主評價權(quán)的學(xué)科教學(xué)，還要清楚統(tǒng)一測評時測什么，怎么測？），2你怎樣把學(xué)生帶到那里（學(xué)科教學(xué)突出的教學(xué)手段，方法方式有哪些？），3你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里（設(shè)定什么樣的跟蹤監(jiān)測方案，包括試題等）。旨在促進學(xué)科教師專業(yè)化成長。所以，出于借鑒和學(xué)習(xí)的目的，更好地落實課程標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)質(zhì)量，我市也正在推行中小學(xué)教師必須高質(zhì)量地編制所任學(xué)科的《學(xué)科課程綱要》。當(dāng)然目的很明確，讓學(xué)生和老師都要清楚地知道以后的學(xué)習(xí)中要做什么，怎么做，為什么這樣做，評價和授課是一致的，教授有其課程的自主性，有切實可行的導(dǎo)向性。學(xué)科課程綱要與教案、教學(xué)進度表的主要區(qū)別在于，課程綱要完整地體現(xiàn)了課程元素——課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施與課程評價。美國的大學(xué)都要求教師和他們的學(xué)生共享課程綱要。第一篇：如何編寫校本課程綱要如何編寫校本課程綱要這個問題的提出源于美國大學(xué)的教授，在上課的第一天都要分發(fā)給學(xué)生一個課程要點。這個課程要點就是課程綱要。所謂“學(xué)科課程綱要”，就是指學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科學(xué)材（教材）編制的某學(xué)期、某門課程、體現(xiàn)課程元素、指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的計劃綱要。教案往往著重關(guān)注內(nèi)容與方法，教學(xué)進度表主要包括教學(xué)時間與內(nèi)容安排，都沒有完整地體現(xiàn)課程的基本元素。從教學(xué)的意義上說，有較強的目的性。并且作為一個學(xué)科教師必須具備的教學(xué)基本功。既有利于學(xué)科教師整體把握課程目標(biāo)與內(nèi)容，又有利于學(xué)科教師審視滿足課程實施的所需條件，也有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架，更有利于學(xué)校提升課程管理水平，使學(xué)科教師變經(jīng)驗型教學(xué)為專業(yè)化教學(xué)、變非理性教學(xué)為理性教學(xué)的必然要求。因此就要求必須把握好學(xué)科思想、掌握學(xué)科知識體系、明確學(xué)科課程目標(biāo)這3個前提，否則《學(xué)科課程綱要》的編制設(shè)計就無從談起。所以編制和完善《學(xué)科課程綱要》的目的是要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的作用。同時明確每一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容和作用（對自己的成長以及必須應(yīng)對的測評比重等）。總之，一份編制質(zhì)量高并被有效使用的課程綱要，如果使用中再結(jié)合多媒體等有效激趣活動，合理的組織活動，能夠規(guī)范教師的教，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，并有助于師生關(guān)系的和諧，因而是一種低碳高效、規(guī)范教學(xué)行為、減輕不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高教與學(xué)質(zhì)量的重要保證。否則，將容易陷入各行其是，造成教育教學(xué)中的高強度而不一定高效。對校本課程開發(fā)的理解因人不同會存在有不同的解釋，但“理想”的解釋或許可以表述如下：“教師和學(xué)生一起規(guī)劃、設(shè)計、實施和評價他們自己學(xué)
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