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四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料-展示頁(yè)

2024-10-17 22:13本頁(yè)面
  

【正文】 溫暖 多彩教后反思:一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,如:教學(xué)“夏天的太陽(yáng)”這一段事,問(wèn):這么熱的天,你有什么愿望?書(shū)中的小朋友也有個(gè)愿望,從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆,自悟,自主學(xué)習(xí)。(個(gè)人讀、小組讀、比賽讀),這是——(多彩)應(yīng)該把多彩送給哪個(gè)季節(jié)?請(qǐng)你把“多彩”送給春天吧。(貼詞——香甜)冬天(1)過(guò)渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進(jìn)寒冷的冬天,寒風(fēng)呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天?(2)請(qǐng)你們自己讀一讀吧!(3)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(指名讀)紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么?(溫暖)誰(shuí)來(lái)把溫暖送給冬天?(貼詞——溫暖)(4)誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(1)誰(shuí)愿意讀一讀?(2)誰(shuí)愿意當(dāng)小落葉?(帶頭飾)你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢?(演一演)(3)多有禮貌的小落葉??!我們一起來(lái)讀讀這段。生2:我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái),好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。(師生讀),誰(shuí)愿意把清涼送給夏天?(貼詞——清涼)秋天:綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)一片清涼,陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。師:你讓我們感到清涼了。給夏天換上一個(gè)綠綠的`太陽(yáng)(出示課件),你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣?(學(xué)生說(shuō)):是呀,把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。三、感受絢麗四季,共享美好心愿夏天:(出示課件):作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天,讓我們一起走進(jìn)夏天。下面來(lái)看看這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)他們嗎?1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(出示:“小太陽(yáng)”里的詞語(yǔ))掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、因?yàn)?、季?jié)、果子、熟了、落葉2. 摘蘋(píng)果讀詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件;四種顏色的太陽(yáng)貼畫(huà)和四個(gè)對(duì)應(yīng)詞語(yǔ):清涼、香甜、溫暖、多彩;四種顏色的磁石、種太陽(yáng)的歌曲教學(xué)難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)目標(biāo)(1)通過(guò)學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好,思維敏捷。課文文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排,《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。課本的田字格中描紅、書(shū)寫(xiě)“太、陽(yáng)、秋”學(xué)生齊聲朗讀課文。(3)隨機(jī)學(xué)習(xí)“秋”(回憶猜字謎一課中給“秋”打的字謎,并指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)。讀了課文,現(xiàn)在我們知道怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)了吧?那是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?文中的小朋友想把四個(gè)太陽(yáng)分別送給哪些季節(jié)呢?(1)生回答。指出優(yōu)點(diǎn)與不足,教師適時(shí)引導(dǎo)。讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子。(7)你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎?(8)學(xué)了這么多字詞,同學(xué)們一定又累又渴了,老師給同學(xué)們帶來(lái)了又香又甜的果子,咱們趕快把它摘下來(lái)吧!“摘果子”鞏固識(shí)字。(6)自主識(shí)字,滲透識(shí)字方法。(學(xué)生自己讀)(2)指名讀(2—3個(gè)同學(xué))(3)同桌互讀詞語(yǔ)你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指,讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。(1)借助拼音,自由讀生詞。師范讀,生認(rèn)真傾聽(tīng)。雙耳旁比日長(zhǎng),日比雙耳旁寬。(“陽(yáng)”字型左窄右寬,參照“隊(duì)”寫(xiě)雙耳旁,橫撇彎鉤在橫中線上部,豎要拖長(zhǎng)。真好聽(tīng),還有誰(shuí)愿意試試?( 2 )生練習(xí)給“太、陽(yáng)”擴(kuò)詞。(學(xué)生回答)【設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為后面的教學(xué)做好鋪墊。教學(xué)準(zhǔn)備:四個(gè)太陽(yáng)圖片、詞語(yǔ)卡片、課件教學(xué)過(guò)程一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字的音、形、義。正確、流利地朗讀課文。會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)、秋”3個(gè)生字。本文的作者憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)了自己美好而善良的愿望——他希望四個(gè)不同的季節(jié)有四個(gè)不同的太陽(yáng),這樣我們的世界會(huì)更美麗,生活會(huì)更美好!課文有情、有景,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,字里行間充滿了童真童趣;文中插圖色彩鮮艷,創(chuàng)意大膽,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、積累,拓展學(xué)生思維的好材料。在這一設(shè)計(jì)中,朗讀不再是機(jī)械的錄放,而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。)設(shè)計(jì)意圖: 朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧,給人驚喜,給人希望。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧!讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧!它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地到處一片清涼。(師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺(jué)沖擊力,給人以美的享受。)感悟交流:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?想想課文中的“我”為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)呢?指名交流,并補(bǔ)充。(學(xué)生鼓掌歡迎)請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè),教師充滿激情地朗誦。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開(kāi),把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。你們瞧,我就帶了蘋(píng)果和香蕉,多香呀!”(此時(shí),許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。)⑵ 指名描述:把你想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn),還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物,充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。三、品讀想象,感受奇妙自由選讀:這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。集體讀。)讀通長(zhǎng)句:老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎?(課件出示課文中的詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。(課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié),只是沒(méi)有拼音。認(rèn)讀字詞:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作,那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎?⑴ 師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)本課的13個(gè)生字,這13個(gè)生字寫(xiě)在13種不同顏色的小太陽(yáng)上,教師指名認(rèn)讀時(shí),學(xué)生讀一個(gè)生字,教師就點(diǎn)擊該字,帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái),并發(fā)出“你真棒”的聲音。自讀課文:師巡視,隨時(shí)接受學(xué)生的求助。二、初讀課文,整體感知指導(dǎo)讀法:同學(xué)們,我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢?生:看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件:四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,又能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點(diǎn)。(師點(diǎn)擊課件:播放《種太陽(yáng)》)剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字?交流感受:你們了解太陽(yáng)嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字。四人小組自制一套生字卡片,根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以制作成“太陽(yáng)”、“動(dòng)物”、“植物”形狀,體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。正確、流利、有感情地朗讀課文?!緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。正文:四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。第一課時(shí)的教學(xué),進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”,讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。背誦課文?!菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實(shí)物等。教師制作多媒體課件。感情朗讀課文。【教學(xué)過(guò)程】一、欣賞音樂(lè),育情導(dǎo)學(xué)教師引述:同學(xué)們,老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲,會(huì)唱的跟著一起唱,不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。導(dǎo)入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng),想把溫暖送給冬天。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。小組合作,識(shí)記生字:每個(gè)四人小組都有一套生字卡片,請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。⑵ 去掉拼音,隨機(jī)認(rèn)生字。)⑶ 認(rèn)讀詞語(yǔ)。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉。指名全班交流讀。(課件出示課文中的長(zhǎng)句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)設(shè)計(jì)意圖:教師沒(méi)有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。小組合作并沒(méi)有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段,你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧!組內(nèi)合作,展開(kāi)想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng),其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?全班交流,評(píng)議補(bǔ)充:⑴ 指名品讀:哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平,其他同學(xué)想象一下,在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?(當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候,其他同學(xué)都鼓起了掌。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀,說(shuō)道:“我覺(jué)得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋(píng)果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。)設(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造樂(lè)讀氛圍,激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。四、美讀感悟,升華情感教師范讀:同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn)。學(xué)生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來(lái)。欣賞四季:一年有四季,小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的`美的享受。以下是播放課件時(shí),教師的一段旁白:盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海,它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。寒冬,寒風(fēng)刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。春天,大地復(fù)蘇,萬(wàn)物生長(zhǎng),山清水秀,鳥(niǎo)語(yǔ)花香。)課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽(tīng),請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。本設(shè)計(jì)不從技巧入手,不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例,而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由的選擇聽(tīng)眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài),或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。五、創(chuàng)新實(shí)踐,積淀美感你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng),回家以后用你的彩色筆把它畫(huà)下來(lái),說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎?四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析:《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的第四篇課文。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“舌、頁(yè)”和筆畫(huà)“橫撇彎鉤”。初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字。師:老師知道同學(xué)們最喜歡猜謎語(yǔ),下面老師出一個(gè)讓你們猜,好嗎?謎面:“一位老公公,面孔紅通通,晴天早早起,按時(shí)來(lái)做工”?!窟@兩個(gè)字怎么寫(xiě)呢?(板書(shū)“太陽(yáng)”)(1)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?師:讀的39。(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“太、陽(yáng)”,重點(diǎn)寫(xiě)好筆畫(huà)“橫撇彎鉤”?!叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆,里面的橫在橫中線上。)師:太陽(yáng)是我們的好朋友,你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)?引導(dǎo)交流(4)老師也找到了一些知識(shí),聽(tīng)老師讀一讀看你能知道什么?今天我們要學(xué)的這篇課文題目叫“四個(gè)太陽(yáng)”(教師板書(shū)“四個(gè)”)讓我們一起讀讀課題:四個(gè)太陽(yáng)質(zhì)疑,讀了題目你有什么疑問(wèn)?二、初讀課文。同學(xué)們,你們想把課文讀得像老師這樣準(zhǔn)確、流利嗎?那么我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的生字詞才行。(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎?快快與它們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。(4)去掉音節(jié)再讀,還能讀正確嗎?(小老師教讀,2—3名同學(xué))(5)去掉詞語(yǔ)只讀生字,看看誰(shuí)的反應(yīng)快,我們一起比賽讀。你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“舌、頁(yè)”。:這些字放在課文中,同學(xué)們讀得怎么樣?我想檢查一下,用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段?那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。(評(píng)價(jià)隨機(jī))(設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的讀文情況,字音的準(zhǔn)確度,同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽(tīng),共同正音。)三、整體感知課文內(nèi)容。(2)請(qǐng)生上黑板貼圖片和對(duì)應(yīng)的季節(jié)。)四、總結(jié):師:這節(jié)課我們收獲很多,現(xiàn)在讓老師們看看我們是不是都能滿載而歸呢?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì):四個(gè)太陽(yáng)太 陽(yáng) 秋綠綠的太陽(yáng) 夏天金黃的太陽(yáng) 秋天紅紅的太陽(yáng) 冬天彩色的太陽(yáng) 春天四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。學(xué)生分析低年級(jí)的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽(yáng),對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所了解,對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn),所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),然后在讀中理解本文是非常容易的?;顫?,想像大膽、奇特。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)激發(fā)學(xué)生關(guān)心
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