【正文】 什么顏色的太陽(yáng)呢？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家? （指名學(xué)生回答，教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)）2. 課文中的小朋友畫四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給誰(shuí)呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？3. 我們來(lái)自由地讀讀課文一起想想吧。（3）激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛(ài)他人的情感?；顫?，想像大膽、奇特。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。）四、總結(jié)：師：這節(jié)課我們收獲很多，現(xiàn)在讓老師們看看我們是不是都能滿載而歸呢？開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。）三、整體感知課文內(nèi)容。：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）（5）去掉詞語(yǔ)只讀生字，看看誰(shuí)的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。同學(xué)們，你們想把課文讀得像老師這樣準(zhǔn)確、流利嗎？那么我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的生字詞才行?！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上?！窟@兩個(gè)字怎么寫呢？（板書“太陽(yáng)”）（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？師：讀的39。教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)讀、書寫生字。認(rèn)識(shí)偏旁“舌、頁(yè)”和筆畫“橫撇彎鉤”。五、創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎?四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的第四篇課文。)課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)?(采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。)設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧!組內(nèi)合作，展開(kāi)想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：⑴ 指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。(課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉。?去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。感情朗讀課文?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。正確、流利、有感情地朗讀課文。四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以制作成“太陽(yáng)”、“動(dòng)物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。(課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒(méi)有拼音。)讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。)⑵ 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。)感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?想想課文中的“我”為什么要畫個(gè)這樣的太陽(yáng)呢?指名交流，并補(bǔ)充。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地到處一片清涼。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧!讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。)設(shè)計(jì)意圖： 朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本文的作者憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)了自己美好而善良的愿望——他希望四個(gè)不同的季節(jié)有四個(gè)不同的太陽(yáng)，這樣我們的世界會(huì)更美麗，生活會(huì)更美好！課文有情、有景，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿了童真童趣；文中插圖色彩鮮艷，創(chuàng)意大膽，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、積累，拓展學(xué)生思維的好材料。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：四個(gè)太陽(yáng)圖片、詞語(yǔ)卡片、課件教學(xué)過(guò)程一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試？( 2 )生練習(xí)給“太、陽(yáng)”擴(kuò)詞。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。（1）借助拼音，自由讀生詞。（6）自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子。讀了課文，現(xiàn)在我們知道怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)了吧？那是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？文中的小朋友想把四個(gè)太陽(yáng)分別送給哪些季節(jié)呢？（1）生回答。課本的田字格中描紅、書寫“太、陽(yáng)、秋”學(xué)生齊聲朗讀課文。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。教學(xué)目標(biāo)（1）通過(guò)學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。教學(xué)準(zhǔn)備春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽(yáng)貼畫和四個(gè)對(duì)應(yīng)詞語(yǔ):清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽(yáng)的歌曲教學(xué)難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。三、感受絢麗四季,共享美好心愿夏天：（出示課件）：作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。師：你讓我們感到清涼了。生2：我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。（貼詞——香甜）冬天（1）過(guò)渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬天，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天？（2）請(qǐng)你們自己讀一讀吧?。?）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么？（溫暖）誰(shuí)來(lái)把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）（4）誰(shuí)再來(lái)讀一讀。五、板書設(shè)計(jì)：1四個(gè)太陽(yáng)綠色的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)夏天 秋天 冬天 春天清涼 香甜 溫暖 多彩教后反思：一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽(yáng)”這一段事，問(wèn)：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個(gè)愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習(xí)。四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽(yáng)送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶,愛(ài)的傳遞。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字難點(diǎn)：理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然及豐富的想象力。師范讀課文。（隨機(jī)學(xué)課文。嘗過(guò)之后，我們知道了蘋果是那么的甜！“甜”（師標(biāo)注拼音）分析字形，左右結(jié)構(gòu)，“舌”字旁。師：看，炎熱的夏天里這么個(gè)綠綠的太陽(yáng)，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。師：同學(xué)們看看黑板上這個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給哪個(gè)季節(jié)呀？請(qǐng)聽(tīng)課最認(rèn)真的一大組來(lái)讀一讀這一自然段。師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛(ài)的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材分析】太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源?！驹O(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字；感情朗讀課文。導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。⑵ 去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)椤⑹帜?。）設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：我覺(jué)得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。四、美讀感悟，升華情感教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。會(huì)寫園、因等6個(gè)生字。會(huì)寫園、因等6個(gè)生字。又紅又圓，照亮地面。．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。三、動(dòng)畫演示，指導(dǎo)寫字．猜謎引入：大口框里有個(gè)大．出示課件：因書寫筆順規(guī)則看了動(dòng)畫，你知道了什么？．出示課件：園園與因哪里長(zhǎng)得很像？書寫的時(shí)候要注意些什么？（同樣先里面后封口）．師范寫園因，講解書寫要領(lǐng)。．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)嗎？用──在文中劃出。應(yīng)使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。會(huì)寫“園”、“因”等6個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟。二、學(xué)習(xí)課文配樂(lè)、配課文內(nèi)容相符的動(dòng)畫、師范讀。出示生字課件：(1) 學(xué)生自由讀一讀。評(píng)論：他們讀得怎樣？我畫了四個(gè)什么樣太陽(yáng)？板書：（貼圖）綠綠的太陽(yáng) 金黃的39。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生評(píng)論，師點(diǎn)撥。出示圖，分組背誦不同的段落。在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。六、作業(yè)媒體出示：想象畫：太陽(yáng)與未來(lái)世界四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)記生字感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。3．出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，指名讀，齊讀。學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)。臉=月+（ ） 陽(yáng)=（ ）+（ ） 光的上面是小字頭 5 學(xué)生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺(jué)和需要。在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識(shí)記方法。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。①理解“金黃色的落葉”與“邀請(qǐng)”。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……會(huì)說(shuō)些什么（如：“小魚、小魚，你好??！我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來(lái)吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字初步感知課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：讀好長(zhǎng)句子的停頓和問(wèn)句。教學(xué)太陽(yáng)書寫。二、整體感知師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？同學(xué)回答，（綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)）師：那四個(gè)太陽(yáng)分別是哪四個(gè)季節(jié)，找同學(xué)貼到黑板上貼。三、分析課文師：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)，不著急。小狗卻不能這樣做。還可以說(shuō)香甜的。就在你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)紅紅的太陽(yáng)，你覺(jué)得怎么樣？（溫暖）。師：我們喜歡春天的太陽(yáng)，因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié)，我們學(xué)過(guò)的四個(gè)詞語(yǔ)，贊美春天。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力?！厩楦心繕?biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。（板書課題）生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。⑴ 正音，（課件出示生字）把你會(huì)讀的生詞讀出來(lái)，當(dāng)小老師帶讀。你還可以當(dāng)小老師，教小伙伴讀準(zhǔn)一個(gè)字，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那里學(xué)幾個(gè)字，好嗎？（生同位之間展開(kāi)比賽，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）師：怎么樣，比完了嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸你的小伙伴？（生各抒己見(jiàn)）合作學(xué)習(xí)。（生活動(dòng)，教師巡視）設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進(jìn)。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：說(shuō)一說(shuō)你最喜歡什么太陽(yáng)以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。① 指名朗讀?！?第三小節(jié)：⑴ 這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）⑵ 出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿？（自由暢談－指導(dǎo)朗讀）⑶ 冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節(jié)）▲ 第四