【正文】 文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿?！拔摇睘槊總€季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好?！?017年4月第三篇：《四個太陽》教學(xué)設(shè)計部編版小學(xué)語文一年級下冊課文4《四個太陽》教學(xué)設(shè)計學(xué)校：南京市紫竹苑小學(xué)姓名：劉藝年級：一年級電話：***部編版小學(xué)語文一年級下冊課文4《四個太陽》教學(xué)設(shè)計教材簡析：《四個太陽》是夏輦生寫作的短文。有的說：“我畫了個藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石。因此在學(xué)完課文后，播放音樂《種太陽》，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？最后展示作品，發(fā)表想法和意見。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國里馳騁。同時，借助文本，再造想象。我在設(shè)計教學(xué)時，結(jié)合課標(biāo)及文本讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語言文字之美、意境之美、想象之美、音樂之美，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美并將課文中的知識進(jìn)行內(nèi)化，從而創(chuàng)造美。（投影）就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！教學(xué)反思：《四個太陽》是人教版小學(xué)一年級下冊的一篇充滿童趣的文章。小結(jié)：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！五、拓展（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什么？其實每位同學(xué)都有種太陽的愿望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！出示句式：我畫了個太陽，送給，讓他。小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。指名背、男女賽背D、彩色的太陽過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說一說嗎？果園里，果子熟了，有（）、（）、（）……（逐層深入引導(dǎo)學(xué)生從顏色、味道、形狀等方面來說）請女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！C、紅色的太陽過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風(fēng)和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢？出示：紅紅的太陽升起現(xiàn)在是什么感覺？老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？生自由練讀，師學(xué)讀結(jié)合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。果園里，果子熟了。這段有三個生字寶寶，跟老師認(rèn)識認(rèn)識。同學(xué)們，其實背書并不難，只要抓住關(guān)鍵詞句，你一定能成功的。1完成填空我畫了個（）的太陽，掛在（）的天空，（）、（）、（）、（），到處一片（）。（2）誰來說說你是怎么記住他的？（3）你能用它組組詞嗎？提到夏天，你想到了什么？現(xiàn)在呢？是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。A、綠色的太陽文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。誰來說說這是四個什么顏色的太陽？你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。自己小聲地讀課文，從文中找找答案。今天我們就來一起學(xué)習(xí)《四個太陽》。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入、就題質(zhì)疑同學(xué)們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風(fēng)就下雨。二、教學(xué)重點：識好字、寫好字、讀好課文。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。２、全班交流，你畫了一個什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達(dá)什么心愿？３、老師將自己畫好的太陽送給學(xué)生，并提出希望。３、檢查：你喜歡哪個太陽，說說你的理由綠太陽：指導(dǎo)朗讀，圖文結(jié)合感受綠太陽帶來的涼爽。二、朗讀感悟，理解課文 １、自由讀文，看你最喜歡哪個太陽２、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段讀一讀。２、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽（貼圖），過渡。四、指導(dǎo)書寫“因”“為”出示生字卡片，鞏固字音再出示“因、為”，指導(dǎo)書寫先口頭組詞，理解含義觀察田字格位置重點指導(dǎo)：為學(xué)生練習(xí)、評議。我來匯報這課生詞……再讀課文點出本課生字檢查生字。三、教時：二課時四、教學(xué)過程： 第一課時 五、一、讀題導(dǎo)入新課 板書課題《四個太陽》，學(xué)生讀課題讀后課題，你想知道什么？四個太陽表示什么？二、自讀課文，認(rèn)識生字自由讀課文，劃出生詞，不會讀問同伴。情感目標(biāo)：３、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。第一篇：《四個太陽》教學(xué)設(shè)計》《四個太陽》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計第一課時塔東小學(xué)李世超一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：１、認(rèn)識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。能力目標(biāo)：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、教學(xué)重點：朗讀課文、認(rèn)字。檢查生詞。我來匯報這課生字……開火車、打亂順序，給生字注音三、再讀課文，了解大意課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？同學(xué)們再讀課文吧？你最喜歡哪個太陽，就讀哪個自然段?！端膫€太陽》教學(xué)設(shè)計第二課時塔東小學(xué)李世超一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 １、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。要讀出對太陽的愛。（其它太陽教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生情況而教）三、拓展思維，口語交流１、學(xué)生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學(xué)聽。四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落五、指導(dǎo)書寫生字 １、出示生字卡片認(rèn)讀２、指導(dǎo)書寫了解“陽”的偏旁和筆順，練習(xí)寫字指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置學(xué)生練習(xí)寫字二、展示評議 板書設(shè)計綠綠的太陽 夏天 紅紅的太陽 冬天 金黃的太陽 秋天 彩色的太陽 春天第二篇：《四個太陽》教學(xué)設(shè)計《四個太陽》教學(xué)設(shè)計鄭慧淼一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：認(rèn)識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。情感目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。三、教學(xué)難點：在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。”猜出來了嗎？書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字當(dāng)太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什么疑問？（為什么會有四個太陽？四個太陽都是什么樣的？這四個太陽都有什么用？）二、整體感知、理清脈絡(luò)。注意讀課文時要把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識的字多讀幾遍。四、品讀課文，感受美。學(xué)“街”（1）這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。（出示課文第一段話）高山上的樹會說（），田野里的莊稼覺得（），街道上的人們想（），校園里的小朋友也會說（）真是到處一片清涼啊！你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）跟老師合作把清涼送給大家吧。1指名填，集體讀，集體背誦。B、金黃色的太陽喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（板書豐收）帶著你的喜愛之情去朗讀這段。（出示熟、伙伴）（1）誰來說說熟的反義詞（2）用伙伴造句。到處都彌漫著香甜的氣味。我畫了個（）的太陽，照亮（），陽光（）著小朋友的手和臉。提供句式：春天，太陽是彩色的，它照到，變成了色。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）春天真美??？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。（生寫詩）展示學(xué)生作品。作者借助豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力花了四個顏色的太陽分別送給“夏秋冬春”表現(xiàn)了作者美好的心愿。開課伊始，質(zhì)疑學(xué)生我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，于是尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！边@一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。此時，配樂畫面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅