【正文】 學生齊聲朗讀課文。（1）借助拼音，自由讀生詞。正確、流利地朗讀課文。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領(lǐng)著學，記憶扎實，基礎(chǔ)牢固。自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。(課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。五、創(chuàng)新實踐，積淀美感你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎?四個太陽教學設(shè)計2教材分析：《四個太陽》是一年級語文下冊第二單元的第四篇課文?！叭铡必Q在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。）三、整體感知課文內(nèi)容。（3）激發(fā)學生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。（表揚坐姿最棒的同學）。帶著清涼的感覺齊讀課文。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關(guān)太陽的知識。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的我為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。學習重點．認識掛、街等13個生字。四、感悟理解，感情朗讀．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。猜謎語：（謎底：太陽）你見過什么樣的太陽？老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。上臺表演，配上動作。感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題師：？（生答）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。扮演“落葉”的同學，去尋找小伙伴。（讀準字音，注意標點符號的停頓，思考畫了四個什么樣的太陽）按照自讀要求開始讀課文。你站在操場上，冷風吹來什么感受，站了一下午，你會怎么樣？（凍僵）“凍僵“”什么意思，表演?！灸芰δ繕恕颗囵B(yǎng)學生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達能力。師：提得好！（出示課件：“我會讀 ——看清詞句讀流利”）。（匯報交流）⑷ 這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）⑸ 把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設(shè)如下）：柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀⑹ 齊讀以上詞組。教學過程：一、導入新課？喜歡畫什么？，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。[設(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點，在寫字時強調(diào)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。⑵ 指名學生回答，說出為什么要畫個金黃的太陽。⑴ 教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個什么樣的太陽呢？”⑵ 小組討論。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教師要有意識地了解同學的讀書習慣，培養(yǎng)同學提高閱讀能力。組織同學互相展示和評價書寫的字，假如好就獎勵給一顆小五星。思路：配樂畫畫，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學科有機結(jié)合起來，強化理解，訓練了同學的表達能力，促進同學個性的發(fā)展，以和情感、態(tài)度、價值的良好構(gòu)建。誰愿意來讀？這么多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情。誰想來讀第三段。過渡語：瞧！四個色彩不同的太陽，多新鮮呀！小畫家為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。昨天學的生字娃娃又來和大家見面了，大家想見他們嗎？瞧！他們來了?。ㄕn件出示生字）學生認讀。去掉拼音還會讀嗎？我們來玩?zhèn)€小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫猜字謎。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。多彩的太陽──聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。五、寫字（交流記字方法，指導規(guī)范書寫）出示生字：園、為、因、臉、光、陽。二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文啟發(fā)考慮：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？按大家說的要求自由輕聲讀課文。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。師生齊讀。⑷ 教師指導朗讀，抓住“清涼”一詞體會。）四、指導書寫。學生簡單交流對太陽的認識。）：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。、田野、街道、校園，到處一片清涼。、范寫、練習，會寫“因、園”兩個生字。⑶ 你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）⑷ 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）① 師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）② 師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請）③ 師說：謝謝你的邀請！⑸ 落葉妹妹，你瞧，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧?。ㄉ颖硌荩?誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)⑺ 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）⑻ 齊讀第二小節(jié)。三、再讀課文，互助學習小組交流：師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你 讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。啟發(fā)學生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學習中主動展示自己的本領(lǐng)。（到處），出示第一段，把第一段中的到處重讀，個別讀、齊讀預設(shè)二：師：你還喜歡哪個季節(jié)的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）師：書中怎么說，金黃的太陽帶給我們什么？（香甜），個別讀，如何記住“甜”。孩子們說的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽”。（1）讀第二自然段。為的讀音是什么？聲調(diào)是二聲。注意正確的書寫姿勢。匯報交流。教學重點：認字寫字，朗讀感悟。．鞏固游戲：我把生字送回家。學習目標．認識掛、街等13個生字。）設(shè)計意圖： 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。教師制作多媒體課件。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。（同桌互讀）師：秋天是豐收的季節(jié)，那么我們該帶著什么樣的感情來讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學生讀課文。理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。誰來說說你看到了什么？生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞?；顫?，想像大膽、奇特。：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀?！窟@兩個字怎么寫呢？（板書“太陽”）（1）誰來讀讀這個詞？師：讀的39。)課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。)設(shè)計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。感情朗讀課文。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。(課件設(shè)計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。)⑵ 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。教學準備：四個太陽圖片、詞語卡片、課件教學過程一、猜謎導入，揭示課題。（6）自主識字，滲透識字方法。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。師：你讓我們感到清涼了。四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人，使學生受到美的熏陶,愛的傳遞。嘗過之后，我們知道了蘋果是那么的甜！“甜”（師標注拼音）分析字形，左右結(jié)構(gòu)，“舌”字旁。四個太陽教學設(shè)計5【教材分析】太陽是地球上萬物的生命之源。感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。⑵ 去掉拼音，隨機認生字。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。會寫“園”、“因”等6個字。評論：他們讀得怎樣？我畫了四個什么樣太陽？板書：（貼圖）綠綠的太陽 金黃的39。在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。學生互相說說。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。教學重點：讀好長句子的停頓和問句。小狗卻不能這樣做。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨。⑴ 正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。① 指名朗讀。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！。，哪一個筆畫書寫中要注意。感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語言表達能力。教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。⑴ 教師板貼“夏天”的圖片，學生描述看到了什么景象，有什么感受。師引導：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”⑵ 學生自由讀課文。[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達自己美好心愿，使情感更加豐富，促進語言發(fā)展?！窘虒W過程】第一課時【切入舉偶】談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系同學的生活實際，挖掘同學的認知）今天我們就來學習一篇關(guān)于太陽的課文。采用同桌、小組讀等形式，讓同學自由讀文，努力讀出小作者的心愿。引導同學用“街道”說一個句子。他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。哪些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽這些同學讀秋天這段。擴展資料：《四個太陽》教學設(shè)計《四個太陽》教案教學目標：１． 正確，流利，有感情地朗讀課文。誰來說說你最喜歡哪個太陽？（請生說）３．那你就把寫它的那一段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛吧?？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱?，怎么辦好呢？小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。1因為春天是個多彩的季節(jié)，所以小畫家畫了個多彩的太陽。四個太陽教學設(shè)計15一、導入今天，老師給大家?guī)硭姆?，你看看，這是哪個季節(jié)的景色？每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。思路：充沛利用同學對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時地引導同學借助畫面，用自身的語言表達文章內(nèi)容。教師利用識字卡，組織同學分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多?！窘虒W重點】朗讀課文、認字。⑷ 教師讀第一句，學生讀第二、三句。⑷ 指導學生用高興的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。教師范讀課文，學生提出要求。說說課文中講了四個怎樣的太陽。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。，把課文讀通順、流利。，把你預習時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。五、拓展性思維過渡：多美的太陽，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！學生自己畫。按課文內(nèi)容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去?！窘虒W過程】一、觀看圖片，導入課題最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）（出示加上了相關(guān)詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東升……）學生欣賞朗讀。溫暖的樣子，表演，我看看身體都舒服了，讓老師感到很溫暖，讀，讓老師感到溫暖設(shè)計意圖：看圖引導孩子觀察并說話，提醒孩子注意傾聽，并且練習了表達能力，用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。四、總結(jié)全文，朗讀全文師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！板書設(shè)計綠色的太陽 夏天 清涼18 四個太陽 金黃的太陽 秋天 邀請嘗嘗紅紅的太陽 冬天 溫暖彩色的太陽 春天 多彩的季節(jié)四個太陽教學設(shè)計9學習內(nèi)容分析本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，