分?jǐn)?shù)與除法_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案-展示頁(yè)
2024-10-17 21:48本頁(yè)面
【正文】 數(shù)與除法的關(guān)系。增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維。第二篇：分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)與除法》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示除法的商，會(huì)用兩種方法敘述分?jǐn)?shù)的意義。板書(shū)分?jǐn)?shù)與除法例1：把1個(gè)蛋糕平均分給3人，每人分得多少個(gè)？ 3得多少。把一個(gè)5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊，每一塊是多少平方米?(用分?jǐn)?shù)表示)課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？分?jǐn)?shù)除法的意義。把6千克糖果，均勻地裝在4個(gè)袋子里，平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到多少千克糖果？每個(gè)小朋友分到多少袋糖果？4247。(6分)把4米長(zhǎng)的鐵絲平均分成9份，每份是全長(zhǎng)的(B)，每份是(A)米。三、鞏固提升（一）、填空。）師：剛才我們研究了分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系，他們之間有區(qū)別嗎？（小組討論）生:除法是一種運(yùn)算，而是一種具體的數(shù)量。師：老師：如果用字母a、b 分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么除數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系怎樣表示呢？b =老師依據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書(shū)：a247。觀察算式，概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。剛才大家都是拿學(xué)具親自操作的，如果不借助學(xué)具，你能想像出5張餅平均分給8個(gè)人，每人分多少?gòu)垎幔可伲郝浴?=（張）生①：2247。張餅，分了3次，共分得3個(gè)張,就是借助學(xué)具，深化研究。師：誰(shuí)能給他們組的想法提幾個(gè)問(wèn)題？ a：你們是幾張幾張分的？ b：每人每次分得多少?gòu)堬?？c：分了幾次，共分了多少?gòu)垼縟：怎樣才能看出是張？師：誰(shuí)是和他們分法一樣的？還有更簡(jiǎn)單的分法嗎？ 生②：把3張餅摞起來(lái)分，每人分一塊，就是張。4 生：3247。（個(gè)）教學(xué)例2：如果把3塊平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？ 4得多少。師：這是一個(gè)蛋糕○，如果要平均分給3個(gè)人，每人分多少?gòu)?，該怎樣列式?3=，結(jié)果是多少?gòu)?？（課件演示）生：1247。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)與除法）二、教學(xué)例1：把一個(gè)蛋糕平均分給3人，每人分得多少？ 3得多少。1247。2= 9247。100= 6247。（2）看看大家誰(shuí)的反應(yīng)最快？（課件）28247。課件、模型教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知2＝3（塊）（1）把6塊餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人幾塊？板書(shū)：6247。 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究過(guò)程，理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在生生合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)現(xiàn)，不畏艱難。第一篇：分?jǐn)?shù)與除法_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案教學(xué)準(zhǔn)備 知識(shí)與技能：理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，知道如何用分?jǐn)?shù)來(lái)表示除法算式的商。：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和分析處理問(wèn)題的能力。勇于探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。 教學(xué)難點(diǎn)：具體體會(huì)每一個(gè)商的由來(lái)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。2＝（塊）思考：把1塊餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分得多少塊？1247。4= 2247。4= 247。10= 師：兩個(gè)數(shù)相除的商有可能是整數(shù)，也有可能是小數(shù)。6等與多少呢？ 生：…師：1除以6除不盡，結(jié)果除了用循環(huán)小數(shù)，還可以用什么表示？ 生：師：這是你的猜想，光猜想不行，我們還得驗(yàn)證，經(jīng)天這節(jié)課我們就研究這個(gè)問(wèn)題。想：求每人分得多少個(gè)，要算1247。師：每人分得1個(gè)的就是3=個(gè)（板書(shū)）1247。想:求每人分得多少個(gè)，要算3247。師：每個(gè)人手里都有3張○○○紙片，以小組為單位，親自剪一剪，拼一拼，看看結(jié)果是多少？（小組合作）交流生：○○○把每個(gè)月餅平均分成4份，每人吃一份，就吃了張。師：提出問(wèn)題：a：現(xiàn)在是幾張幾張分的？ b：每人分了這3張餅的幾分之幾？ c：3張餅的就是多少?gòu)堬?？張？（還得一張一張的擺）d：怎么看出是師（小結(jié)）：【課件出示】把3張餅一張一張的分，每人每次分得張；也可以把3張餅摞起來(lái)一塊分，每個(gè)人都分得了3張的（張）4=，就是張（板書(shū)）3247。如果把2張○平均分給3個(gè)人，每人應(yīng)該分得多少?gòu)?？用學(xué)具分一分。借助想象，鞏固研究方法。（課件演示）9的結(jié)果嗎？（5）剛才大家研究了分餅的問(wèn)題，如果不借助學(xué)具你能計(jì)算7247。師：大家觀察這些算式，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生①：分?jǐn)?shù)的分子，相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)。(b≠0)明確：兩個(gè)整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)表示，反過(guò)來(lái)，分?jǐn)?shù)能不能看作兩個(gè)整數(shù)相除？（可以，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除法，分母相當(dāng)于除數(shù)。小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)聯(lián)系與區(qū)別。表示把單位“1”平均分成（5）份，表示這樣的（3）份，它有（3）個(gè)（二）、選一選。（三）、解決問(wèn)題。4＝1（袋）答：每個(gè)小朋友分到1袋糖果。分?jǐn)?shù)和除數(shù)的關(guān)系。想：求每人分得多少個(gè)，要算1247。技能目標(biāo)：通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生合作探索和實(shí)踐能力。情感目標(biāo)：體會(huì)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。難點(diǎn)：理解一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的兩種意義。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)與除法》就顯得比較輕松。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右，因此在教學(xué)的重要環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)素材的選取和學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，更突出從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為自己所用，是必要的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。師：同學(xué)們，老師想知道我們班有哪位同學(xué)準(zhǔn)備要過(guò)生日呢？ 今天我們就一邊學(xué)數(shù)學(xué)，一邊跟**同學(xué)慶祝生日好嗎？師：同學(xué)們，請(qǐng)看老師帶來(lái)了什么？（課件出示8個(gè)蛋糕）師：如果要把這8個(gè)蛋糕平均分給小組里的4個(gè)人，每人可以 分得多少個(gè)？ 師指名同學(xué)回答。4=2（個(gè)）(二)動(dòng)手操作，探究新知。（1）師：同學(xué)們真棒，現(xiàn)在將8個(gè)小蛋糕變成1
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