【正文】 底在哪兒呢？師：當(dāng)小馬跑過去，問道：牛伯伯，這條河，我能趟過去嗎？老牛不緊不慢地回答：（生說）——水很淺，剛沒小腿，可以過去。擬聲詞講解。：究竟這是一條怎樣的小河呢？（課件）請同學(xué)們翻開課本默讀第三、四自然段，找出相關(guān)句子，并畫下來。小馬剛要過河，被松鼠攔住了，松鼠說河水很深，不能過去，小馬不知怎么辦，最后小馬聽了媽媽的話試著趟過河，終于順利地把麥子馱到磨坊去了。一個馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。請同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語（出示詞語：一匹為難沒過深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切）看來詞語都過關(guān)了，那還記得課文講了一件什么事嗎？如果能用上這些詞語就更好了。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。2．初步理解老馬的話，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，還要自己動腦筋去想，敢于在實踐中尋找答案。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀，通過學(xué)生的不斷朗讀來感悟不同小動物說話時的不同語氣，心情。針對朗讀，二年級學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說明了遇到問題要開動腦筋，進行分析，勇于實踐，才能找到解決問題的辦法。七、課后練習(xí)填空一老馬一（）小河一（）糧食一（）口袋一（）辦法一（）老牛寫一寫假如小馬回家要過河，途中遇到大象和猴子問它河水是深是淺，小馬會怎樣回答它們？請同學(xué)們自編故事。生：我會去做試驗，找到解決辦法。生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。B．學(xué)生答第3問，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。3．交流討論結(jié)果A．學(xué)生答了2問后，發(fā)散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？生：我會想一想它們誰說的話有道理。）四、聯(lián)系上下文，理解中心詞1．（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題：A．小馬都遇到了誰？B．它們都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？C．從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋？用“一一”畫出來。（孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。教具準(zhǔn)備：投影片教學(xué)時間：第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固字詞：棚、匹、馱、磨、擋、嘩、死、昨、試、嘆、啦二、故事導(dǎo)入，略知一、二段學(xué)生自由讀課文（要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音）師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。3．能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。《小馬過河》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：1．讀課文、弄懂課后題。鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。（生舉例）小結(jié)收獲。不能光聽別人說也要親自去試一試。師：為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢？（生自由發(fā)言）師：如果小松鼠來到這條小河里，河水會到他哪兒呢？（師板畫）四、拓展總結(jié)生：齊讀老馬的話。因為它告訴小馬遇事要動腦筋。因為它很熱心的幫助小馬。因為老牛很愿意幫助別人。）師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。它很有禮貌。因為小馬很愿意幫媽媽干活。）三、精讀課文理解感悟師：生再讀課文了解里面有幾個小動物？你最喜歡誰？為什么？說出你的理由?？凑l指得又快又準(zhǔn)?？墒撬鼈兛商{(diào)皮了，有的都變成了單個的生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰認(rèn)識它們，知道它們的名字，快把它們叫出來吧？誰來試試吧?。ň毩?xí)讀生字。 （開火車讀詞卡。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴 、趟水、前蹄、吃驚 。生字圈出來，并小組合作用你們喜歡的方法認(rèn)識剛才圈出的生字。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，我聽說咱班同學(xué)特別喜歡看動畫片。二、分角色朗讀和復(fù)述課文。⑷ 成功以后你高興嗎？沒有實際中的苦，哪有成功后的甜呢？課堂小結(jié)：在這節(jié)課中，同學(xué)們能夠積極地開動腦筋，靈活的思考問題，我們已經(jīng)勝利地闖過了五關(guān)，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會遇到很多需要大家去動腦筋，試一試的難題，相信每位同學(xué)都會表現(xiàn)得更加出色。②這位同學(xué)遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。⑵ 在實際生活中，你有沒有像小馬那樣動腦筋，去試一試的時候呢？請小組交流一下。同學(xué)們真聰明，攻克了一道道難關(guān)，老師真高興。誰來夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細(xì)聽，聽他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著夸。請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀。⑴ 我們已經(jīng)順利地闖過了三關(guān)，第四關(guān)就是夸獎關(guān)。那老師告訴你們，你們都動了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見都是對的。同學(xué)說明理由，最后請認(rèn)為又對又不對的同學(xué)也要說明理由。③ 小馬過河了，他的感覺是什么樣的，讓我們一起來讀一讀。①誰來讀小松鼠的話？這只小松鼠挺著急的，誰還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了。⑶ 把你想說的理由交流一下。拿起筆來，認(rèn)真的讀一讀，畫一畫。認(rèn)真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。⑵ 讀得這么好，看來同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了。⑷誰來評一評小選手們剛才的表現(xiàn)？⒉ 生字關(guān)。⑵ 先請你們在小組里大顯身手，如果你認(rèn)為哪個同學(xué)讀得好，就請你用自己的方式來夸一夸他。⑴這節(jié)課，我們要去闖五道難關(guān)，有沒有信心？第一關(guān)是朗讀關(guān)。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。你呢？（九遍？）真多。六、結(jié)課小馬是怎么解決問題的，它過河的心愿是否能實現(xiàn)，這些到下節(jié)課再去研究。(4)生練寫“該”和“刻”。(3)師范寫“該”，形象解說：小豬長得胖胖的，所以言字旁寫得瘦窄，把位置留給“亥”，也就是胖小豬。“該”和“刻”【如果想把字寫得再漂亮一點，我們應(yīng)該刻苦(出示“刻苦”)練習(xí)】(1)觀察發(fā)現(xiàn)異同：都有部件“亥”，一個在左一個在右。(4)想讓老師帶寫哪個字?——師范寫，邊寫邊提示關(guān)鍵處。(3)提示生字“意”的形象化記憶與書寫：除了“愿意”，我們還可以組詞——心意?！霸浮焙汀耙狻?1)觀察共同點：都有心字，都在底部。4. 同桌互講互聽?！編熖嵝眩汉诎迳习遒N的就是關(guān)鍵詞】2. 生自由練習(xí)。如果你還能用合適的表情和語氣把故事講生動，就能得到2顆星。四、利用關(guān)鍵詞講故事，下面讓我們一起來挑戰(zhàn)故事大王吧。語速是慢一點的。(2)指導(dǎo)讀好為難：誰再來讀讀這句話，讀出小馬的為難之情——指生讀，評價指向：小馬的表情可以是微微皺眉。跑著跑著，一條小河——生讀：擋住了去路。(5)男女生分角色讀(旁白齊讀)——小結(jié)：讀得多高興呀，表情多愉快呀。小馬很快樂，所以它的笑容一定很燦爛——【機動】再指名一組分角色讀(3)師生分角色：師讀老馬的話，全體學(xué)生讀小馬的話(省略旁白)【提示：現(xiàn)在我是老馬，請注意我的表情。(2)指名分角色：指名兩生分角色讀，其他人旁白——指名評價，點撥評價指向：老馬語氣要親切和藹，語速要慢一點。(1)讓我們來到馬棚，去聽聽老馬和小馬的對話。師：對的呀，老師講得太簡單了，你看課文中還有老馬和小馬的——人物語言。我們要把故事講得好聽，還要把這些語言加進去呢。(2)老師這樣講故事，好聽嗎?預(yù)設(shè)1：好聽。三、指導(dǎo)讀好第3自然段(1)現(xiàn)在老師用上這6個關(guān)鍵詞來講講這部分的故事，請聽好——馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬請小馬把麥子馱到磨坊去，小馬很愿意。D 識記“擋”：河水嘩嘩地流著，仿佛伸出手臂擋住了小馬，所以擋的偏旁是——提手旁。像牛背上、駱駝背上背著東西，都叫“馱”。(2)隨文識字：“馱、磨、坊、擋”(拼讀識記之后分別進行板貼)A 填空題里面藏著生字寶寶，我們先來認(rèn)識它們——小老師帶讀。，那故事中出現(xiàn)了哪些人物?讓我們按先后順序把他們一個個請出來吧。這是哪里?——課件出示“馬棚”圖片，識字“棚”——這就是馬棚——請你看圖猜猜馬棚一般是用什么材料建造的?(木頭建造的，當(dāng)然有時候還要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我們一起認(rèn)識一下馬兒們的家：齊讀“馬棚”。請你們來猜猜這些圖片上畫的都是哪些故事?——圖片內(nèi)容：《小蝌蚪找媽媽》，《白雪公主》，《丑小鴨》，《小紅帽》。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)生字詞，讀通課文。正確美觀地書寫4個生字。3. 借助6個關(guān)鍵詞練習(xí)講故事(1至3自然段)。正文：《小馬過河》教學(xué)設(shè)計《小馬過河》教學(xué)設(shè)計《小馬過河》教學(xué)設(shè)計1(第一課時)【教學(xué)目標(biāo)】1. 正確認(rèn)識“棚、馱”等5個生字，理解“馬棚、磨坊”等詞語意思，指導(dǎo)書寫“愿、意、該、刻”4個生字。2. 借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對話以及第3自然段?！窘虒W(xué)重難點】分角色讀好人物對話。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：課件，板貼，小馬頭飾?！菊n前游戲】看圖猜故事——，游戲的名字叫“看圖猜故事”?！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題，梳理人物，這個故事就發(fā)生在這個地方。(板貼)，故事就這樣開始了——板貼課題，齊讀課題。第一位是…第二位是…第三位是…第四位是…——分別板貼老馬，小馬，牛伯伯，松鼠二、整體感知，聚焦1—3自然段，引出關(guān)鍵詞語，邊讀邊思考：小馬為什么要過河，它遇到了什么問題?它是怎么解決問題的?最后結(jié)果怎么樣?：小馬為什么要過河，它遇到了什么問題?(1)出示填空題，同桌討論——指名說老馬請小馬(把麥子馱到磨坊去 )，小馬表示(很愿意)，可是(一條小河擋住了它的去路)，小馬(為難了)。B 識記“馱”：小馬背上馱著大袋的麥子，所以“馱”的偏旁是馬字旁。C 感知“磨坊”——出示圖片，引導(dǎo)認(rèn)知：磨糧食的地方。(3)還有2個關(guān)鍵詞寶寶，它們太孤單了，我們也把它們請到黑板上去——板貼“愿意”和“為難”。但是一條小河擋住了他的去路，小馬為難了。師：你不覺得老師這樣講太簡單了呀，課文中還有老馬和小馬的什么呀——人物語言。預(yù)設(shè)2：不好聽。我們要把故事講得好聽，還要把這些語言加進去呢。先請你自己讀讀小馬和媽媽的對話，爭取讀出不同的語氣。小馬的語氣是活潑可愛的，語速要快一點——老師還有一點小建議，如果能夠加上相應(yīng)的表情，一定能讀得更好：老馬非常溫和，所以它的臉上是帶著微笑的。小馬們，你們的表情準(zhǔn)備好了嗎?】(4)關(guān)注動作：小馬的“很愿意”除了它的`話語，還從哪兒看出來?(“連蹦帶跳”)——所以這個詞語也可以強調(diào)一下。(1)師引讀：愉快的對話后，小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。河水——生讀：嘩嘩地流著，小馬為難了，心想——生讀：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好呀!——可是他離家很遠(yuǎn)了。語氣是猶豫的。(3)齊讀。如果你能用上黑板上的關(guān)鍵詞，把故事講清楚，那么恭喜你，你能得到1顆星。請你自己試試，待會兒我要請最認(rèn)真的小朋友戴上小馬的頭飾來講一講。3. 指名練習(xí)得最認(rèn)真的小朋友戴上頭飾上臺展示。五、指導(dǎo)書寫4個生字，它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來寫好這兩個字。(2)提示生字“愿”的形象化記憶與書寫：“愿”字我們可以組詞——心愿，小朋友過生日吹生日蠟燭的時候會悄悄許愿，把小小心愿悄悄藏在心底，所以你看，小字要寫得扁一點，心要放在底部，下端不能超過豎斜撇的撇尖。我們把心意悄悄地藏起來，放在心底，請你觀察這個字的最左端和最右端，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是長橫的起筆和收筆)——注意，不要讓心意露出來哦。(5)學(xué)生練寫，反饋評價。(2)說文解字“亥”部：表示十二生肖中可愛的豬——讓我們一起來寫好這兩個藏著小豬的生字。右邊兩撇注意長短和起筆位置——提示“刻”的書寫要點：見到立刀，小豬嚇得縮起了身子，所以這里的“亥”要寫得稍稍瘦一點。(5)反饋評價?！缎●R過河》教學(xué)設(shè)計2一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們剛才讀書讀得非常投入，有的同學(xué)甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經(jīng)讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。那你呢？（大概十五六遍吧?。┕植坏媚阕x得那么好，老師也要向你學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。二、學(xué)習(xí)新課：朗讀關(guān)。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀。⑶ 每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰(zhàn)。⑴ 我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門口了，第二關(guān)是生字關(guān)，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢！誰想和它們交朋友？已經(jīng)認(rèn)識了的請你介紹給大家。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識的？⑶ 剛才，老師聽這些生字朋友說，想請同學(xué)們幫一個忙，它們想請你們幫它們找個合適的好伙伴，誰來？⒊ 辯論關(guān)⑴ 同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。⑵ 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書上找出有關(guān)的句子來說明理由。同桌之間可以交流一下。⑷ 讓我們再來讀一讀這幾個句子。②誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好，就這么讀。⑸ 你們看， 同樣的一條小河，老牛說河水很深，松鼠說河水很淺，這是什么道理？他們說得對不對？⑹ 你說對，你說不對，再有沒有不同的意見？呀，這位同學(xué)覺得他們說得又對又不對，到底誰的意見正確呢，我們先請認(rèn)為對的同學(xué)說明理由，再請認(rèn)為不對的39。⑺ 同學(xué)們剛才的辯論，我聽出來了，認(rèn)為對的同學(xué)是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的，認(rèn)為不對的同學(xué)說他們的話對別人來說是不對的，你被說服了嗎？你呢？現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對。⒋ 夸獎關(guān)。小馬第一次過河時，有沒有過去？聽了媽媽的話，它過去了嗎？⑵ 媽媽的話具有這么神奇的作用，我們可要來仔細(xì)讀一讀。⑶ 你讀懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話，就請你夸一夸過了河的小馬。⑷ 這位同學(xué)夸小馬真棒，誰還來夸一夸它？這位同學(xué)夸小馬愛動腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他夸得夠嗎？⒌ 聯(lián)系實際關(guān)⑴ 正因為小馬肯動腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河?，F(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進。⑶ 誰想說給大家聽聽？①這位同學(xué)真勇敢，能自己開動腦筋， 點著了打火灶煮方便面吃，不過你可千萬小心啊。③這位同學(xué)第一次到大超市買