【正文】 覺得不夠到位。在教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無止境的?！澳愕南胂罅μS富了，表演得也很不錯(cuò)?！像R親了親自己的孩子，點(diǎn)點(diǎn)頭?！瘚寢尫Q贊說：‘你真是個(gè)能干的好孩子?！像R高興地點(diǎn)頭稱贊：‘好孩子，經(jīng)一塹，長一智，你的`收獲可真大呀！’小馬又趕快說：‘媽媽，今后你有什么活，就讓我去做吧，讓我多體會(huì)成功的快樂吧！’”這時(shí)，我班的另一位同學(xué)按捺不住自己的思緒了，索性站起來說：“老師，再來聽聽我的故事吧?！瘚寢屄犃诵●R的話后，說：‘孩子，媽媽覺得你今天長大了，很了不起呀！因?yàn)槟銢]有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，充分利用課件讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新?！缎●R過河》教學(xué)反思2《小馬過河》是二年級上冊的一篇童話故事。通過這堂課，我感覺到教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。其實(shí)，當(dāng)時(shí)學(xué)生初步理解課文后的答案是老牛和松鼠說的話是對的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，學(xué)生就會(huì)想到老牛和松鼠的話對別人來說是不對的。忙亂之中，我只能自己說出結(jié)果：他們的話對自己來說是對的，對別人來說是不對的。上到辨析關(guān)時(shí)，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在黑板上，讓學(xué)生討論老牛、松鼠的話說的`對不對。第一次在自己班里上的時(shí)候挺順的，我就挺為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)得意。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。第二篇：《小馬過河》教學(xué)反思《小馬過河》教學(xué)反思《小馬過河》教學(xué)反思1《小馬過河》是一篇童話。引導(dǎo)語準(zhǔn)確、簡煉，易于孩子理解，因此孩子能夠準(zhǔn)確的回應(yīng)。難點(diǎn)反復(fù)操練，從聽到看，到回答老師的提問，從和老師一起復(fù)述到獨(dú)立表演，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，緊緊圍繞難點(diǎn)展開，最終達(dá)到幼兒獨(dú)立表演。整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明確、層次清晰、各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密銜接，語言簡練，過渡語的使用準(zhǔn)確，連接性強(qiáng)，使整個(gè)活動(dòng)過程一環(huán)扣一環(huán)，自然完整。）六、延伸活動(dòng)請小朋友到角色表演區(qū)體驗(yàn)操作紙偶兒。全體幼兒參與表演。先將幼兒分成四組，一組來扮演老馬，一組扮演小馬，一組扮演老牛，一組扮演小松鼠。孩子們，這幾個(gè)小動(dòng)物想給小朋友們表演紙偶戲，請小朋友們看，咱們一起來給它們配音，好不好?四、教師操作紙偶，示范表演，幼兒欣賞紙偶表演，并同教師一同復(fù)述故事。）小馬聽了媽媽的話，趟過了小河。）小松鼠和老牛說的為什么不一樣？（因?yàn)槔吓８?，小松鼠矮。）小馬呢？（比老牛矮比松鼠高）有一個(gè)關(guān)于小馬過河的故事，想不想聽？二、講故事故事講完了，誰來告訴我故事的名字叫什么？里面都有哪 幾個(gè)動(dòng)物？小馬要過河干什么？它去了幾次河邊？第一次它過河去了嗎？第二次呢？讓我們再來欣賞一遍故事，聽聽小馬第一次為什么沒有過河去？三、欣賞動(dòng)畫 回答問題故事欣賞完了，小馬想過河，老牛告訴它什么？（水很淺，剛沒小腿，能過去?；顒?dòng)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容；嘗試分角色表演故事；知道遇事要?jiǎng)幽X筋，還要親自試一試。這是一個(gè)富有教育意義的故事，適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解故事內(nèi)容。分別請四個(gè)小朋友來操作紙偶，教師做旁白。四 分角色操作紙偶進(jìn)行表演。在這一環(huán)節(jié)，充分刺激幼兒的視覺，并通過故事幫助幼兒加深對故事的理解。在沒有任何干擾的情況下，教師聲情并茂的為幼兒講述故事，讓幼兒通過聽覺，來想象故事中的情景。為了達(dá)到以上三個(gè)目標(biāo)，我分四個(gè)層次設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。心情變化 高興→為難→嘆氣→難為情 篇三：小馬過河教案說課及反思大班語言《小馬過河》教案活動(dòng)分析: 現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，存在著自理能力差，遇事不動(dòng)腦筋，沒主見，隨波逐流等現(xiàn)象。板書設(shè)計(jì)：遇事開動(dòng)腦筋，親自去試試。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進(jìn)行分角色表演，則是一個(gè)由內(nèi)化到詮釋的過程。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應(yīng)該對它們怎么說？學(xué)生展開想象，設(shè)計(jì)與大象、小白兔的對話，進(jìn)一步理解課文寓意。學(xué)習(xí)這篇課文你明白了什么道理？板書：水淺 高大水深 矮小第三課時(shí)說看法、表演說——說個(gè)人看法讀，是了解課文基本內(nèi)容。）實(shí)踐的結(jié)果如何？（水既不淺……也不深）為什么結(jié)果是這樣？（因?yàn)樾●R既不象老牛那么高，也不象松鼠那樣矮，實(shí)踐中認(rèn)識(shí) 到自己可以平安過河。媽媽這句話是什么意思？（河水是深是淺，親自實(shí)踐就知道了?！毙●R聽了媽媽的話怎么做的？（低下了頭）為什么低頭，說明了什么？（認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)了?！弊x第二次 理解 反問句的意思。小馬聽了老牛、松鼠的意見，怎么表現(xiàn)的？小馬回家問媽媽，媽媽怎么說的？讀第7小段（分角色讀）媽媽問小馬，小馬什么表情？什么叫難為情？（不好意思。這是相對而言的，都有自己的道理，為什么？板書：高大 矮小小馬聽了它們的話，怎樣表現(xiàn)的？（不知怎么辦）小馬為什么不知怎么辦才好？（遇事光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋?！?板書 水淺松鼠說：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”板書 水深老牛說水淺，松鼠說水深，誰說的對？討論：水的深淺不變。導(dǎo)讀 1—3小段，讀出小馬高興的心情和后來為難心情的語氣。）畫一條河小馬這時(shí)怎么想的？小馬為什么為難呢？ 。）小馬為什么要過河呢？讀1—3小段媽媽讓小馬做什么事？小馬心情怎樣？書上哪個(gè)詞寫的是高興的心情？（連蹦帶跳）小馬為什么這么高興？（第一次接受任務(wù)）小馬的話說明什么？（。通過對重點(diǎn)句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。？第二課讀——讀課文內(nèi)容初讀課文自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。一、借助拼音自讀課二、認(rèn)識(shí)自然段學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。第一課時(shí)導(dǎo)入老師手舉小馬圖，今天我給同學(xué)們帶來一只小動(dòng)物，你知道是誰嗎？（小馬）下面我們學(xué)習(xí)小馬過河的故事。教學(xué)方法：講授法、問題討論法、電教法教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾 課件 小黑板 課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過程：《小馬過河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學(xué)生通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。教學(xué)重點(diǎn)：挖掘課文內(nèi)涵的道理，明白實(shí)踐第一。會(huì)用 “麥”、“果”、“深”口頭組詞。并勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找問題的答案。讓他們在活動(dòng)中理解課文內(nèi)容，真正體會(huì)到實(shí)踐出真知的道理。設(shè)計(jì)理念：本篇文章充滿童趣，適合讓學(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題，教師提出有價(jià)值的問題，理解寓意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。篇二：《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)嫩江縣第三小學(xué) 尹艷教材分析：這是一片童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手法，通過小馬與牛伯伯小松鼠的對話，把一個(gè)不善思考、凡事愛問媽媽的孩子寫的活靈活現(xiàn)，會(huì)使小讀者讀來感到特別親切。以上是教完這篇課文后，自己的一點(diǎn)小小反思。引導(dǎo)學(xué)生思考：你生活中有沒有像小馬一樣遇到過難題呢？你又是怎么解決的呢？以問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想，學(xué)生回答十分積極踴躍。學(xué)生在這方面配合度很高，甚至超出我課前預(yù)期，相信這次課后，學(xué)生的朗讀能力會(huì)大大提高。同時(shí)，也注意以激勵(lì)性評價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐。閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。但是，整個(gè)訓(xùn)練過程時(shí)間稍短，訓(xùn)練效果不夠明顯，處理得較像第一課時(shí)，以后應(yīng)該改進(jìn)訓(xùn)練方法。二、雙基訓(xùn)練導(dǎo)入，逐層推進(jìn)。在本堂課的教學(xué)中，我采用了掛圖、錄音導(dǎo)讀、圖片展示、情景片段表演等多種方式，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與度高。經(jīng)過教研組的評課討論，我有如下反思：一、形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。第一篇：小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一：《小馬過河》公開課教學(xué)反思《小馬過河》教學(xué)反思《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的原動(dòng)力。但是在教具使用中，發(fā)現(xiàn)有些前期準(zhǔn)備不到位，這是我以后需要注意的方面。在揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我進(jìn)行了雙基訓(xùn)練，小黑板出示本課生詞，指名領(lǐng)讀，并且針對二年級學(xué)生拼音還比較薄弱的特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成了用手指畫聲調(diào)的好習(xí)慣。三、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。通過理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。四、拓展延伸，交流體悟。但是，由于對整體時(shí)間把握不到位，展示交流的時(shí)間較少，本來準(zhǔn)備好的更充分的拓展延伸沒有全部展示，這是我今后需要改進(jìn)的地方之一。當(dāng)然以后的路還很長，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，對于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思。這個(gè)故事說明遇事要親自動(dòng)腦筋，親自去做，才會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)情簡介：二年級學(xué)生朗讀能力比較強(qiáng)，喜歡互動(dòng)，所以我安排了表演活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：，使學(xué)生懂得遇事不能光聽別人說，要自己開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考?！叭x法”。突破重點(diǎn)詞語、理解課文內(nèi)容。因此，我設(shè)計(jì)了“聽讀說演”四大塊教學(xué)方案。10 小馬過河 齊讀課題聽——聽課文錄音老師先播放錄音，學(xué)生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物小馬交上朋友，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。三、熟讀課文思考：？ ？ ？，怎么解決的。精讀課文 通過初讀，學(xué)生對課文已有了整體認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點(diǎn)句。這篇課文寫了哪些小動(dòng)物？（老牛、松鼠、小馬）這課主要寫的是誰？（小馬）寫的是小馬的一件什么事？（小馬過河的事。）小馬為什么要過河呢？（去磨坊，一條河擋住了去路。這時(shí)小馬遇見了誰，爭吵一件什么事？讀4—6小段小馬遇見了誰？他們爭吵一件什么事？老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。老牛高大認(rèn)為水淺，松鼠矮小，認(rèn)為水深。）導(dǎo)讀 4—6小段，讀出小馬和老牛、松鼠對話時(shí)的不同語氣。）媽媽問了小馬幾次話？（三次話）讀第一次 指導(dǎo)讀 “我……我過不去。讀第三次 指導(dǎo)讀 “沒……沒想過。）媽媽最后怎么說的？讀媽媽的話。）光是什么意思？（只、就）小馬過河了嗎？怎么過的？（在媽媽的教育下，親自實(shí)踐。）分角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)故事的寓意。而說，則是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑說理。演——演故事精髓學(xué)生通過“聽讀說”三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊(yùn)涵的寓意，達(dá)到了內(nèi)化的目的。學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。在實(shí)踐中去找解決問題的答案。通過本次活動(dòng)幫助幼兒理解故事內(nèi)容；嘗試分角色表演故事；知道遇事要?jiǎng)幽X筋，還要親自試一試。一 通過比身高引出故事。二 欣賞動(dòng)畫。三 教師操作紙偶，和幼兒一起復(fù)述故事，為故事表演做準(zhǔn)備。先將幼兒分成四組，來扮演故事中的角色。全體幼兒參與表演。難點(diǎn)是：嘗試分角色表演為了解決重難點(diǎn)的問題，在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了聽故事、看動(dòng)畫、紙偶表演三種形式，在方法上采用了談話法、提問法、情景表演法等多種方法，加深幼兒對故事的理解，為分角色表演做了充分的準(zhǔn)備。通過聽、說、看、角色表演等一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進(jìn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了孩子的多種感官，使孩子們在身心愉悅的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，增長本領(lǐng)。活動(dòng)準(zhǔn)備：提線紙偶 ：小馬 老馬 老牛 小松鼠小馬過河動(dòng)畫活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入：比身高師：孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天老師就給你們請來幾位動(dòng)物朋友，瞧，它們是誰？播放幻燈片（老牛 小馬 小松鼠）它們正在比身高，看一看它們?nèi)齻€(gè)誰最高，誰最矮？（老牛高，小松鼠矮。）小松鼠告訴它什么？（水很深，還淹死過我的伙伴呢。）媽媽告訴它什么？（遇事要開動(dòng)腦筋，親自試一試，光聽別人說是不行的。故事告訴我們，遇到困難要開動(dòng)腦，還要親自試一試，光聽別人說是不行的。五、分角色操作紙偶進(jìn)行表演。分別請四個(gè)小朋友來操作紙偶，教師做旁白。（分好組后要強(qiáng)化幼兒的角色，如：老馬在哪里 ？幼兒回答在這里?；顒?dòng)反思: 此次活動(dòng)依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，通過聽、看、說、角色表演等一系列的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓幼兒體驗(yàn)紙偶表演的快樂，并感受故事蘊(yùn)涵的教育意義。在重難點(diǎn)的處理上，重點(diǎn)突出，采用了聽故事、看動(dòng)畫、紙偶表演，角色表演等方法，利用大班幼兒好動(dòng)，喜歡表演的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒加深對故事的理解。在教學(xué)中我采用生動(dòng)的語言，和藹可親的態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，引導(dǎo)孩子和我進(jìn)行互動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)自然流暢。希望各位領(lǐng)導(dǎo)專家，能夠?yàn)槲姨岢鰧氋F的意見，使我在今后的教學(xué)中能得到啟發(fā)。講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。在學(xué)這篇課文時(shí)，我安排了五關(guān)：生字關(guān)、朗讀關(guān)、辨析關(guān)、夸獎(jiǎng)關(guān)、聯(lián)系實(shí)際關(guān)。后來由于要開課，我就拿著這個(gè)教案到二（1）班去上。我沒想到全班都說對，這樣一來，我的計(jì)劃全打亂了。課后，我靜下心來，發(fā)現(xiàn)我安排的五關(guān)中，這一關(guān)是最重要也是最難的，而我為了趕時(shí)間，匆匆過去，這實(shí)在是一堂失敗的課。雖然只是一個(gè)環(huán)節(jié)，可是這個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生來說是一個(gè)思考