【正文】 學(xué)讀旁白部分。二、創(chuàng)設(shè)情境的角色扮演，指導(dǎo)朗讀對(duì)話，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從演中悟，達(dá)到理解課文的目的。具體如下：一、設(shè)疑激趣、故事引入?！缎●R過河》教學(xué)反思5《小馬過河》是一篇童話故事，運(yùn)用擬人手法塑造了老馬與小馬等幾個(gè)動(dòng)物的鮮明形象，內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言活潑，淺顯易懂，告訴我們：別人說的是不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會(huì)說些什么？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。編課本劇表演《小馬過河》。講《小馬過河》的故事。六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)分角色朗讀課文。（3）組內(nèi)相互評(píng)議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。（1）每個(gè)字寫三遍。突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最后一點(diǎn)。匹：共4畫，筆順是：事：共8畫，筆順是：然：共12畫，筆順是：“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀四、總結(jié)全文抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段小馬**的話，要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。這是小馬自己試著過了河才知道的。二、指名讀第八自然段思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？把寫小馬感受的話找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。因?yàn)閯e人說的，往往只適合別人。小馬來(lái)到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。第三課時(shí)一、朗讀第七自然段思考：小馬的媽媽是怎么說的？**的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的.。第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩?！靶●R吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重。老牛的回答，說得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動(dòng)腦筋想。（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對(duì)不對(duì)？為什么？（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？老牛說：“水很淺，剛沒小腿。小馬想的話，輕讀?！皳踝×巳ヂ贰?，就是沒法再往前走?！毙●R過不了河，為難了。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。四、自由讀第三至六自然段思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。先自由讀第二自然段，再分角色讀思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。小組同學(xué)之間互相訂正。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事）三、課堂作業(yè)在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。然：讀“r n”，不要讀成“y n”。匹：是三聲，不要讀成“p ”或“p ”如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。板書課題。懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。有感情地分角色朗讀課文。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言?！缎●R過河》教學(xué)反思41．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱小馬過河（小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)）2．所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析本班學(xué)生班額小，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，閱讀說話能力也較強(qiáng)，樂學(xué)、善學(xué)，老師很喜愛。語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)有趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。制定改進(jìn)方案如下：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)，也就是讓學(xué)生懂得“遇事要?jiǎng)幽X筋，親自去試一試”的道理，這個(gè)過程不能生硬，要循循善誘讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)。，不夠縝密，說明備課還是不夠充分。本課我設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少，深層次的東西挖掘不夠徹底?！缎●R過河》教學(xué)反思3統(tǒng)編版教材設(shè)計(jì)很精彩，之前也參加過教材培訓(xùn)，但是在教材的把控上面總是覺得不夠到位。在教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無(wú)止境的?！澳愕南胂罅μS富了，表演得也很不錯(cuò)?！像R親了親自己的孩子，點(diǎn)點(diǎn)頭?！瘚寢尫Q贊說：‘你真是個(gè)能干的好孩子?！像R高興地點(diǎn)頭稱贊：‘好孩子，經(jīng)一塹，長(zhǎng)一智，你的`收獲可真大呀！’小馬又趕快說：‘媽媽，今后你有什么活，就讓我去做吧，讓我多體會(huì)成功的快樂吧！’”這時(shí)，我班的另一位同學(xué)按捺不住自己的思緒了，索性站起來(lái)說：“老師，再來(lái)聽聽我的故事吧?！瘚寢屄犃诵●R的話后，說：‘孩子，媽媽覺得你今天長(zhǎng)大了，很了不起呀！因?yàn)槟銢]有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，充分利用課件讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新。《小馬過河》教學(xué)反思2《小馬過河》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。通過這堂課，我感覺到教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。其實(shí)，當(dāng)時(shí)學(xué)生初步理解課文后的答案是老牛和松鼠說的話是對(duì)的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，學(xué)生就會(huì)想到老牛和松鼠的話對(duì)別人來(lái)說是不對(duì)的。忙亂之中，我只能自己說出結(jié)果：他們的話對(duì)自己來(lái)說是對(duì)的，對(duì)別人來(lái)說是不對(duì)的。上到辨析關(guān)時(shí)，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在黑板上，讓學(xué)生討論老牛、松鼠的話說的`對(duì)不對(duì)。第一次在自己班里上的時(shí)候挺順的，我就挺為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)得意。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。第二篇：《小馬過河》教學(xué)反思《小馬過河》教學(xué)反思《小馬過河》教學(xué)反思1《小馬過河》是一篇童話。以上是教完這篇課文后，自己的一點(diǎn)小小反思。引導(dǎo)學(xué)生思考：你生活中有沒有像小馬一樣遇到過難題呢？你又是怎么解決的呢？以問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想，學(xué)生回答十分積極踴躍。學(xué)生在這方面配合度很高，甚至超出我課前預(yù)期，相信這次課后，學(xué)生的朗讀能力會(huì)大大提高。同時(shí)，也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語(yǔ)言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐。閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。但是，整個(gè)訓(xùn)練過程時(shí)間稍短，訓(xùn)練效果不夠明顯，處理得較像第一課時(shí)，以后應(yīng)該改進(jìn)訓(xùn)練方法。二、雙基訓(xùn)練導(dǎo)入，逐層推進(jìn)。在本堂課的教學(xué)中，我采用了掛圖、錄音導(dǎo)讀、圖片展示、情景片段表演等多種方式，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與度高。經(jīng)過教研組的評(píng)課討論，我有如下反思：一、形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。第一篇：《小馬過河》公開課教學(xué)反思《小馬過河》教學(xué)反思《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的原動(dòng)力。但是在教具使用中，發(fā)現(xiàn)有些前期準(zhǔn)備不到位，這是我以后需要注意的方面。在揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我進(jìn)行了雙基訓(xùn)練，小黑板出示本課生詞，指名領(lǐng)讀，并且針對(duì)二年級(jí)學(xué)生拼音還比較薄弱的特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成了用手指畫聲調(diào)的好習(xí)慣。三、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。通過理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。四、拓展延伸，交流體悟。但是，由于對(duì)整體時(shí)間把握不到位，展示交流的時(shí)間較少，本來(lái)準(zhǔn)備好的更充分的拓展延伸沒有全部展示，這是我今后需要改進(jìn)的地方之一。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng)，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，對(duì)于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思。講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。在學(xué)這篇課文時(shí)，我安排了五關(guān)：生字關(guān)、朗讀關(guān)、辨析關(guān)、夸獎(jiǎng)關(guān)、聯(lián)系實(shí)際關(guān)。后來(lái)由于要開課，我就拿著這個(gè)教案到二（1）班去上。我沒想到全班都說對(duì)，這樣一來(lái)，我的計(jì)劃全打亂了。課后，我靜下心來(lái)，發(fā)現(xiàn)我安排的五關(guān)中，這一關(guān)是最重要也是最難的，而我為了趕時(shí)間，匆匆過去，這實(shí)在是一堂失敗的課。雖然只是一個(gè)環(huán)節(jié)，可是這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說是一個(gè)思考、理解的過程。在課堂上，隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變能力。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，使學(xué)生懂得遇到問題要勤思考，多腦筋，多分析，敢于實(shí)踐，才能找到解決問題的辦法。如：在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生想一想課后的思考題：“過河后的小馬從磨坊回來(lái)，會(huì)對(duì)媽媽說些什么？”聽了我的問題，同學(xué)們積極思考，進(jìn)行小組討論，并積極回答，有的說：“小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來(lái)，小馬低著頭很不開心，媽媽摸摸小馬的頭親切的問：‘孩子，你怎么了？’小馬抬起頭委屈地說：‘媽媽，我太笨了，面對(duì)一條小河的問題還要回來(lái)問媽媽，這樣既耽誤時(shí)間，又費(fèi)很大的力氣。’小馬聽了媽媽的安慰后，覺得很有道理，他又自豪地說：‘媽媽，從今天這件事中，我還懂得了一個(gè)道理，做什么事都不能光聽別人說，只有自己親自做過了，才會(huì)明白?！薄靶●R馱著磨好的面回到家，一蹦三尺高地對(duì)媽媽說：‘媽媽，我回來(lái)了，面磨好了?！●R這時(shí)又忍不住對(duì)媽媽說：‘媽媽，今天通過這件事，我明白了無(wú)論做什么事都應(yīng)該親自去試一試，才會(huì)找到正確的答案。”這位同學(xué)一邊說一邊用手比劃著，好像自己就是那匹快樂的小馬?！蔽仪椴蛔越刭潎@道，同學(xué)們也熱情地鼓起掌來(lái)。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，但是有了課件，我們可以為他們插上想像的翅膀，讓他們?cè)趧?chuàng)新的王國(guó)，自由地翱翔。針對(duì)本次測(cè)評(píng)我設(shè)計(jì)的這節(jié)為時(shí)23分鐘比較短小的課我作了如下反思：本節(jié)課我定為第三課時(shí)，之前已學(xué)習(xí)了生字詞和課文的前半部分，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)課文最后第七、八自然段小馬返回家與媽媽的溝通和最后自己嘗試過河的過程。在課堂氣氛層面，還是沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上，應(yīng)更加多一點(diǎn)。中間的“用上下列詞語(yǔ)講故事”環(huán)節(jié)詞語(yǔ)設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，不適合在課堂上進(jìn)行，這個(gè)環(huán)節(jié)換成“看圖講故事”難度降低，更利于開展。尤其是進(jìn)入了夏季，把游戲引入本課教學(xué)，讓瞌睡的同學(xué)睡意全無(wú)。3．教學(xué)內(nèi)容分析《小馬過河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。4．教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。5．教學(xué)難點(diǎn)分析?！昂铀炔幌窭吓Ｕf的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？6．教學(xué)課時(shí)三課時(shí)7．教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話引入新課，板書課題我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。注意下面一些生字的讀音。突：讀一聲，不要讀“t ”。把生字帶入課文中去讀，直到讀熟教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。第二課時(shí)一、用字詞卡片檢查生字讀音二、指名說說課文主要講了一件什么事三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。指名朗讀第三自然段?！耙粭l小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！叭ヂ贰保竿白叩穆?。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小聲讀第四至第六自然段?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過河小松鼠說河水很深。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......；因?yàn)樗墒?.....所以說......”的句式回答。老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解小馬問老牛的話，后面是