【正文】 應(yīng)該是非常自信、高興的語氣，語調(diào)比較高、聲音較大；“我也會畫風(fēng)了”“我還能畫”等句子要帶驚喜、興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。③小組推薦代表，分角色朗讀，競賽讀。①自由誦讀；讓學(xué)生讀他（她）喜歡的段落。小學(xué)生都樂于與人交朋友，在“交朋友”中學(xué)習(xí)體驗文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)與人文明友好交往的意識和能力，以及口語表達能力?！惫膭顚W(xué)生與“它”交朋友，同時引導(dǎo)讀姓名，認識其中六個生字，可聯(lián)系身邊同學(xué)的名字來認識。學(xué)生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個性化的句子，精讀課文，把握人物情感，讓學(xué)生在形式多樣的語言實踐中，培養(yǎng)語言的感悟能力，切身體會到遇事善于質(zhì)疑、思考、解疑帶來的無窮樂趣，并樹立起自信，同時培養(yǎng)交流合作的意識。（出示課文最后一段話）師：誰來讀讀？（指名讀）師：這段話哪里夸他們了？我怎么沒有看出來？（引導(dǎo)學(xué)生注重“畫中的景物好像都在動”、“一張張畫顯得更美了”）師：既然如此，那我們一起來夸夸他們吧（齊讀）拓展訓(xùn)練——寫一寫（1）師：誰能模仿最后一句話，試著把句子補充完整。（請4名學(xué)生一人讀一句，再全班齊讀）師：能干的小詩人們，那你們能畫風(fēng)嗎？今天老師給你們帶來了幾幅畫風(fēng)的圖畫（出示圖畫，讓學(xué)生用上所學(xué)句式說）師：把你們豐富的想象，用上所學(xué)的句式自由說出來。（出示描寫趙小藝畫風(fēng)的一段話，學(xué)生分段朗讀，教師注意朗讀指導(dǎo)）師：——出示——風(fēng)來了，風(fēng)把（）吹（）了，風(fēng)藏在（）里。”（讓學(xué)生明白呼呼地一句具體寫出了風(fēng)聲大）C、看到“呼呼地轉(zhuǎn)”你想到了哪些這樣的詞語。（第二句比第一句少了“呼呼地”）那可以去掉嗎？ “他畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。（課件出示圖畫）看到了什么？看到風(fēng)了嗎？ A、生：小男孩手上拿著風(fēng)車，風(fēng)車在轉(zhuǎn)。（5）師：看到三位小朋友都用自己的辦法畫出了風(fēng)，我們班的同學(xué)也按捺不住了，那在刮風(fēng)時，還有什么會隨風(fēng)飄動？你又想怎么來畫風(fēng)呢？（學(xué)習(xí)自由說，訓(xùn)練口語交際，拓寬思維，為后面拓展訓(xùn)練做鋪墊。誰能畫出斜斜的雨絲？（請學(xué)生上臺畫，其他學(xué)生用手指跟著比劃。圖中哪里有風(fēng)？“他把太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。（4）留心觀察的陳丹用彎彎的小樹告訴我們風(fēng)來了，那宋濤又是怎樣做的？（出示動畫的圖畫）老師一邊演示一邊說：看太陽公公躲起來了，烏云跑出來了，頑皮的小雨點一個接著一個的蹦出來了，落下來成了雨絲。（觀察得真仔細）（板書：旗子飄）C、師：同學(xué)們，在趙小藝的畫中還藏著秘密呢，請看——出示句子讓學(xué)生填寫：風(fēng)來了，風(fēng)把（）吹（）了，風(fēng)藏在（）里。）師：看是誰最聰明，第一個畫出了風(fēng)的，（1）指名回答：“只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄浮著。]（四）、精讀課文——朗讀練習(xí)，交際訓(xùn)練師：他們是怎么想到要畫風(fēng)的？是誰提出來的？（學(xué)生回答：宋濤提出如何畫風(fēng)）師：畫風(fēng)啊，這可有難度了，在你們心目中，風(fēng)是什么樣子的？（生:風(fēng)，看不見，摸不著沒有樣子。[如此設(shè)計，是因為語文學(xué)習(xí)重在感性層面，重視培養(yǎng)語感，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的情感體驗。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。小結(jié)。學(xué)生自由發(fā)言，師生共同評價。檢查讀書情況。同桌讀，前后桌讀。及時肯定他們富有創(chuàng)意的理解，給予鼓勵和贊許，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。[我的想法：活動會使學(xué)生的思維很活躍，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然而然走入新課。補充“畫”字，完善課題。](二)揭示謎底，引入新課揭謎底，并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的?！帮L(fēng)”是沒有顏色沒有味道，但可以聽得到……）[我認為學(xué)生對周圍的事物充滿極大的好奇心和興趣，讓課堂回歸兒童的生活世界，既加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，又激發(fā)他們走進生活，觀察生活的愿望，并養(yǎng)成習(xí)慣?！蹦阒朗鞘裁磫?？ 生齊答：風(fēng)師：我們一起來寫寫“風(fēng)”字，那你知道“風(fēng)”長什么樣子嗎？（生自由回答：“風(fēng)”看不見，摸不著，不知道是什么樣子。所以在教學(xué)中，我以指導(dǎo)朗讀為主，來領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，體驗提問題、動腦筋、想辦法，解決問題的情感與樂趣。以學(xué)生為主體，朗讀為重要手段，讓學(xué)生在形式多樣的語言實踐中，培養(yǎng)語言的感悟能力，尤其引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會到遇事善于質(zhì)疑、思考、解疑帶來的無窮樂趣，并樹立起自信，同時培養(yǎng)交流合作的意識?！弊屔钭哌M學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認識世界和情感世界，也讓語文教學(xué)植根于學(xué)生的生活世界而顯得豐富多彩，富于生趣。三、教學(xué)理念架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁。正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。風(fēng)看不見也摸不著，怎么畫？陳丹、趙小藝、宋濤三個好朋友互相啟發(fā)、互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。同時通過讓學(xué)生說說自己的想怎么畫風(fēng)，進一步培養(yǎng)他們的實踐能力和說的能力。第一篇：《畫風(fēng)》教案2（精選）《畫風(fēng)》教學(xué)案例一、教材簡析：《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課的一篇課文。主要講的是：三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事，課文內(nèi)容淺顯，一讀即懂，但對話較多，因此，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想能做并相互協(xié)作的精神。在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生喜讀，樂說，會聽，善思?！爱嬶L(fēng)”這個題目引起了課文中的小朋友思考。二、教學(xué)目標(biāo)會認7個生字。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。“生活即教育，教育即生活。倡導(dǎo)自主參與，合作交流的學(xué)習(xí)。四、學(xué)情分析學(xué)生來自農(nóng)村，是在大自然的懷抱中吹著風(fēng)長大的，對風(fēng)特別熟悉，理解文中人物對話較容易，但語言的感受、感悟性還不夠敏捷，因而在體會人物情感與心情方面會比較困難。五、教學(xué)設(shè)計(一)激趣導(dǎo)入知道同學(xué)們愛動腦筋，特別喜歡猜謎語，今天老師為大家?guī)砹艘粍t謎語：“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。“風(fēng)”沒有樣子，沒有氣味，可刮在臉上，能感覺到。再者，找到謎底容易，而把它帶到教室中來就得動腦筋，這有助于培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動腦筋勤思考的習(xí)慣。讓我們一起來認識幾位小朋友，看看他們又是怎么辦的？師：同學(xué)們說得真對，風(fēng)看不見摸不著，更沒有樣子，可是就是這種沒有樣子的風(fēng)，有三個小朋友卻能把它畫出來了，就讓我們一起去看看他們是怎樣“畫風(fēng)”的。學(xué)生讀課題。他們會用各式各樣的方法來展示。](三)質(zhì)疑解難，自主探究自由誦讀課文。教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音。提問：你讀了課文知道了什么？想說些什么？鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。關(guān)注個性差異，不同文化背景、思維方式、生活習(xí)慣的學(xué)生，感受與理解也不同，尊重個體的體驗。紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜飄都是因為有風(fēng)的緣故。你有什么話想對幾位小朋友說？你喜歡哪一位小朋友，為什么？我們喜歡這些小朋友，因為他們敢想敢做，愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。反復(fù)朗讀，學(xué)生有了自己所感悟的感情世界和體驗，并自由表達出來，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重個體獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解，關(guān)注個性健康自然的發(fā)展。怎么可能畫得出來呢。”（2）學(xué)生讀完，（課件出示圖畫——趙小藝的畫：旗桿 旗子 飄）看圖說話，口語交際 A、師：你們看，這是誰的畫？——趙小藝（板書：趙小藝）B、師：你在圖中什么地方感受到風(fēng)了？（讓學(xué)生用自己的話說出來）生：旗子飄。（3）師：趙小藝第一個畫出了風(fēng)，陳丹和宋濤也不甘示弱，請看，這是誰的畫？（出示圖畫）——陳丹（老師板書——陳丹）師：圖中哪里有風(fēng)？（彎彎的小樹）師：請你用上剛才的句式把他說出來 出示——風(fēng)來了，風(fēng)把（）吹（）了，風(fēng)藏在（）里。這是誰的畫？（宋濤）看看宋濤怎么來表現(xiàn)風(fēng)的。”你們從哪個詞看出有風(fēng)？——斜斜。）師：請你用上剛才的句式把他說出來 出示——風(fēng)來了，風(fēng)把（）吹（）了，風(fēng)藏在（）里。）（6）沒等你們說完，看