認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)范文模版-展示頁
2024-10-17 19:23本頁面
【正文】 看現(xiàn)在這兩位同學(xué)做的角，誰的大，誰的小呢？使學(xué)會(huì)體會(huì)：要改變角的大小，就要改變兩條邊叉開的角度。① 出示65頁例題，轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的指針，引導(dǎo)學(xué)生：鐘面上的角發(fā)生了什么變化？（明確角是有大小的）你能看出那個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？ ② 兩位同學(xué)，一人拿一個(gè)活動(dòng)角。1．動(dòng)手操作，感悟體驗(yàn)。展示作品，介紹一下你做的角，說出各部分名稱。3．合作交流。2．獨(dú)立嘗試。1．嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)。（“想想做做”1）1．學(xué)生判斷思考，哪些是角，對(duì)于反例只要求學(xué)生用自己的話表達(dá)。（多媒體演示畫角，學(xué)生書空）角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊？（板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊）3．找一找：在你的周圍還見到過哪些物體的表面上有角？（可讓學(xué)生具體指出某一平面上相應(yīng)的角的頂點(diǎn)和邊，以突出角的定義）（二）判斷比較，深化表象。（畫出角的符號(hào)）3．認(rèn)識(shí)角各部分名稱數(shù)學(xué)家為了稱呼方便，給各部分起了好聽的名字：這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這條直直的線叫做角的邊。師：我們剛才摸到的就是角。讓學(xué)生摸摸一個(gè)頂點(diǎn)，有什么感覺。1．感受角的基本特征談話：看到這么多角，想不想自己動(dòng)手摸一摸。二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu)。（多媒體演示，抽象出角）你知道它們都叫什么？有什么共同特點(diǎn)？（學(xué)生發(fā)言）2．出示：上面的圖形都是角。1． 創(chuàng)設(shè)情境：出示書上64頁主題圖?；顒?dòng)角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（紙若干張、剪刀、扇子、鐘面、毛線、小棒）。2．操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來比較角的大小；3．創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。第一篇：認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）認(rèn)識(shí)角【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第64—65頁例題，想想做做第1—4題?！窘虒W(xué)要求】1．結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來做角。【教學(xué)重點(diǎn)】在直觀感知中抽象出角的形狀，能創(chuàng)造性使用多種材料和方法制作角.【教學(xué)難點(diǎn)】體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法.【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引入新課。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，在這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的平面圖形？在這些圖形中還隱藏著一位新朋友，想知道是誰嗎？下面我們就一起把它找出來。板書課題：認(rèn)識(shí)角。（一）抽象角——觀察感知，建立表象。（出示三角板）學(xué)生摸角的頂點(diǎn)和邊并說出摸的感覺。（尖尖的）順著點(diǎn)往兩邊摸，有什么感覺（直直的）。2．學(xué)習(xí)畫角師板書畫角：先畫點(diǎn)，順著點(diǎn)畫一條線，這條線什么樣的？順著點(diǎn)再畫一條線，這條線也是什么樣的？這就是數(shù)學(xué)上的角。這條直直的線也叫角的邊。聽說我們今天認(rèn)識(shí)角，課堂上來了一些客人，都爭著說自己是角呢，那它們到底是不是角呢，請(qǐng)看大屏幕。2．繼續(xù)看，下面的圖形中各有幾個(gè)角？（“想想做做”2）（三）制作角——提供材料，操作內(nèi)化。既然角在我們的生活中無處不在，那小朋友們想不想做個(gè)小小設(shè)計(jì)師，自己設(shè)計(jì)出各種各樣的角，好嗎？那現(xiàn)在，用準(zhǔn)備好的材料，小組活動(dòng)，開始。請(qǐng)學(xué)生合理選擇自己身邊的材料親自做幾個(gè)角。小組合作交流制作方法，比一比哪一組想出的方法最多？要求小組內(nèi)交流時(shí)說清楚是用的什么材料，是怎么做出來的？4．展示成果。（四）比大小——自主探索，意義建構(gòu)。其實(shí)除了小朋友的這些方法外，我們的鐘面上也可以造出一些角來呢，請(qǐng)看大屏幕。先一人做一個(gè)角。2．實(shí)踐比較，遷移內(nèi)化。進(jìn)一步討論：什么情況下，扇面（或剪刀）上的角越來越大；什么情況下，扇面（或剪刀）上的角越來越小。）總結(jié)：角的大小和兩邊張開的大小有關(guān)。如果你是角的話，你怎么向大家介紹你。今天我們一起認(rèn)識(shí)了角，其實(shí)我們就生活在角的世界里。下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起去欣賞生活中奇妙的角。第二篇：《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)。師：在這些禮物上還藏著一些可愛的圖形呢！老師從中選取了一部分禮物，請(qǐng)你和同桌一起把藏著的圖形找出來。（指名一學(xué)生到屏幕上描，其他同學(xué)在作業(yè)紙上描。（展示學(xué)生描好的圖形）談話：剛才小朋友們從這些禮物中描出了這么多可愛的圖形，真了不起！老師從這些圖形中截取一部分（邊說邊操作）像這樣從每幅圖中都截取一部分，今天我們就來研究截取出的這些圖形?！吭u(píng)論(0)活動(dòng)2【講授】二、自主探索，明晰“角”的特征。引導(dǎo)觀察：這些圖形的邊有什么特點(diǎn)？你能根據(jù)邊的特點(diǎn)把它們分分類嗎？（過程中推進(jìn)：先想一想，你打算怎樣分呢？學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手分一分。生2：一類圖的兩條邊都是直直的，一類圖的邊有彎有直。明晰這一類圖形的共同特征。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）。（標(biāo)出頂點(diǎn)、邊、邊）【媒體功能應(yīng)用與分析：通過白板拖拉功能，根據(jù)邊的特點(diǎn)隨機(jī)將圖形拉成兩類，讓學(xué)生在直觀操作中清晰直邊圖形和曲邊圖形的特征，并將曲邊圖形組合刪除，明確本節(jié)課的研究重點(diǎn)；利用白板資源庫介紹角的各部分名稱，邊介紹邊從資源庫里拖出頂點(diǎn)、邊、邊，直觀形象】。先想一想，你打算怎樣畫？（給學(xué)生想的時(shí)間）師示范畫角。推進(jìn)①：指一指畫的角的頂點(diǎn)和邊 推進(jìn)②：畫一個(gè)不一樣的角溝通：剛才同學(xué)們畫出了各種各樣的角，想一想，這些形狀不同的角有什么共同的地方呢？【媒體功能應(yīng)用與分析：利用白板畫筆功能和工具里的直尺，教師師范畫角，再讓學(xué)生利用白板的畫筆和工具里的直尺，嘗試畫一個(gè)角，既讓學(xué)生掌握正確的畫角的方法，又使這一過程更加鮮活生動(dòng)。談話：老師這兒有幾個(gè)圖形，請(qǐng)你判斷一下，哪些是角，哪些不是角？ 。過渡：角很頑皮，它不僅藏在我們周圍，還喜歡藏在一些圖形里，請(qǐng)你找一找：下面的圖形中各有幾個(gè)角？。展示學(xué)生造的角： ①用小棒搭出一個(gè)角 ②用吸管擺出一個(gè)角 ③用卡紙折出一個(gè)角【媒體功能應(yīng)用與分析：圖形旋轉(zhuǎn)功能解決了“圖形與其位置、大小、顏色關(guān)系”問題，讓課堂更具有靈動(dòng)性；在找圖形中的角活動(dòng)中，利用白板幕布功能引導(dǎo)學(xué)生感知規(guī)律—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲得很強(qiáng)的成功感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；用照相機(jī)拍下學(xué)生做的角進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)，收集學(xué)生課堂上動(dòng)態(tài)生成資源，有利于課堂推進(jìn)，使課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)更加具有實(shí)際意義。（出示三個(gè)鐘面）仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們一樣大嗎？（不一樣）你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？。想玩嗎？（生：想）生玩活動(dòng)角，同桌互相比一比：誰的角大？誰的角??？反饋：怎樣把角變大？怎樣把角變小？（角的兩邊張開的大，角就大；角的兩邊張開的小，角就?。?。我們常用的剪刀上的角怎樣變化的呢？仔細(xì)看?。úシ偶舻稘u漸合攏的視頻）你有什
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