【正文】 不暢，讀文無情，寫文無意，到如此地步，實(shí)在是教者的悲哀！第三篇：九年級(jí)《囚綠記》說課稿九年級(jí)《囚綠記》說課稿九年級(jí)《囚綠記》的說課稿一、說教材《囚綠記》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。師根據(jù)情況作好總結(jié)。請(qǐng)你結(jié)合文意，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。（4）填寫句子：作者通過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事，通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，表達(dá)了作者_(dá)_________________________。（2）然后各人再進(jìn)行批注?！膫€(gè)同學(xué)能說說中國的這段歷史呢？面對(duì)列強(qiáng)入侵，作為一個(gè)愛國的作家，能無動(dòng)于衷嗎？他寫這篇文章真得就沒“別有用心”嗎？請(qǐng)你從文中圈畫出表達(dá)作者思想感情而又富有哲理的語句，然后在文旁進(jìn)行批注?！谄咴轮醒?，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，……終于在一天早晨……。（齊聲朗讀體會(huì)作者的感情）還有沒有其它的緣故呢？請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)作品寫作背景時(shí)間的語句。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。明確：綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。三、圈畫語句，品悟文旨通過剛才的朗讀，我們深深地體會(huì)到作者對(duì)綠的喜愛之情。（3）全班同學(xué)交流朗讀，體會(huì)作者對(duì)“綠”的感情。（1）學(xué)生找出體現(xiàn)作者喜愛綠的語段，并輕聲地朗讀。第二篇：《囚綠記》初三上冊(cè)語文教案教學(xué)目標(biāo)：朗讀以悟情品析以釋旨續(xù)寫以練筆教學(xué)方法：整體感知讀寫賞悟教學(xué)過程：一、板書課題并釋題“囚”是什么意思？“綠”是指什么？明確：綠色的常春藤那么“囚綠”是怎么一回事呢？（用文中的話回答）明確：我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，教它伸長(zhǎng)到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。④文字表達(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等。②借物抒情，托物寄意的象征手法。（三）、布置作業(yè)：課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義。7．我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——（齊讀板書。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦，談自己的理解。）全班交流中明確，形成板書象 征生命、希望向往光明、自由堅(jiān)貞不屈的抗敵精神6．小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。5．什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說說“綠”的象征意義。蓬勃綠 向陽固執(zhí)從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是：學(xué)生小結(jié)：因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。全班交流（每組推選一名代表），深化感悟。）學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。4．我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠——一株常春藤這么愛呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考兩個(gè)問題，圈劃有關(guān)詞、短語、句子，作些批注。3．剛才你在快速閱讀時(shí)，哪一段或哪幾段最打動(dòng)你？我們來讀一下，好好品味。每一步都有感情的深化。2．全班交流后明確：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。有疑惑的地方打個(gè)問號(hào)。② 哪一段，哪幾段寫得特能打動(dòng)你，使你動(dòng)情的，做一下記號(hào)，待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味。（二）、研讀課文1．本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。83年4月，國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。三、課時(shí)安排：一課時(shí)四、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。3．鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵——凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手。第一篇：語文版九年級(jí)上冊(cè)《囚綠記》教案《囚綠記》 教案一、教學(xué)目標(biāo)：1．聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛之情中，表達(dá)對(duì)生命的愛，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。2．學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。二、教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下?，F(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。① 哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？請(qǐng)快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動(dòng)的句子）這樣也就理清了全篇的思路，如能象“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好，這是任務(wù)一。③質(zhì)疑。學(xué)生自讀、圈劃。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。個(gè)別讀（說明理由）、散讀、全讀。①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？②面對(duì)摯愛的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景——“烽煙四逼”。四人小組交流。在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語，形成板書。這就是本文的主旨嗎？學(xué)生回答：不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。（提示：由綠的特點(diǎn)，作者的體