【正文】 特點呢？在交流中明確概括綠特點的詞語：蓬勃、向陽、固執(zhí)。（4）.臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神” 給你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語言表達你的理解。3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強生活，潛心文學創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。通過記敘作者行為變化的語言，理解作者的感情變化。那么，當陸蠡面對綠色時，他會有怎樣的表現(xiàn)呢？今天我們一同學習陸蠡的《囚綠記》（板書課題）。尋—賞囚放懷因此，文章以作者對綠的感情變化為線索，通過寫囚禁又釋放常春藤枝條的事情，表達自己對于綠的喜愛。人人都愛綠，但作者之于綠有別樣的情懷，作者為什么會這樣的愛綠??？請大家用圈點批注法找出文中的關(guān)鍵句并加以分析。一個“焦”字，比“急”更形象，比“慌”字更迫切，表達效果更強。齊讀課文的56段，進一步品味作者感情。在囚綠枝的過程中，還有哪些描寫表達了作者心理？心情發(fā)現(xiàn)了“生的歡喜”；綠枝條卻不領(lǐng)我的情，讓我不快；尤其課文的第11自然段淋漓盡致地寫出了我的復雜的心情，兩個“漸漸”寫出了我內(nèi)心的動搖，自責、愧疚悄悄產(chǎn)生，可是綠枝條的固執(zhí)更讓我不愿放棄，依舊囚禁著它。第八段的“牽進”第十段的“囚系”第十一段的“移鎖”都是表達了囚禁的意思，三個詞語還有什么不同？首先，用“牽進”，表現(xiàn)作者對于綠的喜愛和珍惜；當綠不懂我的愛撫時就用“囚系”，“移鎖”從字面上看，囚禁的語意在加強，但聯(lián)系上一句可以體會到，作者用這個詞也來表達了對自己行為的責備。這句話中哪個字要重讀？“總”寫出了綠枝不屈服的特點。其中前三個動詞描寫出了綠枝條逐漸伸長，逐漸繁密的動態(tài)。六、懷念綠之精神，人之品格正當作者計算開釋它的時間時，一件事件的發(fā)生，讓他提前了恢復綠枝條自由的時間。巴金曾盛贊他：“古圣賢所說‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈’圣泉可以當之無愧。七、延伸拓展常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神”給你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語言表達你的理解。3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強生活，潛心文學創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。接下來，請大家聯(lián)系生活實際，運用托物言志的手法，以“綠是生命，綠是希望，綠是慰安，綠是快樂”中的一句話為題,，綠到處都有，我們的眼睛，不是缺少綠而是缺少發(fā)現(xiàn)。師生共勉：當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。以頑強的毅力自學了小學、中學、大學及研究生的專業(yè)課程。陸蠡，一介文弱書生，在生死面前表現(xiàn)出的書卷氣、硬氣、浩然正氣，正是中華民族不屈的精魂。再讀最后兩段，體會作者感情。這就是“永不屈服于黑暗”的精神。請一個女生第7段，找一找描寫綠枝條生長的動詞。體現(xiàn)了它生命力旺盛的特點。什么是“生的歡喜”？（“生的歡喜”是指對生命活力的贊美）第九段的插敘是不是多余，為什么？愛綠心理由來已久?！编?。作者借熱愛自然，暗示他對于自由的熱愛和渴望。原來作者在陌生的環(huán)境里，生活寂寞，心靈倍感孤獨，綠色是他心靈的安慰，是情感的寄托。四、賞綠色朦朦朧朧的綠影就讓我感到喜悅而滿足，住進來后我又會怎樣呢？請大家齊讀課文的57段。二、整體感知，理清文章脈絡《囚綠記》中的“記”字點明了它的文體，作者通過描述事、景、物“逐章顯志”地表露自己的觀點和感情，那么從標題看文章“記”的對象是什么呢？綠。教學過程：一、導入：對于綠色，我們有一種由衷的熱愛，因為綠色是生命的顏色。師生共勉：當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。以頑強的毅力自學了小學、中學、大學及研究生的專業(yè)課程。《囚綠記》就是這樣一篇真實、深刻，有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時學習、借鑒。結(jié)合時代背景、作者的為人，再想一想作者筆下的綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？它會讓你聯(lián)想到什么呢？教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅強不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強抗爭的民族精神的象征。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學社。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會茁壯成長嗎？或者：作者為什么要囚住綠色?第8段從這段中你感受到作者對綠具有怎樣的感情？喜愛你還能從文章哪些地方感受到作者對綠的喜愛之情，請找出來并分析。難點：學習本文借物抒情的寫作特色。一棵蓬勃向上的常春藤就堅貞不屈地挺立在我們面前。體現(xiàn)以學生為主體和老師的指導作用。因此，在教學過程中，我設計了一系列問題，配合多媒體引領(lǐng)學生去讀書，去理解，去思考，最大限度的讓學生參與、探究、合作，讓學生成為課堂的主人。做好學生課前預習。前者意思淺顯，學生通過閱讀可以理解，后者比較含蓄，學生不易把握，因此我把本文的教學目標設定為如下3點，并把其中第3點作為教學的重點和難點：熟讀文本，把握文章的結(jié)構(gòu)及作者感情脈絡。師根據(jù)情況作好總結(jié)?！膫€同學能說說中國的這段歷史呢？面對列強入侵，作為一個愛國的作家，能無動于衷嗎？他寫這篇文章真得就沒“別有用心”嗎？請你從文中圈畫出表達作者思想感情而又富有哲理的語句，然后在文旁進行批注。明確：綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。第二篇：《囚綠記》初三上冊語文教案教學目標：朗讀以悟情品析以釋旨續(xù)寫以練筆教學方法：整體感知讀寫賞悟教學過程：一、板書課題并釋題“囚”是什么意思？“綠”是指什么？明確：綠色的常春藤那么“囚綠”是