【正文】 生的學(xué)習(xí)興趣，拓展視野，豐富閱歷，擴大知識容量，拓寬學(xué)習(xí)渠道，力求做到把信息技術(shù)和教學(xué)深度融合。以作者寫作思路“四綠“（即賞綠、囚綠、放綠、念綠）作為大地，又以“個人”（陸蠡）、“民族”，作為樹干，再把象征意義作為茂密的枝葉。過渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對綠的深深喜愛。現(xiàn)代散文作家、翻譯家。文章貴在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息。凱勒”。83年4月，國家民政部批準他為革命烈士。因為在這古城中我是孤獨而陌生?！敖杈G色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華?！弊髡哌\用一組排比句層層遞進，卷中有舒，寫出了綠枝條剛被牽進屋時旺盛的生長狀態(tài)。我們從綠枝條不愿被囚，以死抗爭的行為中可以發(fā)現(xiàn)它具有怎樣的精神？大家可以從文末兩段中找到答案。他雖然當時并未在場，但得知消息后前去交涉，被日本兵扣留，在敵人的逼問下寧死不屈，日本人問他：“你愛不愛國嗎？”“愛國”“你認為日本能不能征服中國？”回答說：“絕對不能！”最終受盡酷刑致死。凱勒”。4．海倫”圣泉即陸蠡的字。這些動詞寫出了綠枝條怎樣的特點？作者運用一系列動詞詳細地描繪了它自由自在地生長狀態(tài)，體現(xiàn)了充滿生機的特點。層層遞進，不同動詞表達了我對綠的感情變化。此時綠色已成為化解孤獨，帶給我希望的朋友，我們心心相通，我快活地坐在窗前欣賞它的變化。散讀第五、六段。巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。4．海倫我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義——（齊讀板書。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。二、解題“囚”的含義是什么？明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對象往往是人，而本文中囚禁的對象是常春藤的綠枝條。（六）、感悟那一抹綠本文給你什么樣的深刻人生啟示？這個問題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進行一個課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對主題進一步個性化拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考人生問題，突顯作品的現(xiàn)實意義。如作者介紹、背景資料，以及常春藤的圖片和常春藤的生長特點。它是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。如：①文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡繁得當，各盡其妙。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。2．學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。有疑惑的地方打個問號。5．什么是象征？聯(lián)系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點，明確象征意義。明確：綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。師根據(jù)情況作好總結(jié)。做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)。體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。難點：學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。結(jié)合時代背景、作者的為人，再想一想作者筆下的綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？它會讓你聯(lián)想到什么呢？教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅強不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強抗爭的民族精神的象征。以頑強的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專業(yè)課程。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：對于綠色，我們有一種由衷的熱愛，因為綠色是生命的顏色。四、賞綠色朦朦朧朧的綠影就讓我感到喜悅而滿足，住進來后我又會怎樣呢？請大家齊讀課文的57段。作者借熱愛自然，暗示他對于自由的熱愛和渴望。什么是“生的歡喜”？（“生的歡喜”是指對生命活力的贊美）第九段的插敘是不是多余，為什么？愛綠心理由來已久。請一個女生第7段，找一找描寫綠枝條生長的動詞。再讀最后兩段，體會作者感情。以頑強的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專業(yè)課程。接下來，請大家聯(lián)系生活實際，運用托物言志的手法，以“綠是生命，綠是希望，綠是慰安，綠是快樂”中的一句話為題,，綠到處都有，我們的眼睛，不是缺少綠而是缺少發(fā)現(xiàn)。七、延伸拓展常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神”給你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語言表達你的理解。六、懷念綠之精神，人之品格正當作者計算開釋它的時間時，一件事件的發(fā)生，讓他提前了恢復(fù)綠枝條自由的時間。這句話中哪個字要重讀？“總”寫出了綠枝不屈服的特點。在囚綠枝的過程中，還有哪些描寫表達了作者心理？心情發(fā)現(xiàn)了“生的歡喜”；綠枝條卻不領(lǐng)我的情，讓我不快；尤其課文的第11自然段淋漓盡致地寫出了我的復(fù)雜的心情，兩個“漸漸”寫出了我內(nèi)心的動搖，自責(zé)、愧疚悄悄產(chǎn)生，可是綠枝條的固執(zhí)更讓我不愿放棄，依舊囚禁著它。一個“焦”字，比“急”更形象，比“慌”字更迫切，表達效果更強。尋—賞囚放懷因此，文章以作者對綠的感情變化為線索，通過寫囚禁又釋放常春藤枝條的事情，表達自己對于綠的喜愛。通過記敘作者行為變化的語言，理解作者的感情變化。常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神” 給你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語言表達你的理解。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。從中你感受到作者筆下的綠有怎樣的特點呢？在交流中明確概括綠特點的詞語：蓬勃、向陽、固執(zhí)。第四篇：囚綠記教案《囚綠記》教學(xué)設(shè)計授課教師鮑從彪授課時間 20121126教學(xué)目標：1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會運用圈點批注的讀文方法。（二）、自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)（三）、初讀課文 整體感知閱讀記敘性散文，首先要了解文章的對事件前因后果的敘述過程，抓住文章的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清文章的結(jié)構(gòu)，體會作者的思