【正文】 本文中作者將個人的感情、志向依托在某個具體之物上的寫法，就稱之為“托物言志”。其間克服病痛和困難進行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。他用文字贊美的這種精神，用生命實踐的這種精神至今仍感動著每一個中華兒女。而綠色不甘被囚，頑強抗?fàn)幍木褚舱亲髡呔竦捏w現(xiàn)。作者正是被這種精神所感動，決定開釋綠枝條。當(dāng)我坐在窗前看它生長時，它伸須、攀緣、舒葉，變青、變老，富于動感。然而綠枝條終究是不甘愿被囚的，失去了陽光地它尖端總朝著窗外的方向，甚至于一枚細葉，一莖卷須都向著陽光，透過這樣的細節(jié)描寫，綠枝條頑強不屈、向往光明與自由的特點也躍然紙上。“魔念”指的是什么？愛之深所產(chǎn)生的占有欲。作者之所以囚綠，是賦予了綠色以特殊的含義，把它比作幸福青春，可他卻并未獲得快樂。于是我天天坐在窗口看著它生長。綠“把我的心等焦”、“急不暇擇的心情”，這里的“焦”（急）兩個字直接表達愛綠的心情。住進來后“我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我天天望著窗口常春藤的生長”這一切的行為都只是為了更好地欣賞綠色。圍繞綠，作者記敘了自己的哪些行為？請同學(xué)們用簡要的語言加以概括?？匆娏司G色就會感受到生命的鮮活，生機的磅礴。第五篇：囚綠記教案教學(xué)目標(biāo)：理清散文的脈絡(luò)。其間克服病痛和困難進行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。五、拓展延伸抗戰(zhàn)的歷史早已遠去，但綠的精神品質(zhì)卻代代相傳。本文中作者將個人的感情、志向依托在某個具體之物上的寫法，就稱之為“托物言志”。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書。（3）.它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會茁壯成長嗎？找出文中描寫“囚綠” 后“綠”的形象的語句。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。我力爭做到簡潔而不繁復(fù)，直觀而不費解。（五）、認(rèn)識那一抹綠知人論世：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說“綠”的象征意義，解釋文章的主題。五、說教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入多媒體播放《常春藤》詩歌朗誦視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。首先指導(dǎo)學(xué)生采取圈點批注法閱讀，利用導(dǎo)學(xué)案把本課一些問題提示性前置給學(xué)生參考，便于學(xué)生深入預(yù)習(xí)。品味重要語句，體會作者在文中寄托的對綠的情感，理解綠的內(nèi)涵，把握文章主旨。寫在后面的話：新的課程改革，對語文教師來說，我認(rèn)為最重要一點是教給學(xué)生聽說讀寫的方法，教給學(xué)生品悟文章意旨的方法，指導(dǎo)學(xué)生怎么樣地整體地把握文章的寫作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一詞一詞地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不見旨，把文章的整體美破壞無形。（1）小組先進行討論圈畫出“言外之意”的語句。……我并不感到孤獨，……我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。二、選讀語段，體悟感情能用自己的話說說作者這樣做表現(xiàn)了他對“綠”有怎么樣的感情嗎？明確：喜愛請你找出文中體現(xiàn)作者對綠喜愛的語段內(nèi)容，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。當(dāng)我們自己寫作時，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗與理性思考的語句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。（提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯(lián)想一下。①作者筆下的綠有怎樣的特點呢？②面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時的社會背景——“烽煙四逼”。學(xué)生自讀、圈劃。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。第一篇：語文版九年級上冊《囚綠記》教案《囚綠記》 教案一、教學(xué)目標(biāo)：1．聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。83年4月，國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。2．全班交流后明確：文章自始至終緊扣一個“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。）學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。）全班交流中明確，形成板書象 征生命、希望向往光明、自由堅貞不屈的抗敵精神6．小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。他確實有一顆——“黃金的心”。（三）、布置作業(yè)：課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。（1）學(xué)生找出體現(xiàn)作者喜愛綠的語段，并輕聲地朗讀。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。（2）然后各人再進行批注。到最后學(xué)生：聽文不清，說文不暢，讀文無情，寫文無意，到如此地步，實在是教者的悲哀！第三篇：九年級《囚綠記》說課稿九年級《囚綠記》說課稿九年級《囚綠記》的說課稿一、說教材《囚綠記》是蘇教版九年級上冊第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)本文借物抒情和托物寄意的象征手法。其次要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道搜集、整理信息。（二）、自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)（三）、初讀課文 整體感知閱讀記敘性散文，首先要了解文章的對事件前因后果的敘述過程，抓住文章的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清文章的結(jié)構(gòu)，體會作者的思想情感。小結(jié)：作者通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚了向往光明、自由、堅強不屈的廣大中國人忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷。第四篇：囚綠記教案《囚綠記》教學(xué)設(shè)計授課教師鮑從彪授課時間 20121126教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會運用圈點批注的讀文方法。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入綠是生命，是希望，是青春，是快樂，是一切美好事物的象征，可是現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來，這是為什么呢？讓我們一起走進陸蠡的《囚綠記》，去體味他對綠那份獨特的情感吧。從中你感受到作者筆下的綠有怎樣的