【正文】 心情發(fā)現(xiàn)了“生的歡喜”；綠枝條卻不領(lǐng)我的情，讓我不快；尤其課文的第11自然段淋漓盡致地寫(xiě)出了我的復(fù)雜的心情，兩個(gè)“漸漸”寫(xiě)出了我內(nèi)心的動(dòng)搖，自責(zé)、愧疚悄悄產(chǎn)生，可是綠枝條的固執(zhí)更讓我不愿放棄，依舊囚禁著它?！编蕖烤G枝條的直接原因是什么呢？“拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情”。五、囚綠枝好一份愛(ài)綠深情呀！可天天望著還不夠，只想與它更親近，于是作者將柔條牽進(jìn)了房間，請(qǐng)大家齊讀812段。齊讀課文的56段，進(jìn)一步品味作者感情。作者借熱愛(ài)自然，暗示他對(duì)于自由的熱愛(ài)和渴望?！熬G是自然的顏色。巧妙地化用“涸轍之魚(yú)“的成語(yǔ)，作者對(duì)綠的渴望就如同對(duì)生命之水的渴望。一個(gè)“焦”字，比“急”更形象，比“慌”字更迫切，表達(dá)效果更強(qiáng)。原來(lái)作者在陌生的環(huán)境里，生活寂寞，心靈倍感孤獨(dú)，綠色是他心靈的安慰，是情感的寄托。）慰安就是安慰，為什么說(shuō)綠色是心靈的慰安？文段中哪些地方表明作者需要安慰。綠色是多么寶貴呀何以說(shuō)寶貴呢?。ㄋ膶氋F表現(xiàn)在哪里呢？）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。人人都愛(ài)綠，但作者之于綠有別樣的情懷，作者為什么會(huì)這樣的愛(ài)綠啊？請(qǐng)大家用圈點(diǎn)批注法找出文中的關(guān)鍵句并加以分析。四、賞綠色朦朦朧朧的綠影就讓我感到喜悅而滿足，住進(jìn)來(lái)后我又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家齊讀課文的57段。這樣一間毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)可言的小屋，我為什么還“懷著喜悅而滿足的心情占有它”呢？綠！因?yàn)樗膱A窗外面長(zhǎng)著常春藤，綠影照到了房?jī)?nèi)，我隨意地一瞥，綠影映入我的眼睛，更打動(dòng)了我的心，我歡喜地決定住下。這是一間怎樣的房間？第2段寫(xiě)小屋的低矮、狹小、潮濕、簡(jiǎn)陋。尋—賞囚放懷因此，文章以作者對(duì)綠的感情變化為線索，通過(guò)寫(xiě)囚禁又釋放常春藤枝條的事情，表達(dá)自己對(duì)于綠的喜愛(ài)。二、整體感知，理清文章脈絡(luò)《囚綠記》中的“記”字點(diǎn)明了它的文體，作者通過(guò)描述事、景、物“逐章顯志”地表露自己的觀點(diǎn)和感情，那么從標(biāo)題看文章“記”的對(duì)象是什么呢？綠。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。那么，當(dāng)陸蠡面對(duì)綠色時(shí)，他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？今天我們一同學(xué)習(xí)陸蠡的《囚綠記》（板書(shū)課題）。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：對(duì)于綠色，我們有一種由衷的熱愛(ài)，因?yàn)榫G色是生命的顏色。欣賞細(xì)致精彩的景物描寫(xiě)。理解作者對(duì)綠色所賦予的深刻含義。通過(guò)記敘作者行為變化的語(yǔ)言，理解作者的感情變化。師生共勉：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。畢業(yè)于哈佛大學(xué)．5．從小失去聽(tīng)力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國(guó)第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國(guó)的“海倫凱勒是美國(guó)一位殘障教育家。3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強(qiáng)生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)作家。以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專(zhuān)業(yè)課程。4永不屈服于黑暗！永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)！事例：1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝贰Ｍ瑢W(xué)交流，分享成果。常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?給你什么深刻的人生啟示？請(qǐng)用凝練、富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)你的理解?！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。在那抗日救國(guó)的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。）我們從中窺見(jiàn)他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。結(jié)合時(shí)代背景、作者的為人，再想一想作者筆下的綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？它會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰竦南笳?。其?shí)本文中也隱約交代了當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，請(qǐng)找出關(guān)于這些背景的語(yǔ)句?！薄百澇赡暇┱?汪偽）么？”“不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國(guó)？”“絕對(duì)不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社。陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人。四、觸摸綠之魂在作者筆下，綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個(gè)人及本文的寫(xiě)作背景。（4）.臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。作者正是被這種精神所感動(dòng)，決定開(kāi)釋綠枝條。從中你感受到作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ)：蓬勃、向陽(yáng)、固執(zhí)。那常春藤在作者的這份濃濃愛(ài)意的滋養(yǎng)下一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)嗎？或者：作者為什么要囚住綠色?第8段從這段中你感受到作者對(duì)綠具有怎樣的感情？喜愛(ài)你還能從文章哪些地方感受到作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情，請(qǐng)找出來(lái)并分析。（請(qǐng)選用文中的詞．．．．．．．．語(yǔ)或句子）（注意賞析表現(xiàn)作者愛(ài)綠的句子）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我囚禁你，因?yàn)槟?。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入綠是生命，是希望，是青春，是快樂(lè)，是一切美好事物的象征，可是現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來(lái)，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》，去體味他對(duì)綠那份獨(dú)特的情感吧。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫(xiě)作特色。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫(xiě)對(duì)綠的摯愛(ài)之情，表達(dá)對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。3．能通過(guò)寫(xiě)作背景和作者的情感態(tài)度，說(shuō)出綠的新的含義。第一篇：囚綠記教案《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師鮑從彪授課時(shí)間 20121126教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。2．能找出作者抒寫(xiě)綠的形象的語(yǔ)句，探究綠的內(nèi)涵。4．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神。把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。二、解題“囚”的含義是什么？明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對(duì)象往往是人，而本文中囚禁的對(duì)象是常春藤的綠枝條。三、讀“綠”——品讀悟情，感受綠之形象?請(qǐng)以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。過(guò)渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對(duì)綠的深深喜愛(ài)。那常春藤在作者的這份濃濃愛(ài)意的滋養(yǎng)下一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)嗎？找出文中描寫(xiě)“囚綠” 后“綠”的形象的語(yǔ)句。大家從作者摯愛(ài)的綠的身上看到了怎樣的精神品質(zhì)？（綠的精神）明確：生命、希望追求光明、自由不屈的抗?fàn)幘襁@就是“永不屈服于黑暗”的精神。（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。（2）.可是在每天早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。（3）.它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。教師出示作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書(shū)。日本人曾提審陸蠡，問(wèn)：“你愛(ài)國(guó)嗎？”“愛(ài)國(guó)。一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的文人，是會(huì)在自己的作品中反映他所關(guān)注的時(shí)代和事件。在異族入侵，祖國(guó)受辱，北平已經(jīng)淪陷一年的情況下，寫(xiě)下了這篇回憶性散文。本文中作者將個(gè)人的感情、志向依托在某個(gè)具體之物上的寫(xiě)法，就稱(chēng)之為“托物言志”。我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫(xiě)愛(ài)綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——（齊讀板書(shū)。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息。五、拓展延伸抗戰(zhàn)的歷史早已遠(yuǎn)去，但綠的精神品質(zhì)卻代代相傳。能擷取一個(gè)事例加以佐證將更好。，才激起了美麗的浪花，是人生的一筆財(cái)富！！永不言敗。2．張海迪，高位截癱。其間克服病痛和困難進(jìn)行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。4．海倫19個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。凱勒”。第二篇：囚綠記教案教學(xué)目標(biāo)：理清散文的脈絡(luò)。欣賞文中對(duì)綠細(xì)致精彩的描寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：緊扣文本，把握作者對(duì)綠的摯愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：