【正文】 的劣勢。作業(yè)展示要在有限的時間內(nèi)能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點。課堂提問也不是簡單的“對不對”“是不是”“好不好”，而是針對教學(xué)內(nèi)容提出有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究討論。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不是課件做得多么好，要明白課件只是輔助教學(xué)的一種工具和手段。欣賞課要重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、語言評述能力。(中國畫的示范要加強)美術(shù)課堂中的板書設(shè)計必須要有，板書的多少可根據(jù)本課的具體內(nèi)容設(shè)計。要給學(xué)生留有一定的余地。激勵手段中鼓掌和表揚最好不要。點評的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的技能方法、情感價值觀、合作態(tài)度等等各方面表現(xiàn)。課堂評價并不僅僅是作業(yè)完成任務(wù)后的點評，應(yīng)貫穿于課堂的每一部分。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用，盡量讓組內(nèi)每個同學(xué)都能有發(fā)言的機會。學(xué)生認知充足，感覺愉快，就會有一定的成就感，目標(biāo)達成度就會越高。而教師在對學(xué)生的美術(shù)作品進行評價時，更應(yīng)該站在所任年級學(xué)生的思維角度來看待他們的作品，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點，給他們積極的評價和鼓勵，而學(xué)生的自評、互評又能給學(xué)生以參考和借鑒，自主發(fā)現(xiàn)作品中存在的問題。長此以往，對學(xué)生的興趣、技能的訓(xùn)練也會造成一定的影響，教師可以適時以課后拓展的形式將學(xué)生的作品引入課后生活，拓展學(xué)生的知識面，讓課堂所學(xué)知識在生活中得以遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。這就要求教師要具備深厚的專業(yè)功底，課堂中要做啟發(fā)引領(lǐng)性的美術(shù)技能示范而不是處處示范。教師的課堂示范?！边@里的“誘導(dǎo)”其實就是教學(xué)思路的把握，靈活運用不同的教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維，在豐富多樣的活動中，使學(xué)生主動又快樂地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段是否優(yōu)化?！敖o人以魚，不如授之以漁”，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問題的方法，也就是說，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)是捕魚的方法，通過學(xué)生的自主探究獲得美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)。四、美術(shù)課堂教學(xué)的方法和手段： 一堂成功的美術(shù)課，不僅在于教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，對教材內(nèi)容的把握，更重要的是教師對課堂教學(xué)方法和手段的“把握”。如何解決這樣的問題呢？那就要求教師在組織教學(xué)上要根據(jù)課程需要靈活安排課堂教學(xué)形式，不片面追求小組合作這一形式，使美術(shù)課堂教學(xué)做到即靈活多變又收放自如，真正的做好課堂教學(xué)組織者的角色。如何來克服這一矛盾呢？教師應(yīng)該在課前就充分的考慮課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)的突發(fā)情況，并在出現(xiàn)情況時，能靈活“應(yīng)變”進行有必要的“干預(yù)”，既做到不打擊學(xué)生的積極性，又能使美術(shù)課堂真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。要舍得放棄，通俗易懂的活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材里的每一個知識點、每一位藝術(shù)大師都想講，而且認為每一個都很重要，每一個都要深入的的講，但是受時間限制，哪一個也都沒有講透，教師的力氣沒少出，學(xué)生聽的也是一頭霧水。二、美術(shù)教材的合理使用：義務(wù)階段美術(shù)教材的設(shè)臵打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的學(xué)科界限，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動方式分成四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。在美術(shù)課的教學(xué)中，除了有形的課堂資源準(zhǔn)備之外，教師更要從所任年級學(xué)生的特點考慮，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的知識儲備精心準(zhǔn)備豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過連貫的美術(shù)學(xué)習(xí)感受藝術(shù)作品的魅力，了解美術(shù)技能學(xué)習(xí)的過程和方法，為以后的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。美術(shù)教師要不斷的研究、探索，我們要針對不同的課型采用不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能實現(xiàn)美術(shù)課堂的優(yōu)化高效。問題三：美術(shù)課堂教學(xué)模式的單一形式化義務(wù)階段美術(shù)課的課型很多,內(nèi)容豐富。目前的小學(xué)美術(shù)教師隊伍中，有非美術(shù)專業(yè)教師進行著美術(shù)教學(xué)，他們不具備專業(yè)知識，也不具備專業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對學(xué)生作業(yè)有針對性的指導(dǎo)，也不能從美育的角度“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力”。尤其美術(shù)理論知識，涵蓋了古今中外人類文化和社會發(fā)展演變的方方面面，它滲透在學(xué)生對古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞中，滲透在學(xué)生對美術(shù)作品的分析，理解、制作與體驗中，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力不可或缺的一部分。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科之一，具有較強的專業(yè)性。既節(jié)省了學(xué)生的課前準(zhǔn)備時間，又不影響正常上課秩序，更有利于美術(shù)課的正常開展。結(jié)合初中、小學(xué)美術(shù)課程，為各個學(xué)校配備較為完整的美術(shù)器材，特別是對可循環(huán)使用的美術(shù)器材的配備。有時，直到上課鈴聲響過后，還會看到有學(xué)生在忙著準(zhǔn)備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。現(xiàn)在絕大部分學(xué)校的美術(shù)課是和文化課共用一個教室。材料的繁雜、瑣細和特殊性，以及學(xué)生自身經(jīng)濟條件的差異的不同，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)無材料上課的現(xiàn)象，沒有材料，學(xué)生只能欣賞欣賞圖片，看看課本，這樣的美術(shù)課，失去了素質(zhì)教育的真正意義，更談不上和諧高效。例如中國畫，對工具材料有絕對的局限性要求，宣紙、墨汁、毛筆、毛氈等材料缺一不可。而相當(dāng)多的工具材料不是隨便哪一個美術(shù)用品店就可以買到，甚至不是一個學(xué)生所能準(zhǔn)備的。那什么樣的課才是好課，怎樣才能上好美術(shù)課？我們對全區(qū)美術(shù)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進行了研討，找出了存在的問題和不足以及解決策略，以期在以后的美術(shù)教學(xué)工作中不斷提高：問題一：美術(shù)設(shè)施配備與和諧高效課堂之間的矛盾最近幾年，各級領(lǐng)導(dǎo)十分重視美術(shù)教學(xué)工作，加大了美術(shù)器材的投資力度。學(xué)校重視成績，輕視美育，導(dǎo)致美術(shù)教師積極性不高等等問題。美術(shù)學(xué)科也依照新課標(biāo)的指引，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力，積極參與課堂教學(xué)改革，開齊開足了美術(shù)課程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行課堂教學(xué)實踐；組織開展了各種藝術(shù)活動，拓寬師生的藝術(shù)視野，注重發(fā)掘和培養(yǎng)有美術(shù)特長的學(xué)生，為藝術(shù)院校輸送了大批藝術(shù)人才，美術(shù)教學(xué)工作取得了良好的成效。要達到這樣的目標(biāo)，就需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。第一篇：美術(shù)教學(xué)中存在的問題與對策美術(shù)教學(xué)中存在的問題與對策美術(shù)教學(xué)作為教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。近年來，各級領(lǐng)導(dǎo)十分重視我區(qū)的美術(shù)教學(xué)工作，在師資配備、器材配備、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面都給予了大力的支持。但美術(shù)教學(xué)中仍然存在著一些問題與不足，如：各學(xué)校之間師資配備不均衡，城鄉(xiāng)美術(shù)硬件和軟件設(shè)施配備不均，部分美術(shù)教師專業(yè)及教學(xué)水平有待提高，吃老本，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對各學(xué)段美術(shù)基礎(chǔ)知識或基本技能的重、難點把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生知識重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費課堂時間，形成教學(xué)盲點。美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師各種知識的厚積薄發(fā)，以及先進教育理念的引領(lǐng)，老師只有對課堂教學(xué)有了新的感悟，才能明白自身的不足。但多數(shù)學(xué)校的美術(shù)器材配備仍相對不足，大部分材料需要學(xué)生自己準(zhǔn)備。我們都知道，美術(shù)是材料的藝術(shù)，它必須借助一定的工具材料才能達到最佳的視覺效果。制作版畫，就得有制作版畫專門的工具材料；做陶藝要有除陶泥以外的拉坯機、轉(zhuǎn)盤、電窯等必備的工具。專門的功能完善的美術(shù)教室的缺乏，也成為制約美術(shù)和諧高效課堂進程的現(xiàn)實問題。學(xué)生要在美術(shù)課前的休息時間里，手忙腳亂地將文化課資料放進桌洞，再將美術(shù)材料鋪滿桌面。解決策略：根據(jù)城鄉(xiāng)學(xué)校自身條件，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源，大膽開拓創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，學(xué)校藝術(shù)活動的開展內(nèi)容還有待加強，活動的形式盡量豐富多彩，還可以因地制宜的結(jié)合鄉(xiāng)土資源增加泥塑、手工等各具特色的活動類型。設(shè)立專門的功能齊全的美術(shù)教室，每節(jié)課上課前由老師提前將工具材料準(zhǔn)備齊，而學(xué)生只需要帶易耗材料前往上課。問題二：美術(shù)師資配備與推進和諧高效課堂之間的矛盾。一名合格的美術(shù)教師，不僅要有較扎實的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術(shù)理論知識。不是簡單地照本宣科就可以讓學(xué)生有深刻的體會的。建議：美術(shù)教師隊伍專業(yè)化。根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動方式分成四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。因此，如何建立和諧的教學(xué)關(guān)系，把美術(shù)教學(xué)落到實處，是我們中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)改革中面臨的新的問題：策略一：解決美術(shù)課堂教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)問題一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備：美術(shù)課的課前準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。每節(jié)課上課前，多問自己幾個為什么：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達到了要求？這課前幾問能讓自己對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就能更加充分，不上無準(zhǔn)備之課。擴大了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個嶄新而廣闊的學(xué)習(xí)和探索的空間，也正是這個亮點，往往讓我們教師在備課、授課的過程中走入一個誤區(qū)，那就是忽略了質(zhì)量和數(shù)量之間的差距。所以在教材的選擇和使用上要秉著“減、簡、精”的宗旨，有目的進行取舍。三、美術(shù)課堂的教學(xué)形式要靈活多變，收放自如：課堂教學(xué)當(dāng)然是美術(shù)教學(xué)的重點，教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那就會出現(xiàn)這樣的一個問題：教師課前準(zhǔn)備的有組織性與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的無組織性的矛盾。但往往一味的追求美術(shù)課堂的有序整齊又可能會限制學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。一堂高效、有序的美術(shù)課，應(yīng)該是活而不鬧的，也就是：課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時要靜心。比如在教學(xué)過程中課堂的問題設(shè)臵要有讓學(xué)生有討論的價值，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。在教學(xué)環(huán)節(jié)中要盡量簡化不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，避免華而不實的無效環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是高效教學(xué)的前提。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。另外，在美術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)注意與其它學(xué)科之間的融合銜接，與生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識靈活引入學(xué)生的實際生活來理解實踐，實現(xiàn)各學(xué)科之間的融會貫通。美術(shù)課堂上，教師的示范更易于學(xué)生更快更好地掌握，使學(xué)生形成自己的思路。五、美術(shù)作業(yè)的評價：一堂美術(shù)課要讓學(xué)生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，美術(shù)課小學(xué)一周兩節(jié)，初中一周只有一節(jié)，有時候?qū)W生剛準(zhǔn)備好工具做了一半就要下課了，作業(yè)又不便拖到下課時間做，在這種情況下，學(xué)生往往是不情愿地收起繪畫或手工工具，將作業(yè)交出來，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但也比較“粗糙”。新課改中提出的作業(yè)評價包括教師評價、學(xué)生評價等。策略二：明確美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)具備的以下條件使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課知識點，獲得本課的學(xué)習(xí)方法，掌握了相關(guān)的美術(shù)知識技能。學(xué)習(xí)的方式不是一成不變。小組合作學(xué)習(xí)不能只是流于形式，應(yīng)在整個課堂教學(xué)中合理搭配，不是為了小組合作而小組合作，應(yīng)在真正遇到有挑戰(zhàn)性的、學(xué)生個人無法解決的問題時展開小組合作學(xué)習(xí)。只不過在作業(yè)點評時突出一些。對學(xué)生評價應(yīng)采用學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合，重視學(xué)生互評的方式與方法，重視客觀評價。課堂示范不用從頭到尾。教師也可以從局部入手，讓學(xué)生參與進去。美術(shù)欣賞課中安排學(xué)生的動手實踐環(huán)節(jié)可結(jié)合內(nèi)容適可而止。多媒體應(yīng)用要恰到好處，為課服務(wù)。不要讓學(xué)生用朗讀課文代替回答問題。美術(shù)課堂秩序不一定要坐姿統(tǒng)一、發(fā)言舉手，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，教師要善于傾聽，鼓勵學(xué)生大膽表述自己的不同意見與看法。問題四：美術(shù)教師的付出與收獲。主課、副課的概念無論對老師、學(xué)生、家長都已有了深入的影響，認為美術(shù)課就是教學(xué)生畫畫，小學(xué)科無足輕重，潛移默化中削減了對美術(shù)教育的重視。多種原因促成了有的美術(shù)教師工作中存在惰性，不思進取，做一天和尚撞一天鐘，工作責(zé)任心不強，消極應(yīng)對。問題分析：美術(shù)教師在實踐中應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，活到老，學(xué)到老，嚴(yán)于律己，努力提高自己的師德修養(yǎng)。策略一：以實際行動體現(xiàn)新時期美術(shù)教師師德風(fēng)貌自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立良好的為人師表形象，要做到熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系；要做到以身作則，自覺修身養(yǎng)性，以德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動的人格魅力；要做到面向全體學(xué)生，切實貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學(xué)生都得到充分的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)要扎實開展好“三標(biāo)”活動:一是立標(biāo),將具有先進教育教學(xué)理念和扎實教學(xué)功底的美術(shù)教師確立為“立標(biāo)”人，上好“立標(biāo)”課。三是達標(biāo)，到2012年12月以前，在立標(biāo)、學(xué)標(biāo)的基礎(chǔ)上每位美術(shù)教師要上好一節(jié)“達標(biāo)”課，迎接教體局組織人員對達標(biāo)課的推門聽課驗收。讓老師了解了不同年級段的教學(xué)情況，使美術(shù)的整體教學(xué)更有連貫性和針對性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為緊湊、更有實效。進一步深化教研力度，在研討過程中，以教學(xué)中一些現(xiàn)實的問題，進行交流學(xué)習(xí)，解決工作中出現(xiàn)的問題，有效的促進了教學(xué)工作和課題研究，提高了我區(qū)美術(shù)教育整體的教研能力與