【正文】 讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題： 日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么來的？ 那里的風(fēng)光怎么樣？二、朗讀感悟、自主參與。出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。學(xué)生邊聽邊欣賞日月潭的美景。,了解“潭”的意思。在臺(tái)灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺(tái)灣最大的湖。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程:第一課時(shí)一、看圖導(dǎo)入,揭示課題,找到臺(tái)灣。通過理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛寶島臺(tái)灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。能背誦自己喜歡的自然段。理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。學(xué)情分析 ： 學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會(huì)使他們產(chǎn)生一個(gè)愿望：美麗、富饒的臺(tái)灣快回祖國的懷抱。本文文質(zhì)謙美，幾個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。四、板書設(shè)計(jì) 日月潭 風(fēng) 光 秀 麗第二篇：《日月潭》教案及反思日月潭教材分析 ：本課描繪了臺(tái)灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國山河的熱愛之情。三、回歸整體，升華情感1．引讀：同學(xué)們，我們僅僅只是欣賞了清晨和中午的日月潭，就被深深地感動(dòng)了，其實(shí)日月潭的風(fēng)光如此之多，你看，日月潭的……怪不得文中這樣寫道：“……”2．朗讀首尾段，贊嘆美麗。薄霧、晨星、燈光、隱隱約約 中午、清晰、下雨、朦朧設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課后練習(xí)提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，貫通全文，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、想象中品味欣賞日月潭的美。⑤指導(dǎo)朗讀。d．指導(dǎo)朗讀：看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過閱讀表現(xiàn)出來嗎？(指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美)e．讀思結(jié)合、積累語言。）④匯報(bào)日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色。c．學(xué)寫“展”字：看到太陽底下的日月潭，你有什么感受?（什么都看得清清楚楚）當(dāng)一切很清楚地出現(xiàn)在眼前，這就叫——展現(xiàn)。教師備課系統(tǒng)──多媒體教案③匯報(bào)中午太陽高照的景色。a．指名讀，湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?（看不清，蒙蒙朧朧的）b．理解“隱隱約約”：在飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒又看不見，這就叫做“隱隱約約”。（2）學(xué)生讀三、四自然段，交流“悟”美。湖中央有個(gè)（），叫（）。大樹像（）的山石像（）的湖水像（）的④結(jié)合貼圖，引導(dǎo)背誦。同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確)第二句話中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的，而且讀起來瑯瑯上口，能把它讀一讀嗎?（引導(dǎo)“的”讀輕聲）b．想象說話，訓(xùn)練語言。北邊像圓圓的太陽，叫日潭。a．比較感知，指導(dǎo)朗讀。）：“央”本義是一個(gè)人挑著擔(dān)子，肩膀當(dāng)然是處在扁擔(dān)中間的位置，“央”就是中間的意思。①借助卡片，理解位置：你讀的可真美，我都感受到了這種美，一起來看這些小卡片，（出示：光華島、日潭、月潭的卡片）誰能來貼一貼，并說說這樣貼的依據(jù)是什么。讀給同桌聽，說說你為什么喜歡？ 2．交流賞美。請同學(xué)們默讀課文，畫出最能體現(xiàn)日月潭美的句子或者你最喜歡的句子來。二、深入文本，品味“秀麗”1．默讀品美。2．賽讀檢測。設(shè)計(jì)意圖：以美開始，以美升華，無論是大量優(yōu)美的詞語和句子，還是作者觀察和描寫景物的方法都是值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味的。設(shè)計(jì)意圖：在語言環(huán)境中識(shí)字，邊讀課文邊識(shí)字，通過“動(dòng)作演示” “文字資料” “觀察圖片”“字形辨析”“字源演變”，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、朗讀感悟有機(jī)地結(jié)合起來。）4．引讀首尾段：如此風(fēng)光秀麗的日月潭，它是我國（臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖），它在（臺(tái)灣省中部的山區(qū)）。③指導(dǎo)朗讀，把你對(duì)“風(fēng)光秀麗”的理解送進(jìn)文段，好好讀一讀這一段。c．組詞：秀麗、艷麗、美麗、俏麗，引導(dǎo)理解“麗”字都是和“美”有關(guān)。為了簡化書寫，就只保留下最美麗的鹿角。（2）學(xué)習(xí)尾段，識(shí)記生字。3．學(xué)習(xí)尾段，聚焦“秀麗”。①讀詞：日月潭、湖、群山環(huán)繞、樹木茂盛、周圍、名勝古跡。讓我們認(rèn)真地讀讀。（3）指導(dǎo)朗讀。③出示日月潭補(bǔ)充資料，理解“名勝古跡”。②偏旁理解“茂盛”：借助圖片，說說什么是茂盛。（2）借助圖片，認(rèn)字識(shí)詞。2．學(xué)習(xí)首段，隨文識(shí)字。（出示讀文要求）設(shè)計(jì)意圖：看圖知道寶島臺(tái)灣位置，引出對(duì)日月潭的贊美之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）（3）以“潭”激趣：“日月潭”。（2）字形識(shí)記“潭”字：誰能說說你是怎么記住這個(gè)字。有古詩為證：桃花潭水深千尺。二、初讀課文，整體感知1．以“潭”入文。（板書：日月潭）2．齊讀課題。教學(xué)過程第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入，揭示課題1．談話導(dǎo)入：同學(xué)們，先請你們觀看這一張中國地圖的圖片，并指出寶島臺(tái)灣的人教版義務(wù)教育教科書◎語文二年級(jí)上冊位置。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，多媒體課件。教學(xué)重點(diǎn)1．理解感受日月潭的優(yōu)美景色的詞句； 2．背誦課文第二至四自然段。第四段又通過兩個(gè)比喻句，為我們描寫了蒙蒙細(xì)雨中的日月潭，以及所引發(fā)的美好聯(lián)想。課文第二段通過兩個(gè)帶有“像”的比喻句，形象生動(dòng)地描寫了日月潭的形狀以及它名字的由來。第一篇：新二年級(jí)上冊語文日月潭教案教師備課系統(tǒng)──多媒體教案 日月潭教材分析課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光，接著介紹了日月潭名稱的由來，然后描繪了它在晨午時(shí)分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)日月潭的由衷贊美。日月潭的景色很美，描寫日月潭的詞句也很優(yōu)美。第三段的“點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱隱約約”描寫了清晨的日月潭因薄霧而呈現(xiàn)的朦朧美。教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“潭、湖”等15個(gè)生字，會(huì)寫“名、勝”等9個(gè)生字，會(huì)寫“群山、樹木”等11個(gè)詞語；2．正確流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段；3．理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“好像披上輕紗”等詞語的意思，感受日月潭的優(yōu)美景色，體會(huì)作者對(duì)日月潭的由衷贊美。教學(xué)難點(diǎn)理解感受日月潭的優(yōu)美景色的詞句，體會(huì)作者對(duì)日月潭的由衷贊美。課時(shí)安排 2課時(shí)。（在地圖的右下角）今天我們就要到臺(tái)灣島去，看看那里著名的風(fēng)景區(qū)――日月潭。設(shè)計(jì)意圖：看圖知道寶島臺(tái)灣位置，引出對(duì)日月潭的贊美之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（1）看圖解詞：（出示湖與潭的圖片）這是個(gè)很大的湖泊，但潭可比池湖大得多，深得多了，水很深的湖就是——潭。在中國的版圖上有一個(gè)潭，擁有一個(gè)特別的名字它叫——日月潭。（左邊是三點(diǎn)水，右邊上面是個(gè)——西，有變化了的西，下邊是早。多么有意思的名字啊，讀了這個(gè)名字，你急切地想要了解關(guān)于它的哪些知識(shí)??？（日月潭到底是怎樣的模樣，怎樣的風(fēng)光）2．自由讀文：現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文，請同學(xué)們翻到課文第49頁，自由朗讀，讀時(shí)做到文通句順，特別注意生字詞。三、首尾呼應(yīng)，感受“秀麗”1．大家在瑯瑯書聲中暢游了日月潭，日月潭給你留下什么印象？誰能用上課文的句子來說一說。（1）指名讀，從這一段中，你知道了什么？結(jié)合文本，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在語境中識(shí)字。①動(dòng)作理解“環(huán)繞”：（出示“環(huán)繞”及群山環(huán)繞圖片）“環(huán)”指圓圈，“繞”就是圍在一起，能用手表示環(huán)繞嗎？全都像一個(gè)圓圈圍起來叫做——“環(huán)繞”?！懊鄙系牟葑诸^，像長出的小草，“茂盛”指的就是草木長得旺盛。這樣的風(fēng)景優(yōu)美或留有古代遺跡的地方就叫——“名勝古跡”，比如廣州的——中山紀(jì)念堂、五羊石像、白云山……，強(qiáng)調(diào)“勝”指的就是風(fēng)景優(yōu)美的地方。這段話不僅為我們準(zhǔn)確介紹了日月潭的位置，還把日月潭的周圍的環(huán)境都介紹出來了，寫得多細(xì)致啊。（4）復(fù)現(xiàn)鞏固，指導(dǎo)背誦。②背文：誰能用上這些詞試著介紹一下日月潭。（1）指名讀：同學(xué)們用朗讀為日月潭的風(fēng)光送上了贊美，除了第一段外，請?jiān)僬?教師備課系統(tǒng)──多媒體教案一找文中哪個(gè)句子最能表達(dá)出這種讀的感受。①字源法識(shí)記“麗”字，出示：a．從漢字演變中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？“麗”本義是指鹿頭上的那對(duì)角，角長得好看，也就是鹿長得美麗。b．師范寫，生書空。②熟字加偏旁，識(shí)記“引、客”。（板書：風(fēng)光秀麗。那里（群山環(huán)繞），（樹木茂盛），周圍有許多（名勝古跡），吸引了（許許多多的中外游客）。四、課堂總結(jié)美麗的日月潭風(fēng)光秀麗，美麗的語言流淌出風(fēng)光無限，下一節(jié)課我們繼續(xù)在如詩的語言中領(lǐng)略日月潭如畫的風(fēng)光。第二課時(shí)一、復(fù)現(xiàn)鞏固，積累語言1．出示四字詞：群山環(huán)繞、中外游客、樹木茂盛、風(fēng)光秀麗、名勝古跡、山清水秀。設(shè)計(jì)意圖：提取復(fù)現(xiàn)，鞏固對(duì)生詞識(shí)記的同時(shí)促進(jìn)語言積累。（1）默讀。人教版義務(wù)教育教科書◎語文二年級(jí)上冊（2）交流。（1）學(xué)習(xí)第二自然段，知道由來。②借助語境，識(shí)記生字：能說你用什么方法記住“華”和“島”？（熟字加偏旁）“光華島”為什么貼在中間，（湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。③指導(dǎo)朗讀，關(guān)注表達(dá)。出示：北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。我們也學(xué)著用上“像”來說說日月潭周圍的景物。日月潭很深，（）。小島把湖水（），北邊像（），叫（）；南邊像，（）叫（）。①日月潭在不同時(shí)候有不同的美，你欣賞它什么時(shí)候的美？（師相機(jī)板書：清晨、中午、蒙蒙細(xì)雨）②匯報(bào)“清晨的景色”。c．積累語言：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎? d．出示圖片，指導(dǎo)朗讀：看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的” “隱隱約約”讀得輕一點(diǎn))e．小結(jié)：教師眼前真的出現(xiàn)了薄霧飄飄的景象了!你讀得真美，教師仿佛也在這晨霧中漫步。a．指名讀：誰喜歡“晴天”的景色? b．理解“清晰”：想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很——清晰。師范寫，提醒注意豎提左邊不要多寫一撇）d．指導(dǎo)朗讀：能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美。a．指名讀：誰喜歡“雨天”的景色? b．想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎?你能看清遠(yuǎn)處的景物嗎？（理解“朦朦朧朧”）c．利用課件對(duì)比理解“清晰和朦朧”，鼓勵(lì)學(xué)生積累這一對(duì)反義詞。點(diǎn)點(diǎn)燈光、蒙蒙細(xì)雨、皚皚白雪、習(xí)習(xí)秋風(fēng)、粼粼波光。同學(xué)們?nèi)赵绿肚宄亢陀曛械拿谰笆悄菢拥碾鼥V和神秘，而太陽高照下的日月潭更把所有的美景清晰地展現(xiàn)在眼前，連起來讀讀三—四自然段，⑥出示關(guān)鍵詞，指導(dǎo)背誦。讓學(xué)生在借助文字展開想象的基礎(chǔ)上熟讀成誦，積累語言。設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中，升華對(duì)日月潭的贊美之情，提升學(xué)生積累語言的質(zhì)量。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。教學(xué)中應(yīng)主要通過情境促讀、讀