【正文】 因此，教師必須注意觀察和了解幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)幼兒的成長需要，給予有效的指導(dǎo)。如果這樣的活動總是沒有被老師發(fā)現(xiàn)，不受重視，得不到很好的引導(dǎo)，那么，像尹軍這樣的孩子也許只會聽從成人的擺布，而沒有自己的主意。向尹軍倒膠水這樣的小事，本是孩子自發(fā)的行為。當(dāng)然，最后的結(jié)果孩子們都看到了。另外，這樣的處理方式，會使她創(chuàng)造性地獨立解決問題的能力和關(guān)心小朋友的情感受到壓抑。但我注意到，尹軍考慮到小朋友用著方便，卻不知道膠水暴露在空氣中會慢慢蒸發(fā)干的道理。另外，孩子這樣做，也是因為我怕美工角的膠水被孩子灑得哪兒都是，每次都由我抽空倒造成的。于是，尹軍細(xì)聲細(xì)氣地講起來：“我想每碗都倒上膠水，讓小朋友用完一個在用一個，不用老倒了。這多浪費呀！”這么想著，我皺起了眉頭，喊了一聲：“是誰的膠水呀”隨著問話聲，尹軍不聲不響地站在我的身旁。每碗中都有一些膠水。實例3：膠水隨著進(jìn)行曲的響起，孩子們陸續(xù)收起了手頭的玩具。幾天以后，他們發(fā)現(xiàn)小花瓣爛了。”孩子此時的需求和興趣正是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的好時機。教師：“你是把美麗的迎春花放在這里讓小朋友欣賞嗎？” 幼兒：“不是。（高建云老師）實例2：讓小花瓣長大幼兒喜歡迎春花，她從院子里拾來幾朵落下的迎春花，帶回班里，來到自然角，放在一個容器里。瞧，董一馬上找來大紅彩筆，在好多“”的下面劃了一個大大的“√”，接著，又用綠色的彩筆畫上一片嫩綠的邊緣有齒、中間有洞的葉子。董一興高采烈地說著：“你們看，早晨我給小蝸牛放了一片萵筍葉，葉子上沒有洞。在這期間，家長們不止一次的向我問起關(guān)于蝸牛的一些情況，有的家長還親自看一看小蝸牛。每天孩子們來園和自由活動時，都有孩子去看上它們幾眼，瞧一瞧蝸牛是否把自己帶給他們的好東西給吃掉了。這樣，我們班的自然角又多了兩個“居室”。于是，我和孩子們一起找來礦泉水瓶，給蝸牛安了一個臨時的“家”，并且說：“回家后也可以問問爸爸媽媽，看看他們小時侯有沒有養(yǎng)過蝸牛?！苯?jīng)張煒浩這么一說，孩子們都喊著說：“對！老師，咱們把小蝸牛養(yǎng)起來吧！”我也正有此意?？墒堑攘税胩煳伵５念^就是不出來！有的孩子著急得想把殼砸開來看看，但孩子們都舍不得，怕把蝸牛弄死了。“沒有，就是沒有，你看見過蝸牛的嘴嗎？”“你看見過蝸牛吃東西嗎？！”一時間大家不知道怎樣回答，教室里安靜了許多。有的大聲反駁說：“蝸牛沒有嘴，它不會吃東西?！??許文思大聲的問：“蝸牛喜歡吃什么呀？”這下，大家又議論起蝸牛喜歡吃什么來了?！庇械膯枺骸昂猛鎲幔俊边€有的說：“蝸牛有觸角。這下孩子們的話匣子打開了?！甭牭胶奥暤男∨笥岩幌伦影掩w文汗等幾個手拿蝸牛的孩子圍了起來。第一篇：學(xué)前教育學(xué)案例學(xué)前教育學(xué)案例實例1：蝸牛真的有嘴嗎課間操結(jié)束后，我正準(zhǔn)備著第二個活動的教具。忽然，李雨跑來報告：“李老師，趙文汗、許超還有??他們把蝸牛帶到教室里來了?！澳膬耗兀课铱纯?，讓我看看??”我本想開始已準(zhǔn)備好的教育活動，但看到孩子們對蝸牛如此感興趣，腦海里有閃過另一個念頭，這是多么好的觀察認(rèn)識蝸牛的機會呀!索性，我讓孩子們把蝸牛分放在桌子上，讓大家都看。只聽張希超說：“以前我也玩過蝸牛?！薄拔伵Ｓ醒劬ΑＳ械恼f蝸牛喜歡吃土，有的說蝸牛什么都吃?！庇致犅斅敺瘩g道：“有，會吃！如果蝸牛沒有嘴，不會吃東西，它怎么活呀！”“就是，不會吃東西它怎么長大呢！”有人附和著說。又是李雨，笑瞇瞇地看著我說：“老師，那你說，蝸牛有沒有嘴呀？”我沒有馬上回答，沉默了一會說：“我們怎樣做才知道蝸牛有沒有嘴呢？”有的說等蝸牛從殼里出來看看就知道了?！袄蠋?，咱們把蝸牛養(yǎng)起來，明天我給它帶點好吃的，如果它吃了，就說明它有嘴；如果不吃，那肯定就是沒有嘴。說真的，我還從未見過蝸牛吃東西呢?！钡诙欤挥薪o蝸牛帶吃的，趙文汗和陳思還為蝸牛造了新“家”——一個罐頭瓶，另一個是瓷罐，里面還放了一寸高潮濕的土，還告訴我說他爸爸小時候就用這種辦法養(yǎng)過蟋蟀。我還為孩子們做了一個記錄卡，便于孩子們把觀察到的蝸牛吃東西的情況記錄下來?？墒牵瑑蓚€多星期過去了，在小蝸?！俺浴钡挠涗浛ㄉ希⒆觽冎貜?fù)著同樣的符號“”。一天晚飯后，董一高興地嚷起來：“快來看呀，蝸牛真的有嘴！”孩子們和我一起跑到小蝸牛的家?，F(xiàn)在，葉子上有好多洞洞一定是蝸牛吃的！”我們一看，真的，不但葉子上有洞，葉子的邊緣也是殘缺不齊的?？粗鴦偛诺囊荒唬液秃⒆觽兌夹α?。教師以為她要放在這里要小朋友欣賞，一問才知道，她想要小花長大?！苯處煟骸澳悄阆肽盟鍪裁茨?？”幼兒：“我喜歡迎春花，我想把它泡在水里，讓她長大。教師同意并支持她的做法，每天她一起觀察?！盀槭裁葱』ò昱菰谒飼€呢？”孩子們進(jìn)行了討論，認(rèn)為有根的東西才能長。我走到美術(shù)角的架子旁，忽然發(fā)現(xiàn)放膠水的碗沒有向往常那樣摞在一起，而是一字?jǐn)[開?！斑@是誰干的，收玩具了，怎么膠水倒的每碗都是，過會兒會干的。我剛想埋怨她幾句，轉(zhuǎn)念一想，也許她有什么理由，不妨問問?！倍嗝瓷屏?、美好的一顆童心！原來她要幫助小朋友，為小朋友制作美術(shù)作品提供便利條件。我被尹軍的愛心感動了，也為她愛動腦筋而高興。如果讓她把膠水倒回去，她雖然可以做到，但肯定不理解膠水為什么不可以倒在每只碗里（敞開的），因為她沒有看到結(jié)果。于是，為了鼓勵孩子們互相關(guān)心，大膽創(chuàng)造解決問題的方法，我在集體中表揚了尹軍，同時又向她及全班小朋友提出了觀察任務(wù)：“我們看看過一、兩天，倒在碗里的膠水會怎么樣？”有的小朋友不用觀察就知道膠水會干，而有的孩子還真得跑過去看。后來，我們把膠水桶換成了瓶，放在美工角讓幼兒自己倒。如果我沒有發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)后沒有思考就予以否定，不僅會挫傷尹軍解決問題的積極性，還會使她失去一次主動學(xué)習(xí)的機會。這顯然不利于她今后創(chuàng)造性地工作和學(xué)習(xí)。這樣才能在保護幼兒自信心的基礎(chǔ)上促進(jìn)其發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)寧寧蹲在草坪邊，很專注地看著一根毛毛草（即狗尾草）。然后，她在草坪邊的土地上堆了一個饅頭大的土堆兒，很小心地把毛毛草插在土堆上，用力拍了幾下，還找來幾塊小石子倚在小草周圍?！蔽液闷娴貜澫卵屑?xì)看了看說：“這棵草毛茸茸的真可愛，種在這里能活嗎？”她毫不猶豫地回答：“能！我要讓他長成一個大毛毛?！被鼗顒邮視r，她還戀戀不舍地回頭望了幾眼。我靈機一動，伏在她耳邊悄悄說：“你種的毛毛草如果聽見你哭，它會生氣的?！彼宦犝?