乘法分配律文檔-展示頁
2024-10-17 12:48本頁面
【正文】 別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，所得的結(jié)果不變。分析等式左右兩邊的算式有什么共同特征？（在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出：第一個(gè)算式是兩個(gè)數(shù)的和去乘一個(gè)數(shù)，而第二個(gè)算式是兩個(gè)數(shù)分別與一個(gè)數(shù)想乘，再把他們相加。觀察算式，生試寫類似的算式。求算式結(jié)果驗(yàn)證師：具有這樣特征的兩個(gè)算式是不是左右兩邊都相等呢，請大家來計(jì)算這些算式，驗(yàn)證我們的猜測。你們發(fā)現(xiàn)這兩種方法的計(jì)算結(jié)果是怎么樣的呢？生：計(jì)算的結(jié)果是一致的。觀察算式，用等號連接。學(xué)生獨(dú)立完成，個(gè)別匯報(bào)（教師板書）(35+25)3= 60 3= 180（元）答：買3套校服要180元。教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)課師：同學(xué)們，這些天，我們一直都是在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，最后利用規(guī)律解決生活中的問題，今天也不例外，讓我們繼續(xù)來探究乘法還有什么運(yùn)算定律。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法分配律的意義。在學(xué)習(xí)活動中不斷產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇和求知欲，著重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀在這些學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生感受到他們的身邊處處有數(shù)學(xué)。（二）過程與方法：通過探索乘法分配律的活動，進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過程?！冻朔ǚ峙渎伞罚ㄋ臄?shù)上）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊課本48頁。因此在課余時(shí)間，可以好好研究一下如何在課堂上分析學(xué)情，達(dá)到課堂知識的完成與學(xué)生對知識掌握和諧共存，從而在教學(xué)中能很好的貫穿和融合。應(yīng)該說，這堂課由具體到抽象，大多由學(xué)生體驗(yàn)得來，整堂課學(xué)生的表現(xiàn)還是理想的，也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在得出乘法分配律的意義和字母表達(dá)式時(shí)，我盡可能讓學(xué)生來說，我只是在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，我認(rèn)為這樣的說，可以讓學(xué)生對知識的理解更深刻。整個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主體，教師起引領(lǐng)作用的教學(xué)理念。我又讓學(xué)生通過觀察、比較這兩個(gè)算式來得出這兩個(gè)算式所表示的實(shí)質(zhì)是相等的，再通過驗(yàn)證、舉例、討論從而引出乘法分配律的含義和字母表達(dá)式。學(xué)生興趣濃厚，這里既培養(yǎng)了學(xué)生的猜測能力，又培養(yǎng)了學(xué)生驗(yàn)證猜測的能力。然后把學(xué)生的結(jié)果板書出來。因?yàn)閷W(xué)生有了解決這方面問題的經(jīng)驗(yàn)，所以我沒有做過多的分析，理清了題目條件和問題后，我就直接讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇自己喜歡的方法列出算式，這樣就比較開放。這樣所設(shè)的起點(diǎn)較低，學(xué)生比較容易接受。課堂伊始，當(dāng)我以談話的方式告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和前面的乘法運(yùn)算定律是一樣的——在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，最后利用規(guī)律解決生活中的問題后，我沒有像以往教學(xué)該課時(shí)以計(jì)算引入，比如復(fù)習(xí)舊知，比一比誰的計(jì)算能力強(qiáng)開場。第一篇：乘法分配律+文檔《乘法分配律》教學(xué)反思《乘法分配律》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是四年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。還是一節(jié)比較抽象的概念課，教學(xué)時(shí)我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了多種探究方法，通過學(xué)生嘗試、觀察等方式，讓其體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)的真實(shí)性和實(shí)際性。而是拋開計(jì)算，帶著愉快的心情進(jìn)課堂，因此，我在一開始設(shè)計(jì)了一個(gè)購物的情境，讓學(xué)生在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中，走進(jìn)生活，開始學(xué)習(xí)新知。講授新課時(shí)我利用“學(xué)校買校服，每件上衣35元，每條褲子25元，買這樣的三套衣服要用多少錢？”這個(gè)情境引出主題。學(xué)生能自由發(fā)揮，對所學(xué)內(nèi)容很感興趣，氣氛熱烈。從例題的觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與此同時(shí)，作出猜測：是不是所有符合這種形式的兩個(gè)算式都是相等的？此時(shí)，我不是急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己通過舉例加以驗(yàn)證。讓學(xué)生在討論中初步感知乘法分配律的定義。同時(shí)介紹了乘法分配律從左往右和從右往左都可以用。但是，由于對學(xué)生知識生成的過程預(yù)設(shè)不夠，所以在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了些許散亂情況。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我把重點(diǎn)放在了對乘法分配律的熟悉、理解、運(yùn)用和觸類旁通方面。但是整堂課的練習(xí)并沒有完成，這是因?yàn)樵谟懻摵鸵龑?dǎo)學(xué)生自己總結(jié)乘法分配律這一階段上花費(fèi)的時(shí)間比較長，并且是由于我自己沒有掌控好而造成的，同時(shí)在課的練習(xí)階段，我也著重盡量讓更多的學(xué)生用乘法分配律這一定義解釋做題的原因，所以浪費(fèi)了時(shí)間。還有就是新授課上知識的取舍，也是應(yīng)該注意到。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流的能力。體會到小伙伴合作的重要。教學(xué)重點(diǎn)：充分感知并歸納乘法分配律。充分感知并歸納乘法分配律。（二）新授出示例題：學(xué)校買校服，每件上衣35元，每條褲子25元，買這樣的三套衣服要用多少錢？師：從這道題目中，你收集到了哪些信息呢？那大家能不能利用收集到的這些信息來解決這個(gè)問題呢？請大家獨(dú)立思考，用你們自己喜歡的方法來解決問題。師：
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1