女媧造人課文教案設計-展示頁
2024-10-17 12:10本頁面
【正文】 她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她走在莽莽榛榛的原野上，感到在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。② 跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。③ 討論：a．女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?b．你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。② 投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用。教師：投影儀。② 對人類誕生的喜悅感。③ 初步了解神話故事的特點。第一篇：《女媧造人》課文教案設計教學目標① 通過復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。② 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。教學重點① 大膽而新奇的想像。課前準備學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。教學設計導入 課文在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。① 學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感① 討論：說說你對女媧的認識。對女媧這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點。教師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的神，但是她也有人的孤獨感。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊媽媽；許多小人的歡呼跳躍等。③ 比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。教師總結女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。布置作業(yè)① 摘抄課文中優(yōu)美的詞語。第二篇：《女媧造人》課文講解馬克思曾說，神話“通過人民的幻想用一種不自覺的藝術方式加工過的自然和社會形式本身”?！芭畫z造人”的傳說也是如此。作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進行富于人道色彩的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。學習本課，可從兩個層次引導同學。二是與原始故事文本相比，本文作者在改寫時也運用了生動的想象，將古籍的寥寥數(shù)語擴充為一個有真
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