【正文】 能力。在拓展應用的練習中，更體現(xiàn)了把數(shù)學知識生活化，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，讓學生體會對數(shù)學從生活中來，又到生活中去，數(shù)學知識能夠在生活中發(fā)揮威力。因此，教師要緊緊地把握好這一大好時機，設計出貼近生活，使學生感興趣的練習，滿足學生的愿望。三、聯(lián)系生活實際，解決實際問題在學會了新知以后，學生就會產生應用知識，解決實際問題的欲望，以獲得成就感。教師要善于挖掘數(shù)學內容中的生活情景，讓數(shù)學貼近生活，學生就會真正體會數(shù)學原理的奧秘就是對生活的感悟。例如：通過“選大力士提水”、“同學互相背一背”的活動。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生的面前，從而拉近“噸”與學生之間的距離。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內容與生活實踐結合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學活動，讓學生通過主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與內心的感受、體驗結合起來。這樣安排，將數(shù)學與生活、學習有機地聯(lián)系起來，使學生感受到今天就學的知識來源生活，有利于激發(fā)學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的欲望。如：激趣導入中，我創(chuàng)設了和媽媽上水果市場買東西的生活情境，學生對這是既熟悉，又感覺親切，很快就使學生把注意力集中起來，更引發(fā)了他們對新知識“噸”的求知欲望。而源于生活的教學情境，能使學生置身于日常生活當中。理解的東西才有助于記憶，有利于運用。教學量的計量，要遵循學習規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。而且還可以借助書上的插圖，讓學生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的39。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我在教學時，讓學生參加一些體驗物體重量的實踐活動，通過猜一猜，搬一搬，抱一抱，使學生能聯(lián)系實際物體重量進行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量，并逐步由抽象到具體，可以使學生形象地建立“噸”的重量觀念，認識到噸與千克的進率關系。第二個班上這節(jié)課的時候我注意這些問題，效果明顯要好一些。差距就會越來越大。還有一個問題就是在后面的表格上，我將重點弄錯了，認為這節(jié)課的重點就是讓學生知道解決問題要有序，課后與大家討論才知道，讓學生知道問題解決的方法。而在這節(jié)課中，孩子們更多的還是機械性的、抽象的計算，沒能充分聯(lián)系實踐和體驗。在噸與千克的換算過程中，我用了很多時間去處理。其實可以好好利用這個圖示，幫孩子們把1噸的概念由形象轉化為抽象化，再通過圖示將1噸轉化為形象的事物，幫孩子在頭腦和思維過程中走一個來回，這樣才能真正建立噸的概念。還應進行分組體驗，采用多種體驗方式。這樣便于孩子建立1噸的概念，使他們真正理解1噸。體驗中還應該再讓更多的孩子親身感受到1噸很重，這樣才有助于他們在頭腦中形成比較形象的1噸的39。這樣一來，其他孩子還是沒有真正體會到一噸的質量很大。教學中我運用實物體驗的方式讓孩子感受1噸很重，在班中準備了一袋25千克的大米。并以噸的自我介紹引入噸的概念，這樣既不顯得生硬和死板又可以用他們喜愛的方式向他們初步介紹噸的知識。并且掌握噸與千克間的進率關系?！秶嵉恼J識》教學反思2噸的認識是對小學數(shù)學低年級學段有關質量單位的學習的總結與系統(tǒng)化的一部分內容。讓噸的單位換算融在“動物體重”的估計與轉換之中?？傊竟?jié)課，注重從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)學習和理解數(shù)學，聯(lián)系生活，讓學生在體驗中學習，通過實踐活動，讓學生觀察、體驗、分析、推理、估計、想象，在探索中體驗，在體驗中學習。有一位學生說“一幢教學樓”的重約1噸。（3）雖讓學生進行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學生，“噸”離他們的生活實際太遠。困惑：（1）三年級的學生的計算能力還較差，讓學生推算多少個物體重約1噸比較難算。教學中創(chuàng)設問題情境，讓學生用所學“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質量要用噸作單位”、“估計一些大動物的質量”等，使學生體驗到“噸”的知識就在自己的`身邊，學習“噸”的知識能解決許多生活實際的問題。數(shù)學知識源于生活，生活中處處有數(shù)學。讓學生在實踐體驗中學習。在教學中要讓學生體驗“1噸”到底有多重，我先讓每位學生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”；再讓學生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感受，如抱兩、三位同學又有什么感覺呢？按三年級學生每人25千克計算，全班42位同學約重1噸，并讓全班同學起立、一起跳一跳，體驗1噸物體落地的感覺；然后讓學生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）?！皣崱钡母拍畋容^抽象、離學生的生活實際也比較遠，為了讓學生能更好的獲得充分的體驗從而在理解的基礎上牢固的建立數(shù)學概念，要盡量提供生活化的學習材料，讓學生在充分體驗的過程中建立表象。如何將“噸”這個抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學生眼前，如何讓學生“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點，也是難點。第三篇：《噸的認識》教學反思《噸的認識》教學反思15篇《噸的認識》教學反思1“噸的認識”是第五冊的教學內容，教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。數(shù)學必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣?？傊處熞獙?shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系，將書本知識活學活用。噸是一個較大的重量單位，我們很難讓學生進入到真實的物理環(huán)境，教師也無法把一噸的物體搬到教室里來讓學生體驗、感受。把教材內容與生活情景結合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。因此，我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的，能感受到的事物中選取事物。1噸有多重是非常抽象的，讓學生正確地建立1噸的質量觀是本節(jié)課的重點，也是難點。學生們才會真正明白噸很重，并且在生活中合理地去應用它。后面的圖示，沒有充分利用，只是讓孩子走馬觀花，重在了計算上，成了機械性的練習。而在小組合作方面，應該大膽放手，給學生更大的空間去思考，去創(chuàng)造。做這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識，調動了學生主動學習數(shù)學、運用數(shù)學的積極性。本節(jié)課的練習設計貼近生活，使學生感興趣。第一篇：《噸的認識》的教學反思三年級數(shù)學上冊《噸的認識》教學反思蒙公鄉(xiāng)英峨小學韋兆晏本節(jié)課在解決問題的過程中自然地引出“噸”的概念，讓學生知道“噸”這個質量單位的產生是生產實際的需要。在學生掌握了噸和千克的關系后再出示并解決情境圖中提出的問題，學生的思路就會很清晰，對“噸”的概念及應用豁然開朗。如在練習中出現(xiàn)一篇有趣而又貼近學生生活的數(shù)學日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中笑得前仰后翻。同時，本節(jié)課結合學生的生活經驗，調動學生各種感官積極參與，通過看一看、想一想、算一算、說一說、背一背等方式突破本課的重、難點，也是本課的亮點所在。另外，多媒體課件的制作和使用也應考慮到學生的可視效果。其實可以好好利用這個圖示，幫孩子們把1噸的概念由形象轉化為抽象化，再通過圖示將1噸轉化為形象的事物，幫孩子在頭腦和思維過程中走一個來回，這樣才能真正建立噸的概念。第二篇：《認識噸》教學反思噸在日常生活中學生很少接觸，遠遠脫離了學生的生活實際。怎樣將 噸這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生的面前，從而拉近噸與學生之間的距離。例如：通過搬水桶、算同學體重等活動，利用學生已有的生活經驗和課堂內能提供的條件來感知體驗一噸。抱25千克的同學、拎20千克純凈水等讓學生體會1噸有多重，我覺得今天的課學生體會1噸還是不夠，對于填合適的單位練習時，我也忽視了填單位不僅看單位還要看前面的數(shù)字，可以和開始河馬、大象、鯨的重量結合起來，我想效果會更好。像這種概念課，那如何讓學生培養(yǎng)學生空間觀念？教師在課堂的教學中應從哪些方面去考慮？都是今后在這類學習領域中要思考的問題。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學生對數(shù)學的興趣。讓數(shù)學生活化、情境化、趣味化，讓學生在生活中感悟數(shù)學、運用數(shù)學，讓數(shù)學課富有生活氣息，讓學生體會數(shù)學與生活同在的樂趣。然而“噸”這個非常大的質量單位，遠離學生的生活實際。讓學生在實踐活動中體驗。雖然學生已學習了質量單位“克”與“千克”，對質量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說像“噸”這么大的質量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗。讓學生在充分的體驗中，借助100袋大米、全班同學總重量、2頭牛等具體的實物幫助學生建立1噸的表象。讓學生在實際應用中體驗。好的數(shù)學教學內容應該從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，使數(shù)學貼近學生生活，變得有趣、生動，容易感受。讓學生體驗到數(shù)學源于生活，用于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。（2）是否有更大、更直接的物體能幫助學生建立“1噸”的表現(xiàn)。有的學生對“千克”、“克”的質量的表象還不清晰，對以“噸”為單位的物體質量的估計就有些離譜。教學時要讓學生在估計時與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學”進行比較。以具體的實物建立“1噸”的表象，讓學生確實感受到“1噸”是很重、很大、很多的。能使學生在主動獲取新知的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)。重難點是讓學生通過觀察、操作等實踐活動，初步了解重1噸的物體大約有多重，建立噸的觀念。在這節(jié)課的教學中，我為了讓孩子們對噸產生興趣，首先從生活入手從他們學過的知識入手，引出噸這個質量單位。明白計量大宗物品和質量較重的物體時可以用噸做單位。我找了幾個同學上來體驗，其他孩子只采取觀察的方式。大多數(shù)學生只是通過觀察以及聽別的同學說得到了1噸很重的結論。概念及形象。在教學中此處體驗比較倉促，沒能讓孩子充分體驗，而且也沒有切實為孩子更好地去體驗1噸進行教學環(huán)節(jié)的設計與安排。后面的圖示，我沒有充分利用，只是讓孩子走馬觀花，重在了計算上，成了機械性的練習。學生們才會真正明白噸很重，并且在生活中合理地去應用它。這里擠了很多前面體驗的時間，其實現(xiàn)在想想，如果孩子真的明白了，體會到了噸的概念，相信有以前的換算基礎，這里的換算對他們來說也就不是問題了。在上這節(jié)課的過程中讓我對小學數(shù)學教學有了新的詮釋，老師要想做到把自己的數(shù)學思想傳授給學生，確實需要下很大的工夫！《噸的認識》教學反思3首先在第一個環(huán)節(jié)我是讓學生看圖然后問知道了什么，這樣的效果就是學生回答的一知半解的，現(xiàn)在想這樣的文字的解決問題，應該先讓學生讀題，只有讀懂了題的意思學生才會有解決問題的辦法，才能為后面的學習做好鋪墊。還有在討論的環(huán)節(jié)應該讓每一個學生都參與其中，如果開始就進行討論，這樣后進生就有偷懶的嫌疑，就不能達到每個人都參與到課堂之中，久而久之，好學生越來越好，后進生越來越落后。甚至還會有一些同學就會對數(shù)學失去學習的興趣?！秶嵉恼J識》教學反思4“噸”的概念本身十分抽象，是學習中的一個難點，為了能讓學生比較形象地認識質量單位“噸”，初步感知“噸”確實是一個比較大的質量單位。教學時我是通過實際參觀和推算來進行教學的。我們班學生平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重就是1噸。概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學重在啟發(fā)理解、思考?！秶嵉恼J識》教學反思5一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣創(chuàng)設好的情境，能激發(fā)學生的學習熱情?？吹?、聽到、想到的都是平時熟悉的事物，更能很快將學生的思維調動起來，進入參與學習的狀態(tài)。因此，教學時教師可從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，提出問題，點燃學生探究學習的熱情，給思維以動力。二、聯(lián)系生活實際，探究數(shù)學知識心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。在教學“噸” 這個單位時，由于“噸”在日常生活中學生很少接觸，遠遠脫離了學生的生活實際。因此，我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的，能感受到的事物中選取事物。把教材內容與生活情景結合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。生活有趣，數(shù)學更有趣。否則就會產生知識無用的想法，對學習失去興趣。如在練習中我設計了一篇有趣而又貼近學生生活的數(shù)學日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識。這集基礎性、應用性、趣味性、開放性相結合的數(shù)學問題，不但鞏固了簡單的基本方法，提高了學生參與生活的能力。讓學生在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學”?？傊?，教師要將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系，將書本知識活學活用。數(shù)學必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓學生不但學到知識，還能掌握解決實際問題的技能，勝任社會的需要。他們對生活中比較重或大宗物品的質量用什么單位表示，也能說出是用“噸”作單位，但是對1噸到底有多重，學生并沒有感性的認識和直觀的參照。如果我們按照這樣的模式去教學，學生雖然能了解1噸有多重，但顯然缺少了體驗和感悟過程，很難說他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點，就要設計一些學生熟知的生活實例，給學生一定的經歷、體驗和感悟過程，使他們真正理解1噸的重量。環(huán)節(jié)一：我讓學生從家拿來了10千克一桶的色拉油，讓學生在課堂上試著拎一拎、說一說。他們抱怨道，太重了手都拎酸了，還紅了一道印子。在學生交流的同時，我板書著：一桶10千克100桶千克。環(huán)節(jié)二：在學生中找?guī)讉€25千克重的同學。學生的積極性很高，有的能一邊背一個，一邊抱住一個，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗的快樂。接著，我“借題發(fā)揮”，讓前后的男生或女生分別告訴對方體重，再相互背一背，估計多少個的重量是一噸。這說明，學生非常喜歡這樣的體驗環(huán)節(jié)，他們通過體驗，能進一步加深對1噸有多重的感性認識。我想，環(huán)節(jié)一如果改為用5升的色拉油（重5千克），多準備幾瓶這樣的色拉油，讓學生兩手拎一拎，看看各種學生拎起的不同瓶數(shù)后，再引入多少瓶這樣的色拉油重1000千克，也就是1噸時，效果會更好。在教學的拓展環(huán)節(jié)中，我給的問題是：信息窗中告訴我們，19在大西洋捕到的一條藍鯨大約重