【正文】 變阻器的滑片位于 阻值最大位置。（如：用細繩做兩個繩套，分別栓牢在杠桿的 A 點和 B 點處；又如：用細線把石塊拴好，使其浸沒在天平左盤上的燒杯內(nèi)的水中。（如：調(diào)節(jié)天平的平衡，電表、彈簧測力計的調(diào)零等）． 組裝：有電路圖或力學的器材裝置圖的，要寫明按圖連接實物。（學習浮力知識后）???六、強調(diào)學生實驗技能規(guī)范性測量工具操作要求：會用刻度尺測量長度、用鐘表測量時間、調(diào)節(jié)托盤天平，使用游碼，用托盤天平測質(zhì)量、用量筒測體積、用彈簧測力計測力、用液體溫度計測溫度、用電流表測電流、用電壓表測電壓、讀電能表示數(shù)、讀電阻箱的示數(shù) 實驗設(shè)計要求：測定性實驗步驟及實驗數(shù)據(jù)記錄表的教學要求、探究物理規(guī)律的實驗步驟及實驗數(shù)據(jù)記錄表的教學要求、用身邊的器材或給定的器材進行簡單的定性實驗探究的教學要求、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)歸納表達實驗結(jié)論。怎樣探究規(guī)律？（改變條件，逆向思維）（2）如果沒有控制探頭 “ 深度相同 ”，能否區(qū)別純凈水和鹽水？（3）還可以設(shè)計什么方案區(qū)別純凈水和鹽水？ 制作簡易壓強計。鹽水的密度大于純凈水的密度，設(shè)計實驗方案用壓強計將它們區(qū)別開?！?《液體的壓強》的實驗教學設(shè)計 ．探究液體壓強與哪些因素有關(guān)。著名科學家錢三強說過： “ 科學態(tài)度和科學作風是一個人優(yōu)良品德的重要組成部分。在實驗教學設(shè)計中，要體現(xiàn)對學生 “ 嚴謹治學，尊重客觀事實，避免主觀臆斷；理論聯(lián)系實際；不怕困難和失敗，磨練堅忍不拔毅力 ” 的教育。例如，伽利略在研究物體慣性時進行的無摩擦理想斜面實驗。實驗驗證法： 這是一種推理，判斷在前，實驗驗證在后的研究方法是與想象，推理、判斷等思維形式緊密結(jié)合起來的方法，是人們的認識能力充分發(fā)展的表現(xiàn)。一般說來，實驗教學基本方法大致分為如下三類實驗探究法：例如 在歐姆定律的教學中，采用控制變量的方法，分別測出電流強度與電壓的關(guān)系和電流強度與電阻的關(guān)系，歸納出歐姆定律的表達式。實驗教學是在一定程度上模仿科學研究過程的縮影。四、引導學生初步掌握科學方法實驗是一種基本的科學方法。因此在實驗教學設(shè)計中，既要關(guān)注學生動手能力的訓練，但絕不能把實驗僅僅看作是單純的技術(shù)訓練和操作練習。學生通過理解實驗原理、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象和分析實驗結(jié)果等活動，使觀察能力、思維能力、操作能力都得到初步的鍛煉?！洞髿獾膲簭姟返膶嶒灲虒W設(shè)計：“馬德堡半球”實驗（提出問題，把皮碗用力壓在桌面上，皮碗很難與桌面分開。學生在操作、觀察、測量基礎(chǔ)上獲取感性認識，通過分析、歸納、推理、抽象等思維活動建立概念，得出規(guī)律，并把理論知識運用于實踐。物理實驗能夠創(chuàng)設(shè)真實的、排除干擾因素的物理環(huán)境，使物理學家更好地發(fā)現(xiàn)和認識物理規(guī)律。過程與方法161。二、引導學生深入理解知識新課程三維教學目標強調(diào)知識形成的161。許多新奇的問題將激發(fā)他們強烈的求知欲。因此，在進行物理實驗教學設(shè)計時，應努力為學生展現(xiàn)出生動直觀的學習情境，吸引學生注意，激發(fā)學生的興趣和求知欲。學生對物理學發(fā)生了興趣，就會積極主動地學習，教學就能達到事半功倍的效果，這在初中物理教學中具有特殊的意義?！?帶著問題進行觀察、比較、分析、綜合、判斷、推理等實踐與思維活動，就能使思維按層次展開。按照認識規(guī)律來設(shè)計教學，引導學生思維的正確發(fā)展。教學設(shè)計是以獲得優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學問題，明確教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。第一篇：《初中物理實驗與物理概念教學設(shè)計》《初中物理實驗與物理概念教學設(shè)計》新課程標準的培養(yǎng)目標保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學探索的興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；學習一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法；經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神；關(guān)心科學發(fā)展的前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務(wù)于人類的使命感與責任感。新的初中物理課程標準理念是：① 重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念； ② 生活走向物理，從物理走向社會； ③ 重科學探究，提倡學習方式多樣化； ④ 注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展； ⑤ 建立新的評價體系。教學設(shè)計基本原則符合學生認知規(guī)律正常的思維活動是有序的。問題是創(chuàng)造的起點，思維是從問題開始的。一、激發(fā)學生學習興趣和求知欲興趣是產(chǎn)生動機的重要條件。學生學習興趣的培養(yǎng)應該貫穿于各個教學階段，尤其是在學習物理的啟蒙階段培養(yǎng)起來的興趣，是學生整個學習過程中強大的推動力。第一節(jié) “ 緒言 ” 課中，設(shè)計多個演示實驗，讓學生觀察一些力、熱、電、光的現(xiàn)象，并動手操作簡單的儀器，在學主眼前揭開一個嶄新的世界。因勢利導，使學生的好奇心逐漸轉(zhuǎn)化為探求科學知識的持久興趣和飽滿熱情，即由直接興趣發(fā)展到間接興趣。176。177。物理實驗也同樣能創(chuàng)設(shè)適合于教學活動的環(huán)境，為學生提供最有效的方式深入理解掌握前人己認識到的真理。設(shè)計實驗教學要把發(fā)掘?qū)嶒灥奈锢碇R內(nèi)涵 , 體現(xiàn)實驗中的物理規(guī)律作為核心 , 把引導學生深入理解和掌握物理知識作為出發(fā)點。體驗大氣壓的存在（實踐體驗），然后在皮碗的蒂上掛重物，引導學生仔細分析其力學道理（尋求解答）(測定性實驗)“玻璃移動器”(實際應用)這些實驗教學情境的創(chuàng)設(shè)，使學生深刻地理解并掌握了“大氣壓強”的有關(guān)知識三、發(fā)展學生創(chuàng)造性思維實驗教學是手腦并用的實踐活動。在實驗過程中，觀察、操作是在思維指導下進行的，而敏銳的觀察、熟練的操作又是創(chuàng)造性思維得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)。應從實踐與思維、動手與動腦的相互聯(lián)系來認識實驗對培養(yǎng)技能和發(fā)展創(chuàng)造性思維的作用。在實驗教學設(shè)計中，要有意識地教給學生打開知識寶庫的鑰匙，啟發(fā)學生從接觸物理科學開始，就初步地理解和熟悉基本科學方法。為此，我們必須研究教學實驗與科學實驗的共同點，以便研究如何對學生系統(tǒng)地進行科學訓練。其特點是：實驗探究在前，歸納結(jié)論在后。理想實驗法： 理想實驗是人們頭腦中想象的實驗，是一種思維活動，是在已有實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過推論、判斷得出理想條件下的物理規(guī)律的方 法。五．形成學生科學態(tài)度和科學精神科學實驗要求具有實事求是的態(tài)度。要引導學生留心觀察目標之外的現(xiàn)象，樂于、敢于多問幾個 “ 是什么 ” ？ “ 為什么 ” ？鼓勵學生在科學與安全的前提下，嘗試其他實驗方法。?? 對于一個人成就事業(yè)的重要性，絲毫不亞于他們的知識和能力，甚至可以說更重要。（常規(guī)實驗，得出規(guī)律）．教師引導：在甲乙兩只大燒杯中分別盛有純凈水和鹽水。（運用規(guī)律，解決新問題）3 ．教師鼓勵學生提出在實驗中遇到或想到的問題（1）先把探頭放入液體中，再將橡膠管與玻璃管連接好。制作簡易密度計。． 對測量儀器進行調(diào)節(jié)。沒有的，要寫出實驗裝置組裝的主要過程。）． 對實驗前器材的初始狀態(tài)，實驗中應注意的地方要有交代。）4 ． 要有 “ 用什么儀器 ”，“ 測什么物理量 ”，“ 用什么物理量的符號表示 ”，及記錄在數(shù)據(jù)表格中的敘述。． 對于間接測量，要寫出利用直接測量數(shù)據(jù)求待測量的依據(jù)或公式。（如燈泡的功率： P = UI = =。（或用調(diào)好的彈簧測力計測出鉤碼所受到的重力 G，并記錄在表格中。（3）用彈簧測力計豎直向上拉動繩子自由端，使彈簧測力計從圖中的位置 A’勻速豎直上升到位置 B 39。用彈簧測力計測出繩子自由端受到的拉力 F，用刻度尺測出 AB 間的距離 h，A’ B 39。（4）根據(jù)和測量數(shù)據(jù)，計算出動滑輪的機械效率，并記錄到實驗數(shù)據(jù)記錄表中。若從它們的共性去考慮，就會發(fā)現(xiàn)其共同的特征：物體位置發(fā)生了變化?？?量化的物理概念即為物理量，可以用數(shù)學和測量聯(lián)系起來。密度、速度、溫度 ??，等物理概念都具有定量的表示，也有的物理概念看似是不定量的。如 “平衡狀態(tài) ” 的概念，其定量的含義是：物體平衡條件為合力等于零 物理概念的分類初中物理涉及的概念大致可以分為以下四類：第一類是反映物質(zhì)屬性的。第二類是反映物體性質(zhì)的。第三類是反映物質(zhì)間相互作用關(guān)系的。第四類是一些描述物理現(xiàn)象的名稱。通過學生的生活經(jīng)驗設(shè)計物理情景學生在日常生活中積累了很多經(jīng)驗，有一定的觀察、體驗、實踐基礎(chǔ)。善于恰當?shù)乩脤W生已有的生活經(jīng)驗，不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的物理情境，還可以逐步培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、樂于分析的良好思維品質(zhì)和習慣。其優(yōu)勢在于現(xiàn)象明顯、排除干擾、可重復，通過對物理實驗現(xiàn)象的分析，歸納出共同本質(zhì)屬性，以此建立新的物理概念。（學生提出比較顏色、軟硬、聲音等，但又覺得不能確定。（學生進行分組實驗，測量物塊的質(zhì)量與體積，記錄數(shù)據(jù)。）教師：同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是定值，說明什么？（學生討論。３．利用已有知識設(shè)計物理情景由學生頭腦中已有的知識體系和認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，聯(lián)系新的知識，使新的知識在原有的認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上獲得深層意義，從而