【正文】 要改變電壓表的量程，然后記下電壓的示數(shù)。（2）用電壓表測電壓【實驗?zāi)康摹坑秒妷罕頊y電壓【實驗器材】電源、電鍵、小燈泡、電壓表、若干導(dǎo)線等【實驗步驟】、電鍵、小燈泡連接在電路中，連接過程中電鍵處于斷開狀態(tài)。，觀察電流表的示數(shù)，確認(rèn)是否需要改變電流表的量程，然后記下電流的示數(shù)。負(fù)接線柱流出。實驗必須尊重實驗數(shù)據(jù)，不得隨意篡改實驗數(shù)據(jù)。（多次實驗，得出普遍物理規(guī)律）【實驗結(jié)論】杠桿的平衡條件是：當(dāng)杠桿平衡時，動力動力臂=阻力阻力臂，若動力和阻力在支點的異側(cè)，則這兩個力的方向相同；若動力和阻力在支點的同側(cè)，則這兩個力的方向相反。、動力臂、阻力、阻力臂?！緦嶒灢襟E】，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是方便直接在杠桿上讀出力臂值。 在研究液體內(nèi)部壓強與液體密度的關(guān)系時，要保持金屬盒在不同液體中的深度相同。 在調(diào)節(jié)金屬盒的朝向和深度時，眼睛要注意觀察 U 形管壓強計兩邊液面的高度差的變化情況。 同一深度，液體密度越大，液體內(nèi)部壓強越大。把水換成鹽水，觀察 U 形管液面高度差變化，可以探究液體內(nèi)部的壓強與液體密度（液體種類）的關(guān)系?！緦嶒灢襟E】，觀察 U 形管液面高度差變大，這說明同種液體，深度越深，液體內(nèi)部壓強越大。 b、c 所示，兩個力在大小相等、方向相反且在同一直線上的情況下，它們還必須在同一物體上，這二力才能平衡?！緦嶒炂鞑摹繌椈蓽y力計、一張硬紙板、細(xì)繩、剪刀等。質(zhì)量不同。質(zhì)量和體積的比值相同。體積?！緦嶒炂鞑摹苛客?、天平、水、體積不等的若干銅塊和鐵塊。（m容）與剩余液體質(zhì)量（m剩=m總m容）。多次實驗?zāi)康模憾啻螠y量取平均值，減小誤差（2）測定液體的密度 【實驗?zāi)康摹繙y液體密度 【實驗步驟】（m總）。測得石塊的體積為cm 3?！緦嶒炘怼喀?m/v 【實驗步驟】 g。（F 浮=F1F2）。記下液面示數(shù) V1?！緦嶒?zāi)康摹慷刻骄拷谝后w中的物體受到的浮力大小與物體排開液體的重力之間的關(guān)系。測量時：拉力方向沿著彈簧伸長方向。（加減砝碼或移動游碼），被測物體質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼示數(shù)（m 物=m 砝+m 游）【實驗記錄】此物體質(zhì)量如圖：62 g 【實驗?zāi)康摹坑脧椈蓽y力計測力【實驗器材】細(xì)線、彈簧測力計、鉤碼、木塊 【實驗步驟】 測量前：。（若左盤較高，平衡螺母向左擰；右盤同理），直至指針指在刻度盤中央，天平水平平衡?！緦嶒灢襟E】，取下兩端的橡皮墊圈。只要我們在新課程改革中，正視并認(rèn)真研究實施中出現(xiàn)的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信新課程改革一定可以不斷地完善并持續(xù)發(fā)展的新華區(qū)教體局教研室第二篇：初中物理實驗總結(jié)【物理教育】初中物理實驗考試題都出自這里20170315讓物理變簡單實驗步驟、操作、結(jié)論1力學(xué) 基礎(chǔ)性 【實驗?zāi)康摹坑猛斜P天平測質(zhì)量。我們應(yīng)從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實實在在地構(gòu)建嶄新的課堂，讓學(xué)生各抒己見，教師精心點評，學(xué)生自主探究，教師適時引導(dǎo)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而確實提高課堂教學(xué)的效率。在組織學(xué)生活動時，教師要盡量地深入到學(xué)生中參與活動，從中不僅可以多幫助和指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還可從中物色物理“人才”，同時增進(jìn)師生感情。轉(zhuǎn)換教育觀念，正確定位教師的“角色”新課程背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生全面發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。教師應(yīng)在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，圍繞教學(xué)的重點、難點、熱點、疑點等內(nèi)容中可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，使學(xué)生懷著強烈的好奇心和求知欲去進(jìn)行相互交流，在討論中獲取知識。（2）制定相應(yīng)的規(guī)則實施課改中，老師與學(xué)生可共同制定一些相應(yīng)的班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)規(guī)則，并進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則，讓學(xué)生明確自己的行為取向，學(xué)會自我控制。然而在實際操作中，有些教師為凸現(xiàn)學(xué)生主體，以為要把舞臺全部交給學(xué)生，自己不自覺地由教學(xué)的“中心”走向教學(xué)“邊緣”，甚至退出教學(xué)舞臺當(dāng)“觀眾”，致使教學(xué)成了滿堂的自主探索、合作討論的過程，使課堂變成了學(xué)生的“群言堂”、“亂言堂”，教師卻成了旁觀者和沒有明確指向的組織者。教師“角色”的錯位《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。（2）氣氛十分沉悶，討論時只有個別學(xué)生在參與。因而教師在教學(xué)中為增加課堂的活動量，使學(xué)生“動”起來，不管客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，一律采用分組的方式讓學(xué)生討論，進(jìn)行所謂的合作自主、探究學(xué)習(xí)，以為這便是新型的教學(xué)了。有些教師面對此種情況，又會回到以前的以教師為中心的“滿堂灌”，“穿新鞋走老路”。要使活動能順利開展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學(xué)生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨立地探索，大膽自由地發(fā)表見解，并在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究和自由創(chuàng)造。其中過程評價包括書面作業(yè)，實驗報告，手工制作，社會調(diào)查報告。改變教師教學(xué)態(tài)度改變講授加練習(xí)的教學(xué)模式，從多個角度例如生活角度，社會角度，應(yīng)用角度等等方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索；充分利用各種課程資源例如科技圖書，錄像帶，視聽光盤，計算機教學(xué)軟件，實驗室，校外工廠，科技館等等，從大量的教學(xué)資源中精選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，因地制宜，因校制宜，因人而異地進(jìn)行教學(xué)；棄除一切以自我為中心的教學(xué)態(tài)度，不要以為什么都知道，要虛心向其它科任老師求教，要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同實驗，共同探究，不諱言自己的無知。第一篇：初中物理教學(xué)實驗改革總結(jié)初中物理教學(xué)實驗改革總結(jié)本學(xué)年以來堅持以教學(xué)工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十二五教育發(fā)展規(guī)劃，落實教研室的工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高全區(qū)物理教學(xué)成績?，F(xiàn)將一年來物理教學(xué)改革作如下總結(jié)：一、實施物理教學(xué)改革以來產(chǎn)生的變化：改變教學(xué)方式改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，重視科學(xué)探究的教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)研究；轉(zhuǎn)變教育觀念，重視結(jié)果評價與過程評價的綜合評價方法，從實驗，工作，理論學(xué)習(xí)，社會調(diào)查等多方面發(fā)展的才能；在平常的教學(xué)活動中注意探索因人而異的教學(xué)方式；加強與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系，注意學(xué)科間相互滲透；想盡一切辦法讓學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。改變傳統(tǒng)教學(xué)評價采取結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，具體措施——采用結(jié)果評價（書面答卷）為主，過程評價為輔的評價方式。二、實施物理教學(xué)改革以來存在的不足：課堂駕馭難新教法為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理世界這個廣闊、絢麗的科學(xué)殿堂時，學(xué)到科學(xué)知識，體驗、領(lǐng)悟科學(xué)的方法，逐步樹立科學(xué)的價值觀。在實踐中，老師在課堂中只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生行為的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求必要的紀(jì)律約束，致使課堂中常出現(xiàn)場面熱鬧、紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，個別學(xué)生會趁機起哄、大聲喧嘩，甚至有的課堂經(jīng)常處于失控的狀態(tài)。小組討論的盲目性和低效性新課程強調(diào)學(xué)生在主動參與的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究問題的活動中獲取知識、培養(yǎng)能力。交流中，我們還發(fā)現(xiàn)小組討論中普遍存在這些現(xiàn)象：（1）氣氛看似熱熱鬧鬧，可實質(zhì)上有的在討論，有的在聊天，有的在玩耍。（3）有時學(xué)生討論剛進(jìn)入高潮，就被老師打斷了，然后由老師詳細(xì)講解探究步驟、方法、心得體會等，過分放任學(xué)生?！?新課程改革實施以來，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式已逐漸被“主體性教學(xué)”模式所取代。三、今后的教改思路：加強教師對課堂教學(xué)的組織工作（1）重視學(xué)生的思想教育實施課改中，不必急于組織教學(xué)或開展活動，活動之前應(yīng)先對學(xué)生進(jìn)行必要的課堂紀(jì)律、行為規(guī)范、集體感、榮譽感以及學(xué)習(xí)方法等思想教育，讓學(xué)生盡快樹立良好的行為準(zhǔn)則和新型的學(xué)習(xí)理念。提高小組討論的實效性（1）找準(zhǔn)討論的“點”在物理課堂教學(xué)中開展“小組討論”時，教師能否找準(zhǔn)問題的“點”，將直接影響著“討論”學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。（2）講究提問的藝術(shù)性教師在組織學(xué)生“討論”問題時，應(yīng)注重提出問題的方式、方法，注意： 提出的問題要具體而明確，問題宜小不宜大，做到先易后難，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，由淺入深進(jìn)行探討； 巧妙設(shè)計問題情境，使問題具體化、形象化，增加學(xué)生對問題的親切感，可有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，活躍學(xué)生的思維；制定具體的討論細(xì)則 討論前，教師要宣布此次討論的具體要求和細(xì)則，逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關(guān)系，即教師要主動轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，多與學(xué)生交流，多表揚和激勵學(xué)生，多關(guān)心和照顧“弱勢群體”，讓學(xué)生的個性特長和主體地位真正的得到弘揚和發(fā)展。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅決改變過去那種“獨霸課堂”的陋習(xí)，又要反對過分放任學(xué)生，談“講”色變。總之，改革的道路中遇到一些困難和矛盾是正常的?！緦嶒炂鞑摹刻炱剑ㄍ斜P天平）。（游碼歸零，游碼的最左端與零刻度線對齊）。，直至天平重新水平平衡。（沿測量方向水平調(diào)零） 0~5 N，最小分度值是 N?！緦嶒灲Y(jié)論】如圖所示，彈簧測力計的示數(shù) F= N?！緦嶒炂鞑摹繌椈蓽y力計、金屬塊、量筒、水 【實驗步驟】，記下測力計的示數(shù)F1。，記下測力計的示數(shù) F2 和此時液面的示數(shù) V2。（V2V1），再通過 G水=ρ（V2V1）g 計算出物體排開液體的重力。（物體所受浮力等于物體排開液體所受重力）【實驗結(jié)論】液體受到的浮力大小等于物體排開液體所受重力的大小（1）測定固體的密度【實驗?zāi)康摹繙y固體密度【實驗器材】天平、量筒、水、燒杯、細(xì)線、石塊等。，測得水的體積為 20 ml?！緦嶒灲Y(jié)論】根據(jù)公式計算出石塊的密度為 2400 kg/m 3。讀出體積 V。：ρ 【實驗?zāi)康摹刻骄抠|(zhì)量與體積的關(guān)系，為了研究物質(zhì)的某種特性，形成密度的概念?！緦嶒灢襟E】，用量筒測出不同銅塊和鐵塊的體積。計表格：【實驗結(jié)論】，質(zhì)量與體積成正比。質(zhì)量和體積的比值不同。 【實驗?zāi)康摹刻骄慨?dāng)物體只受兩個力作用而處于平衡狀態(tài)時，這兩個力必須滿足的條件。【實驗步驟】探究當(dāng)物體處于靜止時，兩個力的關(guān)系；探究當(dāng)物體處于勻速直線運動狀態(tài)時，兩個力的關(guān)系 a 所示，作用在同一物體上的兩個力，在大小相等、方向相反的情況下，它們還必須在同一直線，這二力才能平衡。【實驗結(jié)論】 二力平衡的條件： （等大）（反向）（共線）（同體）【實驗?zāi)康摹刻骄恳后w內(nèi)部壓強與哪些因素有關(guān) 【實驗器材】U 形管壓強計、大量筒、水、鹽水等。，改變金屬盒的方向，觀察 U 形管液面的高度差相同，這現(xiàn)象說明：同種液體，深度相同，液體內(nèi)部向各個方向的壓強都相等。167?！咀⒁狻?67。167?！緦嶒?zāi)康摹刻骄扛軛U平衡的條件【實驗器材】帶刻度的均