【正文】 明確的選擇,而不是觀察能作用于人感官的任何事物。在研究物體運(yùn)動狀態(tài)與力的關(guān)系時,：運(yùn)動著的物體,如果不受外力作用,它的速度將保持不變,并且一直運(yùn)動下去。如研究蒸發(fā)快慢決定因素；摩擦力大小決定因素；研究壓強(qiáng)和壓力、受力面積的關(guān)系；液體壓強(qiáng)和液體密度、深度的關(guān)系；浮力大小的決定因素。背實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違反實(shí)驗(yàn)事實(shí)。為此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，及時采取措施，以進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操縱能力和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生自主探究，真正達(dá)到對知識的理解和掌握。由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時降低難度的目的。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。根據(jù)初中生剛開始學(xué)物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得太少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低的特點(diǎn)，我們就采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過程指導(dǎo)。隨著中考的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)必考內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，養(yǎng)成了在實(shí)驗(yàn)操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。對自己的設(shè)計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關(guān)時，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量。背實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違背實(shí)驗(yàn)事實(shí)。(3)在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用。這對提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著很好的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)完畢后不善于整理器材等)，還應(yīng)與任課教師及時溝通，以 加強(qiáng)對學(xué)生的教育。做好各類臺帳的記錄工作，應(yīng)用華教軟件進(jìn)行電子管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容和重要手段，因此實(shí)驗(yàn)室工作直接關(guān)系到物理教學(xué)工作是否能順利進(jìn)行因此實(shí)驗(yàn)室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制，實(shí)行規(guī)范的管理。如等效電路、串并聯(lián)電路的等效電阻，都利用了等效的思維方法。利用輕小物體的跳動或振動來證明發(fā)聲的物體在振動?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】 實(shí)驗(yàn)方法歸納1控制變量法、液體表面積和液體上方空氣流動速度的關(guān)系。在紙上記下這個位置，這樣做的目的是確定虛像的位置。（使像成在光屏中央），使?fàn)T焰位于凸透鏡的 2f 以外（u＞2f），移動光屏找像，在移動的過程中，眼睛要注意觀察光屏上的成像情況，直到光屏上出現(xiàn)一個最清晰的像為止。，得出普遍的物理規(guī)律。，使得電壓表的示數(shù)等于小燈泡的額定電壓，觀察小燈泡的發(fā)光情況，記下此時的電流表示數(shù)，根據(jù)公式計算出小燈泡的額定功率。測定性、電壓表測電阻（伏安法測電阻）【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹坑秒娏鞅?、電壓表測電阻【實(shí)驗(yàn)器材】電源、電鍵、電壓表、電流表、待測電阻、滑動變阻器、若干導(dǎo)線等。，觀察電流表的示數(shù)，確認(rèn)是否需要改變電流表的量程，然后記下電流的示數(shù)。、動力臂、阻力、阻力臂。 同一深度，液體密度越大，液體內(nèi)部壓強(qiáng)越大?！緦?shí)驗(yàn)器材】彈簧測力計、一張硬紙板、細(xì)繩、剪刀等?！緦?shí)驗(yàn)器材】量筒、天平、水、體積不等的若干銅塊和鐵塊。【實(shí)驗(yàn)原理】ρ=m/v 【實(shí)驗(yàn)步驟】 g。【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹慷刻骄拷谝后w中的物體受到的浮力大小與物體排開液體的重力之間的關(guān)系?！緦?shí)驗(yàn)步驟】，取下兩端的橡皮墊圈。轉(zhuǎn)換教育觀念，正確定位教師的“角色”新課程背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生全面發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。教師“角色”的錯位《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。要使活動能順利開展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學(xué)生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨(dú)立地探索，大膽自由地發(fā)表見解，并在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究和自由創(chuàng)造。現(xiàn)將一年來物理教學(xué)改革作如下總結(jié)：一、實(shí)施物理教學(xué)改革以來產(chǎn)生的變化：改變教學(xué)方式改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，重視科學(xué)探究的教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)研究；轉(zhuǎn)變教育觀念，重視結(jié)果評價與過程評價的綜合評價方法，從實(shí)驗(yàn)，工作，理論學(xué)習(xí)，社會調(diào)查等多方面發(fā)展的才能；在平常的教學(xué)活動中注意探索因人而異的教學(xué)方式；加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系，注意學(xué)科間相互滲透；想盡一切辦法讓學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。小組討論的盲目性和低效性新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動參與的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究問題的活動中獲取知識、培養(yǎng)能力。三、今后的教改思路：加強(qiáng)教師對課堂教學(xué)的組織工作（1）重視學(xué)生的思想教育實(shí)施課改中，不必急于組織教學(xué)或開展活動，活動之前應(yīng)先對學(xué)生進(jìn)行必要的課堂紀(jì)律、行為規(guī)范、集體感、榮譽(yù)感以及學(xué)習(xí)方法等思想教育，讓學(xué)生盡快樹立良好的行為準(zhǔn)則和新型的學(xué)習(xí)理念。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅決改變過去那種“獨(dú)霸課堂”的陋習(xí)，又要反對過分放任學(xué)生，談“講”色變。，直至天平重新水平平衡。，記下測力計的示數(shù) F2 和此時液面的示數(shù) V2。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】根據(jù)公式計算出石塊的密度為 2400 kg/m 3。計表格：【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】，質(zhì)量與體積成正比。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】 二力平衡的條件： （等大）（反向）（共線）（同體）【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄恳后w內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān) 【實(shí)驗(yàn)器材】U 形管壓強(qiáng)計、大量筒、水、鹽水等。167。【注意】實(shí)驗(yàn)中先確定杠桿受的作用力哪個是動力哪個是阻力。在連接過程中，電壓表的正接線柱靠近電源的正極，負(fù)接線柱靠近電源的負(fù)極，在未知電壓大小時，電壓表選擇0~15V 量程。最后通過求平均值得到待測電阻的阻值。探究性【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄繉?dǎo)體電流與電壓的關(guān)系【實(shí)驗(yàn)器材】若干節(jié)干電池、電鍵、電壓表、電流表、兩個不同導(dǎo)體、若干導(dǎo)線等。電壓和電流的比值不同。 f、2f 之間（f＜u＜2f），移動光屏，直到光屏上出現(xiàn)一個倒立、放大的實(shí)像（像距 v＞2f）。，應(yīng)該在像的位置放一塊光屏，通過玻璃板觀察上面是否成像來進(jìn)行判斷。下面對本實(shí)驗(yàn)室一學(xué)期的工作進(jìn)行一下總結(jié)：一、開學(xué)初的重點(diǎn)工作：制訂學(xué)期實(shí)驗(yàn)計劃表、周歷表并發(fā)放給每個 任課 老師，要求每個班級都做好一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)記載。開足開齊各類實(shí)驗(yàn)，并積極創(chuàng)造條件改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，確保了物理實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。也希望各任課教師做好實(shí)驗(yàn)登記工作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后督促學(xué)生做好器材的整理工作和門窗關(guān)鎖工作。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在一些問題。不注意接合適的量程。很多學(xué)生一開始就馬上在實(shí)驗(yàn)冊上填寫有關(guān) 內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實(shí)驗(yàn)。在其他問題上也是不注意讓別的量保持不變。.通過這幾次實(shí)驗(yàn)操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校的學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)操作能力比較強(qiáng)，這是與平時教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開的。在物理教學(xué)中，教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺⑻剿髡?、合作者、服?wù)者”。實(shí)踐說明，應(yīng)該如此，如此有效。實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實(shí)驗(yàn)的全過程，都離不開觀察。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我們應(yīng)及時加以總結(jié)和分析。篇2：初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)施課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，各校都加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)的重視程度。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過程學(xué)生存在的一些典型題目基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：(1)在使用彈簧測力計時，有的學(xué)生沒有進(jìn)行校零就直接使用；測拉力時沒有作勻速直線運(yùn)動就讀數(shù)；校零時不在使用位置上。很多學(xué)生一開始就馬上在實(shí)驗(yàn)冊上填寫有關(guān)內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實(shí)驗(yàn)。動能大小和物體質(zhì)量、速度的關(guān)系；重力勢能大小和質(zhì)量、舉高高度的關(guān)系；物體吸熱多少和物質(zhì)種類、質(zhì)量、升高溫度三者之間的關(guān)系；電流和電壓及電阻之間的關(guān)系；電功和電流、電壓、及通電時間的關(guān)系。推理的方法同樣可以用在“研究聲音的傳播”實(shí)驗(yàn)中,現(xiàn)有的抽氣設(shè)備總是很難將玻璃罩內(nèi)抽成真空狀態(tài),在這種情況下,你是怎樣通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理得出“聲音不能在真空中傳播”這下結(jié)論的?五．模（擬）型法①為了研究的需要,把物理實(shí)體或物理過程經(jīng)過科學(xué)抽象轉(zhuǎn)化為一定的模型,這種轉(zhuǎn)化忽略了一些次要因素,突出主要因素,所以這種模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”。九、放大法在物理實(shí)驗(yàn)中,常常需要對一些微小的物理量,如微小的長度,微小的機(jī)械振動、很短的時間,微弱的光信號和微弱的電信號等等加以測量,如果采用常規(guī)的測量方法,則很難進(jìn)行,即使勉強(qiáng)測出也因?yàn)榕c實(shí)際的精度要求相差太遠(yuǎn)而失去意義,這時通常需將被測量放大后再進(jìn)行測量。篇4：初中物理實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。為了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，為更好地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；堅持以提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)工作核心，以扎實(shí)開展課程改革為教學(xué)工作重點(diǎn)；不斷更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生德，智，體，美，勞等方面的全面發(fā)展，真正做到學(xué)生在玩中學(xué)，找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能及時整理儀器并按要求進(jìn)行送回儀器室，擺放到指定位置。二、平時的常規(guī)工作：制訂規(guī)章制度，科學(xué)規(guī)范管理。三、其他想法：實(shí)驗(yàn)室工作還應(yīng)細(xì)化，如碰到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的不良習(xí)慣（如帶零食吃；在登記本上字跡潦草、涂畫；實(shí)驗(yàn)完畢后不善于整理器材等），還應(yīng)與任課教師及時溝通，以加強(qiáng)對學(xué)生的教育。針對每一節(jié)課認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)思考：學(xué)生要掌握的知識內(nèi)容、不同學(xué)生要掌握的層次、考試時常見的題型等。身教勝過言教。④整理器材?！?”接線柱流入，“－”接線柱流出。：⑴測量原理：二力平衡條件⑵測量方法：把木塊放在水平長木板上，用彈簧測力計水平拉木塊，使木塊勻速運(yùn)動，讀出這時的拉力就等于滑動1摩擦力的大小。本實(shí)驗(yàn)研究問題時，采用了控制變量法和 對比法六．大氣壓的實(shí)驗(yàn)測定：托里拆利實(shí)驗(yàn)。51標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mmHg=76cmHg=10Pa52標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=10Pa，七．阿基米德原理：(1)、內(nèi)容：(2)、公式表示：F浮= G排 =ρ液V排g 從公式中可以看出：液體對物體的浮力與液體的有關(guān)，而與物體的質(zhì)量、體積、重力、形狀、浸沒的深度等均無關(guān)。所以定論“電阻的大小與哪一個因素的關(guān)系”時必須指明“相同條件”結(jié)論：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積，還與溫度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)電路圖：測固體的密度工具天平沉入水中：工具（量筒、水、細(xì)線）形 方法：在量筒中倒入適量的水，讀 狀 出體積V1；用細(xì)線系好物體，浸 不沒在量筒中，讀出總體積V2，物體體 規(guī) 積V=V2V1則浮在水面：說明：在測不規(guī)則固體體積時，采用排液法測量，這里采用了一種科學(xué)方法等效代替法。④、將硬幣平放直尺上，讀取和硬幣左右相切的兩刻度線之間的長度。Q1:Q2:Q3:?Qn=R1:R2:R3:?:Rn2并聯(lián)電路中常用公式：Q= Ut/RQ1:Q2= R2:R1②無論用電器串聯(lián)