【正文】 成縮小的像 物距越小，像距越大，像越大，u﹤v 成放大的像【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄科矫骁R成像的特點(diǎn)【實(shí)驗(yàn)器材】玻璃板、白紙、兩支等大的蠟燭、火柴以及刻度尺【實(shí)驗(yàn)步驟】，紙上豎直放一塊玻璃作為平面鏡。3光學(xué) 驗(yàn)證性【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹框?yàn)證凸透鏡成像規(guī)律【實(shí)驗(yàn)器材】光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭和火柴等。記下相應(yīng)的電流表示數(shù)和電壓表示數(shù)?！緦?shí)驗(yàn)?zāi)康摹繙y(cè)定小燈泡的電功率 【實(shí)驗(yàn)器材】電源、小燈泡、電鍵、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、若干導(dǎo)線等。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】如圖所示，電壓表的示數(shù)為 V。2電學(xué) 基礎(chǔ)性9.（1）用電流表測(cè)電流 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹坑秒娏鞅頊y(cè)電流【實(shí)驗(yàn)器材】電源、電鍵、小燈泡、電流表、若干導(dǎo)線等【實(shí)驗(yàn)步驟】、電鍵、小燈泡、電流表串聯(lián)起來，連接過程中電鍵處于斷開狀態(tài)?！緦?shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄扛軛U平衡的條件【實(shí)驗(yàn)器材】帶刻度的均勻杠桿、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼和細(xì)線等。，改變金屬盒的方向，觀察 U 形管液面的高度差相同，這現(xiàn)象說明：同種液體，深度相同，液體內(nèi)部向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等。質(zhì)量和體積的比值不同。讀出體積 V。（V2V1），再通過 G水=ρ（V2V1）g 計(jì)算出物體排開液體的重力。（沿測(cè)量方向水平調(diào)零） 0~5 N，最小分度值是 N。總之，改革的道路中遇到一些困難和矛盾是正常的。提高小組討論的實(shí)效性（1）找準(zhǔn)討論的“點(diǎn)”在物理課堂教學(xué)中開展“小組討論”時(shí)，教師能否找準(zhǔn)問題的“點(diǎn)”，將直接影響著“討論”學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。交流中，我們還發(fā)現(xiàn)小組討論中普遍存在這些現(xiàn)象：（1）氣氛看似熱熱鬧鬧，可實(shí)質(zhì)上有的在討論，有的在聊天，有的在玩耍。改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)采取結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，具體措施——采用結(jié)果評(píng)價(jià)（書面答卷）為主，過程評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方式。其中過程評(píng)價(jià)包括書面作業(yè)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，手工制作，社會(huì)調(diào)查報(bào)告。（2）氣氛十分沉悶，討論時(shí)只有個(gè)別學(xué)生在參與。教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容中可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去進(jìn)行相互交流，在討論中獲取知識(shí)。只要我們?cè)谛抡n程改革中，正視并認(rèn)真研究實(shí)施中出現(xiàn)的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信新課程改革一定可以不斷地完善并持續(xù)發(fā)展的新華區(qū)教體局教研室第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)【物理教育】初中物理實(shí)驗(yàn)考試題都出自這里20170315讓物理變簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)步驟、操作、結(jié)論1力學(xué) 基礎(chǔ)性 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹坑猛斜P天平測(cè)質(zhì)量。測(cè)量時(shí)：拉力方向沿著彈簧伸長(zhǎng)方向。（m容）與剩余液體質(zhì)量（m剩=m總m容）。質(zhì)量不同。把水換成鹽水，觀察 U 形管液面高度差變化，可以探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體密度（液體種類）的關(guān)系?！緦?shí)驗(yàn)步驟】，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是方便直接在杠桿上讀出力臂值。負(fù)接線柱流出?！緦?shí)驗(yàn)?zāi)康摹烤毩?xí)使用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流強(qiáng)度。【實(shí)驗(yàn)原理】P=UI【實(shí)驗(yàn)步驟】，額定電流。再記下兩組不同電壓下對(duì)應(yīng)的電流值?！緦?shí)驗(yàn)步驟】 。，在玻璃板后放一支等大、未點(diǎn)燃的蠟燭B。實(shí)驗(yàn)中，眼睛觀察到有2個(gè)像，它們分別是由于光的反射而形成的蠟燭A的虛像，由于光的折射而形成的蠟燭B的虛像。Rms、重力G=mg、速度v=、杠桿平衡VtF1L1=F2L：p=FSp=rgh浮力：F浮=r液gV排 熱量：Q=cm(t2t1)等公式。3.“在自然界只存在兩種電荷”這一重要結(jié)論也是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理得出來的。第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)初中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)（一）物理實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，是物理探究學(xué)習(xí)的主要資源學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一貫高度重視物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，今年又新添了儀器和設(shè)備，為每個(gè)學(xué)生能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。做好儀器的入庫、登記、驗(yàn)收等工作。三、其他想法：實(shí)驗(yàn)室工作還應(yīng)細(xì)化，如碰到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的不良習(xí)慣(如帶零食吃。通過兩年的探索和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校教師在物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的重視程度都有所提高。校零時(shí)不在使用位置上。表的刻度盤沒有正對(duì)觀察者。另外在測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度、測(cè)電阻、測(cè)小燈泡的功率、探究 同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中，背實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。教師講得太多，包辦做得太多，有意識(shí)地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，及學(xué)生物理術(shù)語表達(dá)能力，避免了學(xué)生回答、解釋物理問題時(shí)的語言生活化。然后，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。為了加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在平常實(shí)驗(yàn)操作技能檢查中，還可以通過口試、筆試、操作等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操縱中存在一些題目。(2)在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，不是移動(dòng)光屏呈接像，而是移動(dòng)透鏡往找像。對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案不往推敲其公道性，如探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量；在其他題目上也是不留意讓“別的量保持不變”。在研究蒸發(fā)快慢的決定因素時(shí),在應(yīng)用控制變量的同時(shí),也采用了對(duì)比的方法,比較哪一個(gè)蒸發(fā)快。七、轉(zhuǎn)換法對(duì)于看不見,摸不著的東西或不易直接觀察認(rèn)識(shí)的問題,我們可以通過它所產(chǎn)生的作用或其他途徑來認(rèn)識(shí)它,這是物理學(xué)中常用的一種方法—轉(zhuǎn)換法。十二、列舉法列舉法是一種借助對(duì)一具體事物的特定對(duì)象(如特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)等)從邏輯上進(jìn)行分析并將其本質(zhì)內(nèi)容全面地一一地羅列出來的手段,再針對(duì)列出的項(xiàng)目一一提出改進(jìn)的方法。而作為物理學(xué)科，它是一種科學(xué)，科學(xué)起源于人類對(duì)生活世界的認(rèn)識(shí)，因此物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，從物理科學(xué)的形成和發(fā)展來看，物理實(shí)驗(yàn)起到了十分重要的作用。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。全體師生在思想上都很重視。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與任務(wù)即是，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提高自學(xué)能力、運(yùn)用知識(shí)的綜合分析能力、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理和特殊活動(dòng)，做好實(shí)驗(yàn)室大掃除工作，保持實(shí)驗(yàn)室的常清潔。首先，有計(jì)劃地將整個(gè)初三學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了系統(tǒng)地安排，力求在本學(xué)期就將《九年級(jí)物理》（全一冊(cè)）整本書的內(nèi)容全部講完，為下學(xué)期留下足夠的時(shí)間去復(fù)習(xí)。課外輔導(dǎo)中，在保證學(xué)生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時(shí)輔導(dǎo)，難題易題都不放棄，另一方面我也針對(duì)會(huì)考要求，按照不同層次學(xué)生要達(dá)到的不同高度進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)。原理：電路圖：（右圖）步驟：①根據(jù)電路圖連接實(shí)物。根據(jù)能否調(diào)到燈泡的額定電壓選擇滑動(dòng)變阻器。牛頓第一定律：說明：A、牛頓第一定律是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步推理而概括 出來的，且經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn) 所以已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。五．研究影響壓力作用效果因素的實(shí)驗(yàn)：⑴課本甲、乙說明：受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力作用效果越明顯。B本實(shí)驗(yàn)若把水銀改成水， mC將玻璃管稍上提或下壓，管內(nèi)外的高度差不變，將玻璃管傾斜，高度不變，長(zhǎng)度變長(zhǎng)。九．探究決定動(dòng)能大小的因素：① 猜想：動(dòng)能大?、?實(shí)驗(yàn)研究：研究對(duì)象：小鋼球方法：控制變量；？如何判斷動(dòng)能大小：看小鋼球能推動(dòng)木快做功的多少？如何控制速度不變：使鋼球從同一高度滾下，則到達(dá)斜面底端時(shí)速度大小相同；？如何改變鋼球速度：使鋼球從不同同高度滾下；③分析歸納：保持鋼球質(zhì)量不變時(shí)結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體質(zhì)量相同時(shí)；速度越大動(dòng)能越大；保持鋼球速度不變時(shí)結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體速度相同時(shí)；質(zhì)量越大動(dòng)能越大；④得出結(jié)論：物體動(dòng)能與質(zhì)量和速度有關(guān)；速度越大動(dòng)能越大，質(zhì)量越大動(dòng)能也越大。即：保持電阻不變，改變電壓研究電流隨電壓的變化關(guān)系；保持電壓不變，改變電阻研究電流隨電阻的變化關(guān)系。C、測(cè)操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度等常用 D、測(cè)硬幣、球、園柱的直徑圓錐的高等常用輔助法（對(duì)于用刻度尺不能直接測(cè)出的物體長(zhǎng)度可將刻度尺三角板等組合起來進(jìn)行測(cè)量）☆ 你能想出幾種方法測(cè)硬幣的直徑？（簡(jiǎn)述）①、直尺三角板輔助法。⑷成實(shí)像時(shí)：物距減小 像距增大 像變大（增大）（減?。ㄗ冃。沙商撓駮r(shí)：物距減小像變小（增大）（（變大）實(shí)驗(yàn)：目的：原理：電流通過電阻絲通電產(chǎn)生電熱的多少。22計(jì)算公式：Q=IRt(適用于所有電路)對(duì)于純電阻電路可推導(dǎo)出：Q =UIt= Ut/R=W=Pt2①串聯(lián)電路中常用公式：Q= IRt。③、硬幣在紙上滾動(dòng)一周測(cè)周長(zhǎng)求直徑。）⑤得出結(jié)論：在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流與加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。（也可以用串聯(lián)在電路中小燈泡亮度的變化來研究導(dǎo)體電阻的變化）實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。H cmHg(H+h)cmHg(Hh)cmHg(Hh)cmHg(H+h)cmHg(Hh)cmHg(Hh)cmHgE標(biāo)準(zhǔn)大氣壓： 支持76cm水銀柱的大氣壓叫標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。概括這兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)。B、牛頓第一定律的內(nèi)涵：物體不受力，原來靜止的物體將保持靜止?fàn)顟B(tài),原來運(yùn)動(dòng)的物體,不管原來做什么運(yùn)動(dòng),、牛頓第一定律告訴我們:物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)可以即力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)，所以力不是的原因。根據(jù)額定電壓選擇電壓表量程。③算出三次Rx的值，求出平均值。在課堂上除了完成教學(xué)任務(wù)外，還在教學(xué)中不忘進(jìn)行愛國(guó)、愛科學(xué)教育，做人的原則，做個(gè)好公民的標(biāo)準(zhǔn)，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語言教育。在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中，注意不斷改變教學(xué)模式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。負(fù)責(zé)好九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)操作考核的儀器、器材準(zhǔn)備工作，使九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)操作考試能順利完成。下面對(duì)本實(shí)驗(yàn)室一學(xué)期的工作進(jìn)行一下總結(jié)：一、開學(xué)初的重點(diǎn)工作：制訂學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表、周歷表并發(fā)放給每個(gè)任課老師，要求每個(gè)班級(jí)都做好一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)記載。同學(xué)都能夠做到先預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟及注意事項(xiàng)，并嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。新的課程理念在中學(xué)物理教學(xué)中的落實(shí)和實(shí)施，都離不開實(shí)驗(yàn)。十三、探究法：探究法是指用科學(xué)的方法深入探討、反復(fù)研究事物的本質(zhì)和規(guī)律它既是一種研究方法,也是一種學(xué)習(xí)方法。所謂“自然存在的條件”,是指對(duì)觀察對(duì)象不加控制、不加干預(yù)、不影響其常態(tài),所謂“有目的、有計(jì)劃”,是指根據(jù)科學(xué)研究的任務(wù),對(duì)于觀察對(duì)象、觀察范圍、觀察條件和觀察方法作了