【正文】 ，他們都會怎么幫對方？ 句式出示，填空：當科利亞時__________，米沙___________。1．正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。交流。出示填空：因為科利亞知道（看見）______________，所以他的心情一下子好了許多。就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。] 二．學習三——五段，體會同學深情。（二）小朋友們，上節(jié)課我們學習了課文的第一到第二自然段，知道了寫什么？是啊，科利亞生病住院了，他感覺真沒意思。上節(jié)課，我們認識了許多詞語新朋友。懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。會用“可愛的”、“高興地”寫句子。細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情感。繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯的情感。對于二年級的學生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導，以氣球為切入口，以學生的生活經驗來感悟科利亞及小伙伴們的內心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點詞句讓學生進行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,為孩子們提供了廣闊的想象空間。根據低年級學生的學習特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。！，科利亞出院以后?? 板書設計：2窗前的氣球真沒意思好了許多高興地笑了關愛 祝福（問候）第二篇：窗前的氣球 教案《窗前的氣球》第二課時教學設計設計理念：《語文課程標準》指出,閱讀教學是學生、教師、文本間對話的過程。就像我們在識字六中積累的，雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心；人人獻出一點愛，人間永遠是春天。五 總結全文，升華情感（手指課題，生齊讀課題）你有什么收獲？，這個紅氣球傳遞著問候、歡樂以及同學們之間純真的友誼、：希望你們天天快樂！也希望有無數(shù)個這樣的氣球飄蕩在我們的教室、校園以及世界的每一個角角落落。我們來寫兩個漂亮的漢字當作祝福的禮物送給科利亞吧。（關愛、愛心、友情??.）現(xiàn)在老師明白了，原來不是這只氣球有魔力，而是這只氣球所帶來的關愛、問候、祝福、安慰,有魔力呀！正是這真誠的愛讓病床上愁眉苦臉的科利亞一下子高興起來了。）現(xiàn)在謎底揭開了：誰能完整地來說一說“科利亞為什么高興地笑了”？（在科利亞最孤獨的時候，伙伴們用氣球來問候他，他覺得同學們還想著他，關心他，所以就高興地笑了。）“窗前的氣球，代表了同學們來問候科利亞。一位同學演米沙，選4個小朋友演小伙伴。??）！知道好朋友的借著氣球來看望自己，所以他——的心情一下子好了很多。）你還能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢？（預設答案：關系很好?！盿.（課件：這下他猜了出來，準是米沙想的招兒。（找生再讀）對比讀，你更喜歡哪張小臉。來，讓我們帶著甜甜的微笑再讀這個句子。（三）細究科利亞心情變化的原因好，讓我們來一步步揭開問題的答案，首先誰來說說科利亞看到了什么？“可愛的”（出示句子①科里亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。你還發(fā)現(xiàn)了什么？（科利亞笑了）你們真是一群細心的孩子，剛才科利亞還感到孤獨，沒意思，現(xiàn)在卻笑得那么開心，這是怎么回事呢？請同學們自由地讀一讀課文的5自然段。（齊讀、個讀）（二）指導朗讀氣球出現(xiàn)的“奇怪”你的朗讀，似乎讓我們看到了病床上的科利亞傷心難過的樣子，就在科利亞孤獨難受、愁眉苦臉的時候，科利亞卻得到了一個驚喜！這是怎么回事呢？（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始一上一下地動起來的情景圖。（圖上顯示字幕：樓房 一角天空）是呀，看不到親人朋友，看不到外面精彩的世界，想要做的事也做不了，病房中的科利亞就像被關在籠子里的一只受傷的小鳥,他感到——？（課件：感傷的音樂）科里亞會感到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）真是沒意思極了!“從三樓能望見什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。）一周過去了，小伙伴們學習了新的知識，玩兒了新的游戲，他還是只能 ————生：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）問題：“傳染病”？（疾病有的有傳染性，有的沒傳染性，傳染性的疾病能將病毒通過空氣、血液等傳給跟他接觸的人，這種病就叫傳染病，比如感冒、麻疹、乙肝等）？（同學、伙伴、好朋友、爺爺奶奶家人等）？（體會“真沒意思”）（總結師生互說：傳染病會傳染，不能跟外界接觸，真沒意思； 爸爸媽媽老師同學都不能來看我，真沒意思；不能出去不能跟同學們一起學習、不能出去跟小伙伴一起踢足球、不能出去跟同學一起玩游戲??真沒意思）“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。（全班交流總結）小組合作交流，全班總結匯報 “他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。），看看作者是怎樣描述這幅圖的。（圖）：真棒！瞧！氣球把我們帶到病房前，這就是在病床上的科利亞，從圖上你看到了什么？（指名說說），單從這幅圖畫上就了解了這么多內容，那課文哪幾段寫的是這幅圖上的內容。上節(jié)課，我們認識了許多生字朋友。本次教學設計為第二課時?！窘虒W難點】通過重點詞句，朗讀體會課文中同學之間的深情厚誼。2．識記字形，規(guī)范生字書寫。3．通過重點詞句體會主人公的情感變化，感悟課文中傳達的同學們之間真摯的美好友情，懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學生學會“關愛他人”的品質，體會友誼帶給我們的快樂。第一篇：22窗前的氣球教案《窗前的氣球》教案（第二課時）濰坊錦程小學 張寶英【教學目標】1．認讀生字，結合自主識字方法，識記字形，規(guī)范生字的書寫，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學重點】1．掌握本課生字，能夠理解字義，組詞、造句。3．通過重點詞句，朗讀體會課文中同學之間的深情厚誼；課文中出現(xiàn)了一張可愛的笑臉，體會這張笑臉帶給科里亞的歡樂。【教學方法】情景教學法、朗讀法、質疑法、游戲激趣法、引導探究法 【教學準備】課件、氣球卡片、氣球、畫筆【課時安排】2課時本課教學安排兩課時完成：第一課時完成“整體感知”“自主識字”第二課時完成“復習生字詞”“研讀探究”“拓展延伸，感悟升華”環(huán)節(jié)?！窘虒W過程】一 復習激趣，導入新課：，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《窗前的氣球》（齊讀課題）?，F(xiàn)在，老師把這些生字朋友放在了一個個氣球上，如果你們叫對了他們的名字，就可以跟著氣球去旅行了，你們能準確地把它讀出來嗎？，齊讀、男女生互讀，開火車朗讀生字詞：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思 開始 猜對 拴著 嘰嘰喳喳 逗笑，生字氣球們很高興，生字氣球呀還有一個任務要大家完成才能帶你們去旅行，你們還能完成嗎？（能！）現(xiàn)在請你從這些生字氣球中選其中幾個填在下面的括號當中，告訴大家上節(jié)課我們了解到的關于科利亞的情況！二 走進課文，研讀感悟：（一）研讀“真沒意思”。（師生交流得出是2自然段。（找生讀）、2自然段，你能知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？（用課文中的一個詞）（預設：真沒意思）（板書：真沒意思）那你從2自然段中哪些詞或者句子能感受到科里亞在病房“真沒意思”呢？請同學們再自己讀讀課文2自然段，用“——”把有關句子畫出來?！保ㄕn件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去?！?這一句話中哪兩個詞讓你感覺科利亞在醫(yī)院很沒意思？（你真會讀書?。o靜地呆呆地）如果你是科利亞，此刻的你靜靜地、呆呆地想些什么？（預設：此時，小伙伴們都在干些什么呢？爸爸媽媽們在干什么呢？??大家都在忙自己的，只有我一個人孤孤單單地??）指導朗讀：是呀，一天過去了，同學們背著書包高高興興地去上學，他也只能 ——————（靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。是呀，此時的科利亞，唯一能做的就是 ———（靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”（指圖）是呀，從三樓只能看見對面的樓房和這一角天空。（孤獨、寂寞、孤單、難受、痛苦指導朗讀：是的，在醫(yī)院里的科利亞既要遭受病痛的折磨，還要忍受孤單寂寞的煎熬,原來這“真沒意思”的背后還包含了科利亞心底的那份令人無法承受的孤單、寂寞、難受和痛苦呀！誰能再來讀讀第2自然段,將科利亞的的感受用你的聲音中表現(xiàn)出來。）從剛才的幻燈片中你都看到了什么？（有一只氣球一上一下地動）誰能來讀一讀第三自然段。想一想科利亞為什么高興地笑了？并把科利亞看到和想到的內容用筆畫出來。誰還能讀得（像他一樣可愛呢？）比他更可愛的呢？氣球上的這張小臉多可愛??！讓我來看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張張可愛的小臉。再出示：氣球上畫著一張小臉。（第一張）“可愛的小臉真是讓人喜愛呀！”那你能不能用“可愛的”來造一個句子呢？ “準是”看到這個可愛的氣球科里亞想到了什么？“這下他猜了出來，準是米沙想的招兒。???）招兒的意思是——（就是“方法、辦法”的意思），準是”是什么意思？你找個詞語替代一下嗎？（近義詞）（一定是、肯定是）看來科里亞很肯定就是米沙想的辦法，你能幫科里亞把這份肯定讀出來嗎？（齊讀）讀到這里，聰明的孩子有問題要問嗎？（預設問題：為什么會這么肯定地猜是米沙想的辦法呢？??）！為什么會這么肯定是米沙想的辦法呢？從這個“準是”你覺得米沙平時會是一個怎樣的孩子？（預設答案：米沙一定是一個聰明的孩子！米沙一定是一個樂于關心別人的孩子！??所以科里亞猜出：這準是米沙想的招兒。他們是好朋友?！笆置δ_亂”科利亞還想到了什么？這只可愛的氣球是米沙一個人放的嗎？（不是，同學們都很關心科里亞）“仿佛”是真的看到了嗎？（不是）（“猜出”“準是”）同學們在嘰嘰喳喳地說些什么？（請同學小組討論，自由說一說，請小組表演）表演：米沙和同學們放氣球的情景。（在表演中讓學生理解“嘰嘰喳喳”、“指手畫腳”。” 其他小伙伴們嘰嘰喳喳、指手畫腳，實際上也是因為他們非常關心科利亞，因為窗前的氣球，代表了——————a.（出示課件：窗前的氣球，代表了同學們來問候科利亞。），想通過氣球對科利亞說些什么呢？預設：科里亞，你還好嗎？我們都等著你出來和我們玩呢！祝你早日康復！??（男女生分讀），窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認為，這只氣球還是什么呢？如果你就是米沙、科利亞的同學，告訴老師你又 師相機板書。，你還有什么辦法去問候科利亞？(打電話、寫信讓護士阿姨給他、網絡視頻)四 想象拓展，指導書寫，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學關心他，我想過不了多久他一定會康復出院重新回到小伙伴中間。、評價。讓友誼之花開滿校園，讓祝福之聲傳遍世界。六 作業(yè)超市：，講給同伴聽聽。讓學生真正走進文本,融入角色,體會課文情感,從而與主人公產生心靈共鳴這是教學所追求的理想境界。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。教學目標：認識7個生字，會寫8個生字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學生用真情獲得真情，用關愛贏得關愛的美好情操。教學重難點：認識本課的7個生字，會寫8個生字，寫好半包圍結構的字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。引導學生通過朗讀感悟、體會同學之間的真摯情感。教學準備：圖片、生字詞卡、教學課時：2課時第二課時教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。教學過程：一、復習生字，導入新課（一）小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學習《窗前的氣球》?，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球