【正文】 析報告（2012—2013年第一學期）剛剛畢業(yè)走上講臺，面對這24張嘰嘰喳喳可愛的面孔這對我來講，就像是戰(zhàn)士拿著武器上戰(zhàn)場，硬件已經(jīng)齊全了。根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內(nèi)容和學生生活的聯(lián)系，讓學生適當關(guān)注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。加強基礎(chǔ)知識與基本技能的學習，使學生學有所得，學的扎實。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地使用教材，提高教學的有效性。提高課堂教學質(zhì)量。對個別學生關(guān)注不夠多。學生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。四、教學中存在的問題對學生學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)不夠，過分關(guān)注對知識的掌握，對學生學習習慣的養(yǎng)成抓得還不夠。第五題：看圖列出算式，兩個班級都是兩個特殊學生丟分，其他學生都對。第四題：想一想，填一填，第1 題被遮住的有（）只，多數(shù)寫成6只（把13—7=6）而不是數(shù)從6到13中間的數(shù)。第三題：數(shù)一數(shù)，圈一圈，第1題中可以滾動的有（）個；多數(shù)學生寫成5個，應(yīng)為6個與第6題把從左數(shù)第6個圈起來，多數(shù)學生圈了左邊的六個。第二題：填空，丟分最多是第1題的看數(shù)畫珠子兩題空著與看珠子寫數(shù)十位沒有個位是5個珠子學生寫成15；第5題按規(guī)律填數(shù)及第8題在○填上“+”或“—”的12＞7○5。二、考試情況分析共有10位學生參加考試，總分887分，及格率100%，優(yōu)秀率90%。第二篇：一年級數(shù)學質(zhì)量分析2017—2018學年一年級上冊數(shù)學期末考試質(zhì)量分析一、本次試卷具有以下幾項特點：本卷注重考查了學生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學生學習過程?？傊?，本次考試題檢測了學生的各種能力，也暗示今后的教學方向。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設(shè)計解決的策略，提高教學的效率。能力就是在學習過程中形成、發(fā)展的。重視過程，培養(yǎng)能力。同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如：口算、速算等。加強基礎(chǔ)，強化習慣。在平時的教學中，作為教師應(yīng)盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。五、改進措施在今后教學中要加強書寫訓(xùn)練，嚴格指導(dǎo)，嚴格監(jiān)控，讓每個學生養(yǎng)成認真審題，認真思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。學生對計算還存在馬虎現(xiàn)象，基礎(chǔ)知識掌握不扎實。沒有形成良好的學習習慣。四、學生失分原因分析概念不清晰、不扎實。第1題只有5名學生做對，其他學生都失分。此題共有三道大題，主要是考查學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，這些題都貼近實際生活，學生都很感興趣。此題出錯也較多，在做的過程中，少部分學生有馬虎、不認真的現(xiàn)象，未能正確數(shù)出圖形的個數(shù)。因此失分較大。如：第1題：“猴子有20個蘋果，藍貓可能有多少個？”由于試卷質(zhì)量一般，學生不能清晰看出藍貓的蘋果小，但筐子大小相同。此題除個別學生失分外，多數(shù)學生都做對，得分率較高。三、學生答題情況分析第一大題：口算題此題共有20道小題，除個別學生粗心大意外，其余失分較小。題型新穎多樣，圖文并茂。試題全面并具針對性。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測第一單元—第四單元的數(shù)學知識。第二類是綜合應(yīng)用，主要是應(yīng)用實踐題。具有一定的綜合性和靈活性。二、試卷分析依據(jù)課程標準和教材，覆蓋面廣，難易適度?？吹匠煽兊耐瑫r，我們也要把目光更多關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來。第一篇：(一年級數(shù)學)一年級數(shù)學質(zhì)量分析2013—2014學年第二學期期中考試一年級數(shù)學質(zhì)量分析報告木瓜初級小學 李敏我班共有13名學生，全部參加考試，總分1129，及格人數(shù)13人，及格率100%，90分以上有5人，%。雖然這只是一次書面的教學評估檢測，卻也在一定程度上反映出我班數(shù)學科教學總體情況良好，有三分之二的學生基礎(chǔ)知識掌握牢固，且能較靈活地進行數(shù)學運用。為此，現(xiàn)將本次期中檢測情況作如下分析：一、指導(dǎo)思想以新課程改革理念為指導(dǎo)，以數(shù)學課程標準及教材內(nèi)容為依據(jù)、根據(jù)學生年齡特點及應(yīng)該掌握的知識情況，編擬考試題。重視了基礎(chǔ)知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識，通過填空、判斷、選擇、計算和操作題的檢測。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。試題設(shè)計充分考慮學生年齡特點和實際情況，用老師對學生的成長記錄評價與試題結(jié)合的方式對學生進行評價。體現(xiàn)了評價目標多元化、評價方法多樣化這一基本理念，也體現(xiàn)了數(shù)學的靈活性和創(chuàng)新性。第二大題：填一填。第三大題：選擇題此題主要考查學生思維的靈活性，平時學生會做，但題意稍微變化，就容易出錯。都選擇答案23個。第四大題：仔細觀察。第五大題：解決問題。從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的讀題、理解、分析題意的能力較差，掌握知識比較死板，不會變通，特別是學生對題目中的數(shù)理邏輯不理解。除了以上幾道題失分較多外，其它題學生都完成得較好。解決問題的能力不強。缺乏綜合能力培養(yǎng)。部分學生簡單問題復(fù)雜化，空間觀念和解決問題的能力有待加強。教學中要用教材教，讓學生養(yǎng)成觸類旁通、舉一反三的習慣；不要教教材，不要死學書本知識