【正文】 ，請(qǐng)大家輕輕地讀。板書(shū)：畫(huà)心 延續(xù) 傳承四、回歸課題，升華情感失去父親僅僅兩周以后，琳達(dá)又失去了她那可愛(ài)的才華橫溢的女兒小溫迪，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是多么大的打擊啊，可是現(xiàn)在的琳達(dá)已經(jīng)能夠平靜地面對(duì)這一切，她簽署了女兒器官捐贈(zèng)的同意書(shū)，這對(duì)父親來(lái)說(shuō)這是一個(gè)多么令他驕傲的女兒，對(duì)女兒溫迪來(lái)說(shuō)這是一個(gè)多么偉大的母親。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第6段，多么善良的孩子啊，讓我們把感受帶入到朗讀當(dāng)中，我們分角色讀：第6段 分角色讀溫迪的話語(yǔ)令我感動(dòng)，她也給琳達(dá)帶來(lái)了心靈的震撼，我們來(lái)看這句話[出示：齊讀 在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！]父親遺留的不僅僅是一幅角膜，他還留下了什么？指名說(shuō)，樂(lè)于助人的精神 值得驕傲的事情 高尚的品質(zhì) 愛(ài)心 指著板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn) 關(guān)心他人的精神是?。「赣H遺留的不僅僅是一幅角膜，更重要的是他那一心幫助別人，無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心他人的這種精神，這精神已經(jīng)根深于溫迪的心中。生讀——“媽媽，我真為你為外公所做的一切感到驕傲。1986年4月11日，這位可敬的老人溘然長(zhǎng)逝了。”）從這些語(yǔ)言中你感受到這是一位怎樣的老人？生：有愛(ài)心的老人、關(guān)心他人、善解人意、樂(lè)于助人、講奉獻(xiàn)、板書(shū)： 無(wú)私奉獻(xiàn) 關(guān)心他人是啊，父親這看似平靜的話語(yǔ)，卻給我們帶來(lái)了心靈的觸動(dòng)?！保└赣H曾愉快地對(duì)我說(shuō)：“??”（“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”）父親曾驕傲地對(duì)我說(shuō)：“??”（“想想看，另一對(duì)父母如果看到他們?cè)?jīng)失明的女兒也能像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。[依次出示三句話] 父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)：“??（“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于自己身體的一部分?！?師：父親的眼睛起了什么作用？ 生：父親的眼角膜給盲童帶去光明?！保ǔ鍪菊n件）想想看，另一對(duì)父母如果看到他們?cè)?jīng)失明的女兒也能像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。（生接：也是有意義的）師：父親接著又說(shuō)了什么話？生：“想想看，另一對(duì)父母如果看到他們?cè)?jīng)失明的女兒也能像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。十幾年以后，父親還說(shuō)了什么話？生：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”（出示課件）[“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”] 師：父親因什么而美妙？生：盲童能夠借助我們的幫助畫(huà)出栩栩如生的馬兒。）師：在父親眼里我的憤怒是在預(yù)料之中的。師：為了他人可以將自己最珍貴的自身的一部分捐獻(xiàn)出去，這位父親多么偉大??！誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。” 師：在父親眼里，怎么樣的死是有意義的？生：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義?！盷 生：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于自己身體的一部分。交流交流句子一：[出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于自己身體的一部分。三、精讀課文，探究“我”態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。比喻相隔很遠(yuǎn)，差別很大。同樣是十四歲，當(dāng)聽(tīng)到醫(yī)生要索取摯愛(ài)的人身上的器官時(shí)，同樣的年齡，母女倆的反應(yīng)用一個(gè)詞：（生：天壤之別。師：你是怎么知道的？ 生：熱淚盈眶，緊緊地?fù)肀?。孩子熱淚盈眶，跑過(guò)去緊緊擁抱外公。(二)感受溫迪的態(tài)度我聽(tīng)出來(lái)了，琳達(dá)當(dāng)時(shí)非常的痛苦，這都源于她對(duì)母親深深地愛(ài)??！十四歲的琳達(dá)反應(yīng)如此強(qiáng)烈，同樣是十四歲，溫迪反應(yīng)又如何呢？請(qǐng)大家再到課文去找一找。但是父親卻回答警官“可以”，此時(shí)此刻的“我”非常憤怒，反復(fù)引讀： 我抑制不住自己的痛苦，沖著父親哭喊（生讀）[出示：你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！] 我無(wú)法忍受醫(yī)生肢解我摯愛(ài)的媽媽，因此我大聲地沖著父親喊：（生讀）[出示：媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去?！睂?duì)于琳達(dá)來(lái)說(shuō)，媽媽是她最摯愛(ài)的人。（理解：切開(kāi)、撕開(kāi)或分離人或動(dòng)物的肢體、器官）師：是啊，有些殘忍，所以“我”當(dāng)時(shí)心情（生：難受，痛苦）師：誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一讀？（生讀）師：還有哪些地方體現(xiàn)琳達(dá)的反應(yīng)的？（出示課件）生：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。師：“我”為什么驚呆了？生：那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽，并將她的所有給予他人。我痛苦難忍，沖進(jìn)自己的房間。讓我們回到1965年那個(gè)炎熱的夏日，琳達(dá)十四歲的時(shí)候，她的母親被一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了生命，當(dāng)父親要把母親的角膜捐出去的時(shí)候，她是怎樣的反應(yīng)？交流生：“我驚呆了??沖進(jìn)自己的房間。（板書(shū)：母親 父親 溫迪）那我們想一想，當(dāng)琳達(dá)和溫迪首次聽(tīng)到器官捐獻(xiàn)的時(shí)候，她們是怎樣的反應(yīng)呢？[出示課件)：自學(xué)提示 ：當(dāng)琳達(dá)和溫迪首次聽(tīng)到器官捐獻(xiàn)的時(shí)候，她們是怎樣的反應(yīng)呢？快速的瀏覽課文16段，找到有關(guān)的句子讀一讀。(出示課件)： ？ 生。從傳統(tǒng)觀念上來(lái)講，我們都希望自己或親人完整地來(lái)到世上，也能完整地離去，這是對(duì)死者的敬意，也是對(duì)死者的慰藉。有感情地朗讀課文 教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句和人物的思想感情，教學(xué)難點(diǎn)理解課題“永生的眼睛”的含義 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，人固有一死，假如有一天，“我們”和“我們”的親人離開(kāi)這個(gè)世界，你或親人是否愿意捐贈(zèng)器官去幫助他人恢復(fù)健康呢？ 。第一篇：18《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語(yǔ)句尤其是“父親”和“溫迪”的語(yǔ)言描寫，體會(huì)作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。師小結(jié)。今天，我們就圍繞這個(gè)話題來(lái)閱讀一個(gè)真實(shí)的故事，相信它能給我們帶來(lái)震撼與啟示。永生是什么意思？眼睛怎樣才能得到永生? 誰(shuí)的眼睛獲得了永生？作者為什么要用《永生的眼睛》做題目?二、初讀課文，感受“我”與“溫迪”的不同態(tài)度(出示課件)(一)感受“我”的態(tài)度讀課文，有哪些人捐獻(xiàn)了角膜。] 師：請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文16段，找到有關(guān)的句子讀一讀。”（1）[出示課件：“我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，更不明白父親居然回答“同意”?！盷 師：琳達(dá)的反應(yīng)有多強(qiáng)烈？ 生：我驚呆了。師：什么叫“肢解”？生：理解“肢解”。”（出示課件）師：“我”為什么不能理解？生：“因?yàn)槟赣H是我最摯愛(ài)的人，我無(wú)法理解父親同意醫(yī)生去‘肢解’她。失去她的疼愛(ài)已是世上最痛苦的事。]”師：你不能這樣對(duì)待——生：媽媽；應(yīng)該讓她——生：完整的離去。（出示課件）交流 生：“我把父親的心愿告訴了溫迪?！保ǔ鍪菊n件）師：溫迪的反應(yīng)強(qiáng)烈嗎？ 生：溫迪很感動(dòng)，很驕傲。師：是啊，多少年彈指而過(guò)。一個(gè)天上，一個(gè)地下。）。（出示課件）師：琳達(dá)一開(kāi)始極力地反對(duì)母親捐獻(xiàn)器官，后來(lái)她的看法改變了嗎？（改變了）是誰(shuí)讓她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？）請(qǐng)大家用心繼續(xù)默讀課文3—4自然段，邊讀邊用橫線