【正文】 畫出使琳達(dá)改變想法的句子。你媽媽和我都覺得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。你媽媽和我都覺得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。師：這樣的父親值得我們尊重嗎？（尊重）你能帶著尊重的語氣讀一讀嗎？（生讀）。（生讀）師：這一番話語都是父親平靜地道出，而琳達(dá)剛才可是非常的憤怒，原因何在？（生答：他告訴我，他們早已決定死后捐贈器官。所以覺得父親的話給她上了一生中最重要的一課。師：是啊，如果盲童能夠多借助我們的幫助而重見光明，那父親的死。當(dāng)你們得知是我的眼睛起了作用，你們將會多么的自豪。當(dāng)你們得知是我的眼睛起了作用，你們將會多么的自豪。師：當(dāng)父親的眼角膜起了作用，那么父親的死（生：也是有意義的），正因?yàn)樽隽艘患幸饬x的事，所以父親感到多么美妙！多么自豪！師引領(lǐng)學(xué)生把父親的三句話連起來讀一讀。你媽媽和我都覺得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。當(dāng)你們得知是我的眼睛起了作用，你們將會多么的自豪。他給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，也使溫迪受到了耳濡目染的影響。當(dāng)琳達(dá)遵從父親遺愿捐獻(xiàn)其眼角膜時，溫迪為母親，為外公所做的一切而感到驕傲，她是怎么驕傲地對媽媽說。”溫迪流的是感動得淚水，驕傲的淚水。使我們看到了愛的延續(xù)、傳承。讓我們一起來讀一讀這封來自遠(yuǎn)方的信。透過溫迪那雙閃爍著的眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭，不僅是父親，母親做到了，就連溫迪也做到了。這雙眼睛里留下捐贈者寶貴的角膜，留下了崇高的生命價值，這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的。圖四：數(shù)字統(tǒng)計(jì)（師讀）圖五：眼角膜像這樣感人的事情還有很多很多，同學(xué)們，生命因短暫而顯得極為的寶貴，然而器官捐贈志愿者們戰(zhàn)勝了生命的短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒！我們將從更多的人身上看到這種無私奉獻(xiàn)，關(guān)愛他人的精神一代代延續(xù)下去。授課對象是四年級的學(xué)生。由于目前死后捐獻(xiàn)器官在中國，大多數(shù)人還不可能做到，因此在學(xué)習(xí)本課應(yīng)該注意的便是《永生的眼睛》有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。二、學(xué)習(xí)者特征分析四年級的學(xué)生在整個小學(xué)階段我認(rèn)為是處于過渡階段，為什么這么說呢？1——3年級的學(xué)生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完全自己解決生字詞的能力；而6年級則更多注重課文思想感情的領(lǐng)悟，此時期的學(xué)生已初步具備完全決生字詞的能力。讀懂課文并有感情的朗讀課文，體會文章深刻的思想內(nèi)涵。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而初步感知這種 1寫作方法。本課的一個教學(xué)重點(diǎn)是為有感情的朗讀課文并體會文章深刻的思想內(nèi)涵。四、教學(xué)環(huán)境及課前準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境為多媒體教室。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）、激趣導(dǎo)入教師：（出示盲童圖片）問學(xué)生當(dāng)春天到來的時候，他們是怎么樣來感受春天的呢？請同學(xué)們也閉上自己的小眼睛自己來感受一下身邊的事物？他們能夠擁有一雙美麗的眼睛嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼睛的課文。（三）、檢驗(yàn)、交流教師出示課件檢查生字。（在這里的解決方法為學(xué)生先解決，解決不了的老師再來解決。教師：讀完課文后你們有喜歡的句子嗎？有喜歡的人物嗎？老師也有自己喜歡的句子和人物。體會課文，讓學(xué)生以讀來感受課文。（五）選出段落進(jìn)行賽讀教師：誰來告訴老師課文講了一件什么事？按照上一環(huán)節(jié)的小組進(jìn)行朗讀比賽，勝出的小組進(jìn)行表揚(yáng)，沒有勝出的小給予鼓勵。（六）學(xué)生說出體會,老師總結(jié)。雖然這堂課結(jié)束了，但這種無私的愛會長留我們每一個人的心田，它將伴隨著我們走完一生。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。結(jié)合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。這篇課文安排在本單元第二課，旨在讓學(xué)生運(yùn)用第一課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，又是中段教材的最后一期學(xué)習(xí)，為高段自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方法：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。以學(xué)定教，學(xué)生的情感體驗(yàn)盲點(diǎn)通過想象說話，資料閱讀進(jìn)行補(bǔ)充，豐盈學(xué)生的體驗(yàn)。本課就適宜學(xué)生遷移運(yùn)用本單元第一課中所說抓人物動作、語言來體會人物品質(zhì)，為中段寫話人物類文章打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。學(xué)習(xí)抓住人物語言感悟人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于眼睛的故事。讀了這個課題，有怎樣的疑問呢？二 初讀課文，理清脈絡(luò)（10分鐘）讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文，老師相信大家學(xué)完課文以后會對“永生”這個詞有更深更新的理解。（ppt）通過讀課文，你會認(rèn)識哪些新朋友？這篇課文講述了一個怎樣的故事？邊讀邊找出你受感動的句子。剛才讀課文大家讀得非常認(rèn)真，老師考考大家把這些詞語能否讀正確。（PPT圖片）那么這篇課文又講述了一個怎樣的故事呢？（歸納總結(jié)主要內(nèi)容的方法）追問：這篇課文中，已經(jīng)捐贈眼角膜的是誰？面對每次捐贈，作者的心情是怎樣的？【設(shè)計(jì)意圖：通過初讀了解課文主要內(nèi)容是本環(huán)節(jié)重點(diǎn)，也是本冊的訓(xùn)練重點(diǎn)。降低了總結(jié)主要內(nèi)容的難度，又巧妙地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。在琳達(dá)14歲的時候，她的母親去世了，而更讓他無法接受的是父親竟然要將母親身體的一部分捐贈給他人，此時此刻琳達(dá)的心情是怎樣的了？你能通過默讀，快速地找到琳達(dá)心情的自然段嗎？（PPT展示段落）追問：誰能理解琳達(dá)此時的心情了，請用一個詞說說好嗎？ 你也能像他那樣讀一讀嗎？讀出琳達(dá)難過和傷心的心情?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。文中寫道，父親說這段話時很平靜，他的內(nèi)心真的很平靜嗎？如果，你是琳達(dá)的朋友，你想對她說什么？從同學(xué)們的話語中老師知道大家已經(jīng)漸漸明白捐贈的含義，也讀懂了父親的話，讓我們帶著對父親的理解和尊敬讀讀這段話，“一個人??”很多年過去了，琳達(dá)漸漸長大，父親也老了，然而父親捐贈器官的心愿一直沒有動搖，當(dāng)琳達(dá)把父親捐贈器官的心愿告訴同樣只有14歲的溫迪時，她的反應(yīng)又是怎樣的呢？讓我們一起看看課文第9自然段，（PPT）用你喜歡的方式讀讀這段話，在這段話中找出帶有“驕傲”這個詞語的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住人物語言感悟人物內(nèi)心世界是對本單元學(xué)習(xí)方法的延續(xù)，抓住人物的話回環(huán)朗讀理解課文，一踏三復(fù)，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語言環(huán)境里品味，內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。我想同學(xué)們肯定也有自己很多的想法，這個故事中，你為誰感到驕傲，因?yàn)槭裁茨?？父親留下的遠(yuǎn)非一個角膜，還留下了什么？請大家對照大屏幕上的提示，完成手里的寫話練習(xí)，寫下你的感受。（板書）資料出示：我國目前約有400萬因角膜病而失去光明的患者，其中70%的人可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于捐贈的角膜奇缺，我