【正文】 或是錯(cuò)，或是這樣或是那樣，琢磨不透，所以心上一個(gè)“或”字。例如教學(xué)“惑”字，首先觀察字的結(jié)構(gòu)為上下結(jié)構(gòu)，心字底。這種做法既加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。解決問(wèn)題的方法措施一、加深認(rèn)識(shí)，掃除錯(cuò)別字為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)寫(xiě)錯(cuò)別字的害處，每周舉行一次“掃除錯(cuò)別字”的語(yǔ)文主題班會(huì)。經(jīng)過(guò)一段教學(xué)后，在批改學(xué)生的日記、作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)別字多的令人吃驚。在課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)上不斷滲入學(xué)法指導(dǎo)，才能使得學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過(guò)我的實(shí)驗(yàn)調(diào)查，學(xué)生也非常喜歡這種形式。無(wú)需教師點(diǎn)名，課堂就沸騰起來(lái)，正像新課程改革要求的，教師由引導(dǎo)者變成旁觀者、指導(dǎo)者。而課堂搶答這種形式尊重每個(gè)學(xué)生的意愿，是自己主動(dòng)參與。部分學(xué)生認(rèn)為我不舉手，就可以不回答，對(duì)于這部分學(xué)生，特別是學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生不自覺(jué)產(chǎn)生了懶惰意識(shí)。課堂氣氛也活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)效率大大提高。緊接著我鼓勵(lì)他們：“不會(huì)不要緊，只要肯與問(wèn)；毅力我一個(gè)，必能勝于人?！眲傞_(kāi)始，盡管老師做了好多的思想工作，仍有部分學(xué)生很猶豫?！巴瑢W(xué)們，老師上課喜歡與大家交流，只要你懂，你就是小老師，就應(yīng)該講一講；你不懂，更應(yīng)該與大家交流，這樣大家才會(huì)幫助你。課堂上聽(tīng)到這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心真摯的思維，我心里很高興，這也確實(shí)來(lái)之不易?！袄蠋?，這個(gè)問(wèn)題我來(lái)回答”；“老師，誰(shuí)回答的不準(zhǔn)確，由我來(lái)補(bǔ)充”；“老師我還有別的方法”； “老師，他回答錯(cuò)了，我來(lái)回答”；“老師，這個(gè)問(wèn)題我不懂。一旦好多人回答沖突，看誰(shuí)抓住最好時(shí)機(jī)。那就看誰(shuí)的反應(yīng)快，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)展示自己。每當(dāng)課堂上提出問(wèn)題時(shí)，總有3個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、8個(gè)，甚至二三十個(gè)來(lái)?yè)尨?，課堂氣氛十分活躍。我的做法是：搶答。近年來(lái)，我在課堂上嘗試了以下做法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大有提高，并且不僅僅是學(xué)有余力、性格外向的好學(xué)生；就連學(xué)習(xí)困難、性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)困生也調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂回答問(wèn)題的覆蓋面能達(dá)90%以上。第一篇：金點(diǎn)子案例金點(diǎn)子案例這個(gè)問(wèn)題我來(lái)回答二十幾年來(lái)，我一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，一直是我多年來(lái)探索的課題之一。我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。課堂效率提高了，教學(xué)質(zhì)量也自然大面積提高。課堂上，我從不點(diǎn)哪個(gè)學(xué)生來(lái)回答所提出的問(wèn)題，而是讓學(xué)生來(lái)?yè)尨?。剛開(kāi)始時(shí)，課堂上比較亂，提出問(wèn)題后，學(xué)生們都爭(zhēng)著回答，聽(tīng)不清是誰(shuí)說(shuō)什么，在我的引導(dǎo)下很快有了次序。我強(qiáng)調(diào)別人聽(tīng)不清不要說(shuō)；某同學(xué)說(shuō)時(shí)，別人不要再爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的訓(xùn)練，同學(xué)們回答問(wèn)題逐漸有了次序性，并且和老師、同學(xué)們?cè)絹?lái)越來(lái)親切?！薄袄蠋?，我還是不懂”。只要一接過(guò)新的班級(jí)，我先是介紹一下自己，然后讓每一位學(xué)生面向老師和同學(xué)介紹自己，鼓起他們的勇氣，再做細(xì)致入微的思想工作。記住：課堂上，我參與，我快樂(lè)，我收獲。后來(lái)我就這樣激勵(lì)他們，這個(gè)問(wèn)題留給這節(jié)課沒(méi)搶到回答的同學(xué)，好嗎？這樣膽小的同學(xué)也有了金點(diǎn)子案例機(jī)會(huì)，也逐漸參與到課堂交流中來(lái)?！卑l(fā)現(xiàn)好多學(xué)生很是欣賞。課堂上由老師提出問(wèn)題，學(xué)生舉手，然后教師點(diǎn)名回答，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，不利于提高課堂效率，也不利于構(gòu)建和諧、民主、自主的學(xué)習(xí)空間。再者說(shuō)，點(diǎn)名，學(xué)生有點(diǎn)被動(dòng)，點(diǎn)到了欣喜；點(diǎn)不到有點(diǎn)失落，不舉手的學(xué)生成了旁觀者，好像與己無(wú)關(guān)。只要啟動(dòng)了問(wèn)題，可以多人接連回答，或提出質(zhì)疑，逐漸完善。并且這種搶答形式有利于大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。新課程指出：課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧，興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能愈來(lái)愈使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)互動(dòng)、“情”與“知”的有機(jī)結(jié)合。第二篇：金點(diǎn)子案例若是琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開(kāi)花問(wèn)題的提出我從事小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)多年，2013年擔(dān)任五年級(jí)一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。為了盡快改善眼前學(xué)生錯(cuò)別字多的現(xiàn)象，在教學(xué)中注重同音字和形近字的教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一下幾點(diǎn)行之有效的方法。讓學(xué)生自查互查作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，進(jìn)行交流改正。二、改變教學(xué)策略，掃除錯(cuò)別字單字教學(xué) 多項(xiàng)并行在學(xué)習(xí)新字時(shí)，注重單字的音、形、義的觀察和理解，從根本上樹(shù)立學(xué)生正確的識(shí)字意識(shí)。然后確定讀音，理解字義，“惑”表示心里有疑問(wèn)，不確定。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行組詞、造句練習(xí)。識(shí)新溫故 事半功倍這一點(diǎn)效果尤其明顯，在教學(xué)單字時(shí)，隨時(shí)隨地進(jìn)行對(duì)比，可以達(dá)到事半功倍的作用。這樣的教學(xué)是隨機(jī)的，在學(xué)習(xí)新字的同時(shí)即溫習(xí)舊知又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)同音字、形近字的掌握、理解和應(yīng)用能力！讓同音字和形近字的學(xué)習(xí)充滿魅力！取得的成效事實(shí)證明，我的方法是十分有效的。第三篇：金點(diǎn)子案例任