送教下鄉(xiāng)活動(dòng)化學(xué)聽(tīng)課心得-展示頁(yè)
2024-10-15 13:22本頁(yè)面
【正文】 上是在享受盛餐。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的精彩教室們的語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范，不僅是教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，更重要的是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、所回答問(wèn)題的回應(yīng)都特別生動(dòng)有趣。起到了舉一反三的作用。他立足于把課堂還給學(xué)生、以學(xué)生為主體的思想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己去思考實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該選擇什么樣的藥品來(lái)制取二氧化碳，從反應(yīng)原理、氣體的制取裝置以及氣體的檢驗(yàn)，都讓學(xué)生自己思考自己動(dòng)手。比如上第一堂課的李老師，他的課題是《如何正確的書寫化學(xué)方程式》，在導(dǎo)入時(shí)，他給學(xué)生提問(wèn)，“我們應(yīng)該如何描述一個(gè)化學(xué)反應(yīng)？”進(jìn)而讓學(xué)生自己回憶起前面的內(nèi)容然后過(guò)度到這節(jié)課要講的化學(xué)方程式。不論從姿態(tài)、語(yǔ)言還是在教師與學(xué)生的角色定位上都把握的十分到位。使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解，同時(shí)也讓我對(duì)自己的教學(xué)方式有了新的反思。第一篇：送教下鄉(xiāng)活動(dòng)化學(xué)聽(tīng)課心得“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)——化學(xué)聽(tīng)課心得小悟鄉(xiāng)林業(yè)中學(xué) 覃冬梅2016年12月1日，我非常有幸參加了2016年湖北省孝昌縣“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，親眼目睹了省特級(jí)教師教學(xué)風(fēng)采。各位優(yōu)秀教師的精彩表現(xiàn)給我留下了極其深刻的印象，讓我感受頗多，受益匪淺。一、上課的的優(yōu)秀教師對(duì)角色的定位在這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，聽(tīng)完各位優(yōu)秀教師的課后我印象最深的一點(diǎn)是這些教師對(duì)教師角色的定位。課堂教學(xué)中教師始終以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，將整個(gè)課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力和探究能力。還有第四位來(lái)自武漢的朱老師上的一堂《二氧化碳的制取的研究》的實(shí)驗(yàn)課，他的教學(xué)中完全展現(xiàn)了“用探究的主線貫穿整個(gè)課堂”。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作、再聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取，進(jìn)而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。這位老師的最大特點(diǎn)就是關(guān)注小組合作和實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維推理能力。不是簡(jiǎn)單的“好”、“真好”，而是給予非常準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，課堂中通過(guò)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)的簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性。二、精彩的課堂表現(xiàn)1．探究活動(dòng)實(shí)實(shí)在在，從抽象到具體科學(xué)探究既是教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方式，這是新課改的基本理念。比如來(lái)自宜昌的一位周老師，他說(shuō)的一句話讓我感觸頗深，他說(shuō)：“當(dāng)你拿到一個(gè)課題時(shí)，首先要想好這節(jié)課的特點(diǎn)，你不要去想這節(jié)課怎樣上好，而你的目的是如何把學(xué)生的能力展現(xiàn)出來(lái)。這本身是一堂比較枯燥的課，難點(diǎn)是方程式的配平，可是通過(guò)他巧妙的處理使整堂課變得生動(dòng)而形象，既吸引了學(xué)生的注意力讓學(xué)生積極參與課堂，也將難點(diǎn)迎刃而解，更增強(qiáng)了課堂的趣味性。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果。在4節(jié)課中多數(shù)老師做的實(shí)驗(yàn)都有一定的創(chuàng)新，既以課本為基礎(chǔ)，又拋開(kāi)了課本，使整堂課上升到了一個(gè)新的高度。例如二氧化碳的制取的探究磷實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和課本不完全一樣，一個(gè)實(shí)驗(yàn)引出一個(gè)結(jié)論，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一下子變得直觀明了，學(xué)生也容易掌握。三、聽(tīng)課后的感觸一堂好課應(yīng)該是教與學(xué)完美的結(jié)合，應(yīng)該通過(guò)教師的“教”較好地促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”。聽(tīng)完這些優(yōu)秀教師的課，我對(duì)自己的教學(xué)也產(chǎn)生了一些想法：1．我的課離他們的課有多遠(yuǎn)？在聽(tīng)課過(guò)程中，我都在有意無(wú)意地冒出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“我的課與他們的課相
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