送教下鄉(xiāng)活動(dòng)化學(xué)聽課心得(已修改)
2024-10-15 13:22 本頁面
【正文】 第一篇：送教下鄉(xiāng)活動(dòng)化學(xué)聽課心得“國培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)——化學(xué)聽課心得小悟鄉(xiāng)林業(yè)中學(xué) 覃冬梅2016年12月1日，我非常有幸參加了2016年湖北省孝昌縣“國培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，親眼目睹了省特級(jí)教師教學(xué)風(fēng)采。各位優(yōu)秀教師的精彩表現(xiàn)給我留下了極其深刻的印象，讓我感受頗多，受益匪淺。使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解，同時(shí)也讓我對(duì)自己的教學(xué)方式有了新的反思。一、上課的的優(yōu)秀教師對(duì)角色的定位在這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，聽完各位優(yōu)秀教師的課后我印象最深的一點(diǎn)是這些教師對(duì)教師角色的定位。不論從姿態(tài)、語言還是在教師與學(xué)生的角色定位上都把握的十分到位。課堂教學(xué)中教師始終以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，將整個(gè)課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力和探究能力。比如上第一堂課的李老師，他的課題是《如何正確的書寫化學(xué)方程式》，在導(dǎo)入時(shí)，他給學(xué)生提問，“我們應(yīng)該如何描述一個(gè)化學(xué)反應(yīng)？”進(jìn)而讓學(xué)生自己回憶起前面的內(nèi)容然后過度到這節(jié)課要講的化學(xué)方程式。還有第四位來自武漢的朱老師上的一堂《二氧化碳的制取的研究》的實(shí)驗(yàn)課，他的教學(xué)中完全展現(xiàn)了“用探究的主線貫穿整個(gè)課堂”。他立足于把課堂還給學(xué)生、以學(xué)生為主體的思想，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己去思考實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該選擇什么樣的藥品來制取二氧化碳，從反應(yīng)原理、氣體的制取裝置以及氣體的檢驗(yàn)，都讓學(xué)生自己思考自己動(dòng)手。通過學(xué)生親自動(dòng)手操作、再聯(lián)系前面學(xué)過的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取，進(jìn)而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。起到了舉一反三的作用。這位老師的最大特點(diǎn)就是關(guān)注小組合作和實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維推理能力。課堂評(píng)價(jià)語言的精彩教室們的語言準(zhǔn)確規(guī)范，不僅是教學(xué)語言規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，更重要的是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、所回答問題的回應(yīng)都特別生動(dòng)有趣。不是簡單的“好”、“真好”，而是給予非常準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，課堂中通過對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)的簡短評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性。說真的，一天的課程聽下來感覺一點(diǎn)都不累，課中高潮迭起，令我觀心曠神怡，基本上是在享受盛餐。二、精彩的課堂表現(xiàn)1．探究活動(dòng)實(shí)實(shí)在在，從抽象到具體科學(xué)探究既是教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方式，這是新課改的基本理念。四節(jié)課中的科學(xué)探究真可謂本次活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)，探究形式多樣，有實(shí)驗(yàn)、討論、尋找規(guī)律等；探究活動(dòng)實(shí)在，每一個(gè)活動(dòng)都是形成知識(shí)和能力過程中的重要一環(huán)，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。比如來自宜昌的一位周老師，他說的一句話讓我感觸頗深，他說：“當(dāng)你拿到一個(gè)課題時(shí)，首先要想好這節(jié)課的特點(diǎn)，你不要去想這節(jié)課怎樣上好，而你的目的是如何把學(xué)生的能力展現(xiàn)出來?！北热缢恼n題是《如何正確的書寫化學(xué)方程式》，在引入方程式的配平時(shí)，氫氣點(diǎn)燃生成水的這個(gè)反應(yīng)中，他想：“怎樣讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到配平的關(guān)鍵和重要性呢？”于是他就想到了一個(gè)辦法，找了一些分子模型，用天平來直接稱量，讓學(xué)生往天平左右兩邊放分子模型使天平平衡。這本身是一堂比較枯燥的課，難點(diǎn)是方程式的配平，可是通過他巧妙的處理使整堂課變得生動(dòng)而形象，既吸引了學(xué)生的注意力讓學(xué)生積極參與課堂，也將難點(diǎn)迎刃而解，更增強(qiáng)了課堂的趣味性。2．應(yīng)用多媒體技術(shù)，使課堂直觀生動(dòng)多
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