【正文】 物，作者容易寫，我們也容易讀?，F(xiàn)在請全班同學(xué)朗讀第5段。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個(gè)畫面充滿了動感。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。（5）比喻，寫春花種類的繁多。（3）通感，寫春花氣味的甜香。（引出修辭）這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點(diǎn)？明確：（1）擬人，寫春花報(bào)春的氣勢。從中我們可以看出這幅畫美不美？誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？預(yù)計(jì)有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯?，在描寫中融入了自己的情感。（三）春花圖8’假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫，你將如何進(jìn)行拍攝？ 明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。二、教學(xué)過程（一）檢測字詞5’（二）導(dǎo)入5’上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位同學(xué)來背誦一下這一段。讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會作者思想感情。、擬人修辭的作用，并試著賞析第7自然段。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者??風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。（3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛?！边@一組短語作者連用了六個(gè)動詞，寫了一群天真活潑小孩子?？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。從而使得語言更加的生動形象，同時(shí)也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。顏色：綠綠的。11’（1）想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來描寫春草圖的？明確：質(zhì)感：嫩嫩的。現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3段，看看作者是怎樣描繪春天的。過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。不會給你一種烈日的刺通感。（冬去春回）寫太陽，擬人。（點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。知識點(diǎn)：一切，說明了沒有一個(gè)例外。）所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動景象。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（可以看出這是對春天的——描繪）（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。接下來呢，春天來了，??繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。（3）一句很樸實(shí)很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？明確：此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）另一方面，也把讀者的心懸起來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。一、春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。聽名家朗讀。對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。黃暈：昏黃不明亮。賣弄：有意顯示、炫耀（自己的本領(lǐng)）。對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。??我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。毛澤東高度評價(jià)他說：“我們中國人是有骨氣的。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》等。（教師）對，是春天，一說到春天，我們就想到那個(gè)春意盎然，充滿生機(jī)的季節(jié)，那些景色是非常優(yōu)美的，這樣優(yōu)美的景色，自然成為古今文人，爭相描繪的對象，現(xiàn)在我們來溫習(xí)幾句古詩。教學(xué)方法情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法教學(xué)設(shè)想多媒體教學(xué)，通過賞析該文，學(xué)習(xí)散文的寫作方法課型新授課預(yù)習(xí)指導(dǎo)生字詞和朗誦課時(shí)安排三課時(shí)教學(xué)過程（第一課時(shí)）一、導(dǎo)入新課（教師）同學(xué)們在我們學(xué)習(xí)新課之前，我們先欣賞幾張圖片（展示多媒體圖片）。，初步形成自學(xué)這類文章的能力。）。第一篇：朱自清《春》教案《春》教案朱自清平鄉(xiāng)縣第三中學(xué)胡樹棟教學(xué)目標(biāo)、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。，多角度，按順序的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。（以鼓勵為主，但要注意引導(dǎo) 的方向性。教學(xué)重點(diǎn)。、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象這兩種修辭方法。（教師）這些景色美嗎？（學(xué)生）美?。ń處煟┠沁@么美的景色，是那個(gè)季節(jié)的呢？（學(xué)生）春天。（展示多媒體圖片，請學(xué)生回答）古人描寫的春天，只能描述一兩個(gè)景物，不能把春天進(jìn)行全面的描述，今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文，看看朱自清先生，是怎樣描寫春天的！二、作者簡介 1’朱自清(1898～1948),原名自華,字佩弦,號秋實(shí),原籍浙江紹興,生于江蘇東海,現(xiàn)代著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。1948年8月12日,朱自清在貧病交加中逝世于北平。??朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’?！比?、重點(diǎn)字詞（展示多媒體）找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。字：蓑衣烘托黃暈水漲醞釀捉迷藏薄煙巢詞：朗潤：明朗潤澤。宛轉(zhuǎn)：抑揚(yáng)動聽。舒活：舒展，活動。四、朗讀因?yàn)檫@是一篇滿貯著“詩意”的散文，行文語言優(yōu)美、形象生動、節(jié)奏感強(qiáng)，所以朗讀時(shí)采用的基本語調(diào)是輕盈的，各部分因內(nèi)容不同可有所變化，表達(dá)盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào)；表達(dá)作者對春喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；表達(dá)作者對春天贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)。學(xué)生試讀（教師進(jìn)行指導(dǎo)）五、整體感知本文可以分成盼春、繪春、贊春三個(gè)部分，請指出它們的起訖。二、細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖）三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像??）六、分析精彩句段從對春天的盼望開始。想一想，這一段哪里寫得好？（1）為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級，到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個(gè)臺階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。）通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。此時(shí)春天還沒到，只是近了。（1）看到了山，水，太陽。為什么會先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。（或者以自己第一天見面為例。景象：一切，山，水，太陽?！耙磺卸枷駝偹训臉幼?張開了眼?！袄蕽櫋北硎久骼省櫇?。給人一種清晰明亮的感覺。）水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻?。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。（3）這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。”作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。春草圖，請同學(xué)朗讀第3段。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機(jī)勃勃的景象?！般@”和“偷偷”兩個(gè)字用語非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。再次，“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，??捉幾回迷藏。語言是非?？谡Z化的，就像在和一個(gè)小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。五、作業(yè)。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)鞏固對課文中生疏字詞的掌握。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評價(jià)）掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學(xué)來背誦這一段。從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時(shí)學(xué)習(xí)的。知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大?？偟奶攸c(diǎn)：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。）從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。在圍繞中心寫的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。同時(shí)他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風(fēng)的描寫。（四）春風(fēng)圖10’請一位同學(xué)起來背誦這一段。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？（比喻，把春風(fēng)比成母親的手）為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。請同學(xué)們朗讀第6段。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。明確：順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。特點(diǎn)，細(xì)密，輕盈。（七）贊春4’請同學(xué)朗讀8—10段。（八）活動3’你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文。盼、來、近（總領(lǐng) 全文，開啟下文）二、描春㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微?！皶x百遍，其義自見”。第二課時(shí)，我將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學(xué)生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。在這個(gè)基礎(chǔ)上，品位語言也就水到渠成了。除此之外，還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進(jìn)行一次大整合。同學(xué)們踴躍發(fā)言，這是出乎我預(yù)料的，連平時(shí)最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言，教室里不時(shí)響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。第二篇：朱自清春教案朱自清春教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會細(xì)致地觀察并生動地描寫自然景物；學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。一、師生共賞：師生同讀（配樂配畫）師：深情朗誦。師生齊誦。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例）喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地